中職英語教學(xué)中存在的問題和解決策略

萬劍

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，國家教育政策向職業(yè)教育有所傾斜，這也使得中職教育越來越得到人們的重視。英語作為中職教育的一門必修文化基礎(chǔ)課，多年來教育質(zhì)量都得不到社會的認(rèn)可，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的需求。中職英語教育多停留于書本教育，很少結(jié)合實際，使得教學(xué)與社會就業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，這是廣大中職教育者該研究和解決的問題。研究分析了中職英語教學(xué)中存在的問題，并提出了改善教學(xué)質(zhì)量的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育 英語教學(xué) 解決策略

一、中等職業(yè)學(xué)校和中職英語教育概念描述

1.中等職業(yè)學(xué)校

職業(yè)學(xué)校是學(xué)歷性教育機(jī)構(gòu)，由中等職業(yè)和高等職業(yè)學(xué)校兩部分組成。前者是在學(xué)生完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實行的職業(yè)教育學(xué)校，其教育定位是培養(yǎng)具有一技之長的技能型人才；后者是在學(xué)生完成高中教育基礎(chǔ)上實行的職業(yè)教育高校，其教育定位是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等能力的綜合管理型人才。本文所提到的中職教育是屬于前者，招生對象是完成九年義務(wù)教育的學(xué)生，以培養(yǎng)他們成為技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)勞動者為目的，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

2.中職英語教育

中職英語教育是在學(xué)生完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生在生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，不同專業(yè)可以設(shè)置不同的教學(xué)要求。中職英語教育不同于普通的高中英語，它更強(qiáng)調(diào)能夠為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，以職業(yè)活動和市場為導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的實踐性和職業(yè)性的特點。所以中職英語教育過程中要綜合考慮教學(xué)需求、學(xué)生特點、專業(yè)特征和市場需求，以幫助學(xué)生日后走上不同崗位對英語應(yīng)用能力的需求。

二、中職英語教學(xué)存在的問題分析

1.師資力量有限

中職英語教育的目標(biāo)是服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)職場應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在具體工作崗位中運用英語的能力，所以任教老師應(yīng)該對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有深入的了解和認(rèn)識，熟悉相關(guān)職業(yè)對英語能力的要求，要求英語老師要具備多學(xué)科的知識儲備，能夠很好地將專業(yè)特色糅合到英語教學(xué)中。但實際上，中職院校的英語任職老師大多是英語語言教育專業(yè)畢業(yè)的，語言知識和語言能力能夠勝任教學(xué)工作，但跨學(xué)科專業(yè)知識相對薄弱，不了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識，比如，酒店專業(yè)、旅游專業(yè)、會計專業(yè)、機(jī)械專業(yè)等所對應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容是不同的，所以在教學(xué)中難以將英語知識的教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合起來，使得英語教學(xué)缺乏專業(yè)針對性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.英語教材難度大，缺乏實用性和專業(yè)特色

教材是英語教學(xué)的載體，是核心部分，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的基礎(chǔ)工具，由此可見教材在教學(xué)活動中的重要性。中職學(xué)校英語教育的特點是要求理論教學(xué)要結(jié)合實踐，教學(xué)聯(lián)系實際，但目前大多數(shù)中職院校多采用統(tǒng)編的教材，其內(nèi)容更偏向于詞匯量、語法等語言基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)起來難度偏大，而且枯燥無味，更重要的是缺乏與職場實際應(yīng)用相聯(lián)系，不能夠很好的結(jié)合專業(yè)特點，不能服務(wù)于專業(yè)，缺乏實用性和專業(yè)特色。整體上來講，中職英語教材內(nèi)容過于籠統(tǒng)，對接不上工作崗位的實際要求，難度偏大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)上課聽不懂、工作用不上的窘境，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果

3.教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在大部分中職院校的授課方式還是以教師的講授為主，強(qiáng)調(diào)教師在課堂的主導(dǎo)地位，不善于靈活運用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了學(xué)生被動地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，而且在課堂上教師和學(xué)生缺少雙向交流和溝通，這就使得學(xué)生的疑點、難點、學(xué)習(xí)效果沒能及時得到反饋和解決，慢慢的學(xué)生就會厭倦這種枯燥的教學(xué)方式，漸漸的喪失了學(xué)習(xí)動力和興趣。不可否認(rèn)，教師講授的教學(xué)方式是必須有的，但是中職英語教育更注重實踐性，強(qiáng)調(diào)的是實際應(yīng)用能力，一味的強(qiáng)調(diào)教師的主體講授地位，學(xué)生就會缺少鍛煉的機(jī)會，是很不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的。教師教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后，有可能受辦學(xué)條件限制，也有可能教師自身意識不夠。

4.學(xué)生重視程度不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職階段的學(xué)生大多還處于青春期，自控能力比較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺性比較差，缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，沒有制定明細(xì)的英語學(xué)習(xí)計劃，更多的是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校后，就會放松對自我的要求，認(rèn)為英語只是一門基礎(chǔ)文化科，對專業(yè)沒有多大的作用，所以也就沒有合理安排自己的學(xué)業(yè)，對英語的學(xué)習(xí)更是缺乏熱情，學(xué)不學(xué)習(xí)完全取決于一時間的興致，隨意性比較大，缺乏毅力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。有一部分學(xué)生可能也想努力學(xué)習(xí)，但是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使得學(xué)習(xí)達(dá)不到效果。

