高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的探索研究

何丹麗　汪小根

摘要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難，國家政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育廣為人知。然而，由于當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，尤其高職創(chuàng)業(yè)教育面臨課程設(shè)置不合理，師資不夠等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了高職創(chuàng)業(yè)教育，使高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，成功率低。探索引入高職創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的概念，研究適合我國高職創(chuàng)業(yè)教育的課程，解決當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育的困境。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，人口結(jié)構(gòu)的改變，以及教育改革等，我國大學(xué)生的素質(zhì)教育與就業(yè)得到了全社會的極大關(guān)注。然而，盡管國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，政府不斷出臺新的就業(yè)優(yōu)惠政策，大學(xué)生就業(yè)困難等問題，依然是全社會關(guān)注的重點。李克強(qiáng)總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”這個觀點后，政府更是不斷出臺了一系列與之相關(guān)的政策，提出了大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的號召，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，以高素質(zhì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生就業(yè)，作為解決方法之一，更是不斷進(jìn)入人們的視野，獲得大家的空前關(guān)注。如何在此時代背景下提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將成為高校人才培養(yǎng)模式研究應(yīng)該探討的主要問題，只有如此才能從根源上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

然而，長期以來，由于我國高等教育側(cè)重知識傳授，我國普遍存在大學(xué)生實踐能力差，創(chuàng)業(yè)意識薄弱等。盡管國內(nèi)高校均提供了就業(yè)課程，但是大部分學(xué)生還是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，更別說創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，因此我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)低，成功率不高。高職學(xué)生尤其如此。高職大學(xué)生在校時間較短，普遍為3年（含1年或者半年校外實習(xí)時間），課程安排緊湊，就業(yè)指導(dǎo)課程時間少，更別說其他形式的創(chuàng)業(yè)教育。高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為技能型人才，大部分高校均重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱?？陀^而言，很多進(jìn)入高職就讀的學(xué)生，均是高考失利或者學(xué)習(xí)習(xí)慣等不是特別好，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏創(chuàng)新的素質(zhì)?？梢哉f，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育土壤薄弱，種子不強(qiáng)，缺乏陽光與雨露，因此，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)更低，成功率比本科院校更低。

本文將結(jié)合廣東省高職創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，積極探索高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實踐體系的建立，希望能將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)與實訓(xùn)引入大學(xué)校園，建立可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力課程以及相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)軟件，解決目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和問題。這個也是解決高職目前存在的創(chuàng)業(yè)教育師資不足、學(xué)生時間不充分的現(xiàn)狀的一個靈活方法。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實訓(xùn)體系現(xiàn)狀

國際上，創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)成為全球化的教育課題。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中之處，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。1989年世界高等教育大會指出高等教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，大學(xué)畢業(yè)生不僅要成為求職者，更應(yīng)該成為崗位創(chuàng)造者。據(jù)統(tǒng)計，德國50%以上的勞動力通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，而印度在知名的加爾各答管理學(xué)院30%的畢業(yè)生都是創(chuàng)業(yè)者。

中國在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)方面起步較晚，但是近年來，好多大學(xué)已經(jīng)開始設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課，部分或全體學(xué)生的必修課。在廣東省內(nèi)，華南理工大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，江門職業(yè)學(xué)院層實行過德國興起的模擬公司模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)法。不少學(xué)者也開始探討創(chuàng)業(yè)教育的時效性。

然而，創(chuàng)業(yè)教育目前在國內(nèi)尚未出現(xiàn)得到廣泛認(rèn)可的教學(xué)體系，教學(xué)資料等。創(chuàng)業(yè)教育研究在我國目前還處于初步階段，而且從事研究者大部分屬于從事理論教學(xué)工或者與從事與大學(xué)生就業(yè)事務(wù)工作人員，許多教師自己本身沒有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗更沒有創(chuàng)業(yè)過程，因此我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實訓(xùn)面臨著機(jī)遇。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實訓(xùn)體系面臨機(jī)遇

從國際環(huán)境還是國內(nèi)環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國高職院校十分緊迫的重要任務(wù)，尤其黨的十七大報告中明確指出“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，更是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了社會與政府支持。中國經(jīng)濟(jì)的不斷飛躍發(fā)展，行業(yè)的拓展，自由經(jīng)濟(jì)的盛行，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的社會經(jīng)濟(jì)支持。同時，隨著90后學(xué)生逐漸走出社會，創(chuàng)業(yè)更成為社會關(guān)注的重點，因為90后的學(xué)生個性更加張揚(yáng)，追求自由等特點更是為他們創(chuàng)業(yè)提供了個人依據(jù)。