5.缺乏有效的英語教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

對中職英語教學(xué)質(zhì)量的評價主要采用的是平時成績加期末總評成績的方式，平時占總成績的三成，期中卷面成績占三成，期末卷面成績占4成，平時成績主要綜合學(xué)生平時出勤情況、作用情況、課堂表現(xiàn)等來評定，期中和期末的卷面考試則多采用客觀題出現(xiàn)。但這種方式在素質(zhì)教育背景下，特別是以實踐應(yīng)用為教學(xué)目的的中職教學(xué)來說，這種評價方式是難以從根本上促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、方法來提高英語應(yīng)用能力，而只是滿足于分?jǐn)?shù)的及格；對于教師教的質(zhì)量的評估更是流于形式，沒法促進(jìn)教師采取有效方法改善教學(xué)手段，不能激勵教師們做教育科研的積極性，只是將工作當(dāng)一份差事，敷衍了事。

三、中職英語教學(xué)改善教學(xué)質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)

在上文中我們知道，中職英語的教育目標(biāo)主要在實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且是為專業(yè)服務(wù)的，但一個老師的學(xué)科專業(yè)知識有限，這就使得中職英語的教學(xué)效果大打折扣。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助老師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師既掌握英語語言方面的知識和教學(xué)技能，又具備一定的學(xué)科專業(yè)知識，也即是具有跨學(xué)科能力的“雙師型”教師，提升教師的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)的相對接。繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式和內(nèi)容要結(jié)合老師的自身特點和實際情況，結(jié)合中職學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)生的特點等，用多樣化的方式來對教師進(jìn)行培訓(xùn)教育。比如可以是英語理論培訓(xùn)和聽說實踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場講授相結(jié)合的方式、講座與觀摩示范課相結(jié)合的方式等等，做到有針對性，避免培訓(xùn)流于形式。同時，還要加強(qiáng)培訓(xùn)教師掌握應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，以便更好地開展教學(xué)活動。

2.開發(fā)采用具有專業(yè)特色的英語教材

現(xiàn)在中職院校采用的英語教材超出了中職生的知識儲備水平，偏重知識性，少有聯(lián)系職場的實際應(yīng)用，不適應(yīng)工作崗位的需求，缺乏實用性。所以，中職院校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的需求和特色來開發(fā)采用新教材，讓教材能夠跟學(xué)科專業(yè)相配套、內(nèi)容同步，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高中職英語教學(xué)的效果。開發(fā)采用新教材，首先，是要廣泛征集專業(yè)學(xué)科教師、學(xué)生和市場用人單位的意見，并以此為基礎(chǔ)來確定英語教材開發(fā)的主線和提綱；其次，英語教材的編制要充分結(jié)合基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和職場英語，內(nèi)容不宜太過難，盡量能夠適應(yīng)中職生的能力水平；再次，多編寫日常生活和工作中使用頻率高的詞匯，充分考慮知識點的分布，盡量體現(xiàn)中職教育全面、細(xì)致、實用性強(qiáng)的教育需求，而且專業(yè)和職場內(nèi)容要相互呼應(yīng)，具有連貫性；最后，職業(yè)教育就是要體現(xiàn)職業(yè)特色，在英語教材開發(fā)的過程中還需要將職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)容融入其中。

3.靈活運用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的英語知識，但對追求實用性為目標(biāo)的中職教育來說，這不應(yīng)該成為唯一的教學(xué)方法，而是應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)建一個多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能切實提高學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力。首先，可以采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)職場英語實際應(yīng)用情景，給學(xué)生創(chuàng)造英語實踐技能鍛煉的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，將能力層次不同的學(xué)生組合在一起，布置給他們一項任務(wù)，讓他們在完成的任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決問題的過程中其實質(zhì)也是應(yīng)用知識的過程，這不但能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊配合、協(xié)作能力，以適應(yīng)日后職場的崗位要求。最后，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段已成為英語教學(xué)的主流手段，它融合畫面、音頻、文字、動態(tài)于一體，能夠直觀、形象、生動的將知識展示給學(xué)生，這對要求掌握聽說讀寫能力的英語教學(xué)來說是一種很好地教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)生大多喜歡活潑、輕松的課堂氛圍，根據(jù)中職生的這種心理需求，教師要努力營造一個輕松、愉快、富有趣味性的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，多采用實用英語技能訓(xùn)練教學(xué)方式。中職英語教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握職場所需的英語應(yīng)用能力，所以，教師在課堂中多采用英語技能訓(xùn)練教學(xué)方式，讓學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)的實用性，吸引學(xué)生的注意，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.建立切實可行的教學(xué)效果評價機(jī)制

首先，是對教師的評價。對老師的評價要堅持多方面、動態(tài)、多維度的原則，可以是期末評優(yōu)、崗位微調(diào)，也可以是通過綜合考察學(xué)生期末成績、輔導(dǎo)學(xué)生比賽成績、科研成果及家長反饋等方式來評定，評定結(jié)果要在教師大會上公布，以確保評價結(jié)果的公平公正，從而有利于促進(jìn)教師不斷改善自身教學(xué)能力、提高文化修養(yǎng)。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，就要做到對聽、說、讀、寫能力的綜合考核評價。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在全面考核評價的基礎(chǔ)上還要側(cè)重于聽、說能力的考核，可以采用人機(jī)對話、老師監(jiān)考、卷面評分等方式。

四、結(jié)束語

中職英語教育的目標(biāo)和中職生知識儲備水平的特點，決定了中職英語教育方式的特殊性。因此，作為中職英語教育者要充分認(rèn)識到教學(xué)現(xiàn)狀及存在的突出問題，充分反思教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，重視中職英語教育的時代性和實用性，在教學(xué)過程中采取完整、系統(tǒng)、行之有效的英語教學(xué)策略，從而確保英語教學(xué)質(zhì)量從整體上得到提高。

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