高職院校教學(xué)主要以校內(nèi)理論教學(xué)與校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，體現(xiàn)高職培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)特點，一般為校內(nèi)2年（2.5年）加校外實習(xí)0.5年（1年）的模式。如何最大化利用好學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)特點，一直是高職院校探討的重點，更是高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該思考的重點。

高職院?，F(xiàn)有的校內(nèi)教學(xué)模式主要是理論與實訓(xùn)相結(jié)合，將仿真的車間等搬進(jìn)高職院校，通過實訓(xùn)課程進(jìn)行專業(yè)教育，全面提升學(xué)生應(yīng)用技能。因此高職院校積累了許多實訓(xùn)課程經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)教育實行實訓(xùn)教學(xué)提供了實踐依據(jù)。2015年以來，廣東部分高職院校提供了創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化基地等，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，提供風(fēng)險投資等方式協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是受場地等影響，學(xué)生受益面低，覆蓋率不高，但是依然為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練提供了寶貴的經(jīng)驗。

因此，本文認(rèn)為，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)課程面臨著機(jī)遇，可通過建立完善的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)課程與軟件體系，具體解決當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足，成功率低等困境。

三、建立高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的具體方法

創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，需要從學(xué)生個人，學(xué)校以及社會三個層次共同進(jìn)行關(guān)注。根據(jù)我國高職教育現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育情況，可從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程理論體系和實訓(xùn)課程體系的建立與完善，創(chuàng)業(yè)教育師資系統(tǒng)等方面有效提高創(chuàng)業(yè)教育的時效性等方面共同起步。

（一）建立完善的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程理論體系。創(chuàng)業(yè)教育課程不應(yīng)只在學(xué)生實習(xí)就業(yè)前夕開班，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就開始實施。創(chuàng)業(yè)課程可以分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)限選課，公共選修課，讓不同學(xué)生群體對課程進(jìn)行自行選擇。公共基礎(chǔ)課主要針對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等基礎(chǔ)知識，例如認(rèn)識自我，了解創(chuàng)業(yè)者精神等；創(chuàng)業(yè)專業(yè)限選課主要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或者所感興趣行業(yè)的專業(yè)特性進(jìn)行行業(yè)分析；公共選修課在前兩者基礎(chǔ)上，應(yīng)針對確實有創(chuàng)業(yè)實際需要的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育，如創(chuàng)業(yè)實務(wù)等課程。整個理論課程體系應(yīng)與高職院校所在行業(yè)相關(guān)，具備行業(yè)性與區(qū)域性，圍繞學(xué)生如何成為創(chuàng)業(yè)者開展，體系應(yīng)該完善詳實，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力。創(chuàng)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)體系主要通過傳統(tǒng)理論教學(xué)與案例分析為載體和平臺開展。以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例，該校將職業(yè)核心能力作為創(chuàng)業(yè)教育一部分為大一新生開設(shè)，將其作為公共基礎(chǔ)課，在全校范圍內(nèi)普及，讓學(xué)生一入學(xué)即接觸創(chuàng)業(yè)教育，了解企業(yè)家精神等；不同學(xué)院在學(xué)生不同學(xué)期紛紛開設(shè)專業(yè)限選課，例如食品學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為其專業(yè)限選課，力圖指導(dǎo)學(xué)生在食品種類開發(fā)，食品企業(yè)經(jīng)營等方面可以提出創(chuàng)新想法，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供信息與孵化基礎(chǔ)。該校招生就業(yè)辦，負(fù)責(zé)實習(xí)指導(dǎo)的老師書記等，還專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程作為公選課，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供實務(wù)幫助。盡管課程還不盡完善，該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系已經(jīng)形成了一定的基礎(chǔ)，下一步需要將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化與量化，降低授課班級人數(shù)，提高學(xué)生課程積極性與互動性，整合三種課程資源，務(wù)必形成邏輯性強(qiáng)，理論與實踐相結(jié)合的有機(jī)課程體系。

（二）建立與時俱進(jìn)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程實訓(xùn)體系。將“自主學(xué)習(xí)”和“體驗式”教學(xué)理念引入創(chuàng)業(yè)課程體系，讓創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程作為高職創(chuàng)業(yè)教育的特色實踐。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系應(yīng)該包含兩大部分：專業(yè)課程理論體系仿真實訓(xùn)，企業(yè)真實經(jīng)營所需業(yè)務(wù)實體實訓(xùn)。

（1）專業(yè)課程理論體系仿真實訓(xùn)，以課程練習(xí)的實訓(xùn)方式提升學(xué)生對理論課程的理解，是專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。通過對理論學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行操作，加深對所學(xué)理論的理解，使理論能夠通過實訓(xùn)為以后直接轉(zhuǎn)化為實踐做好準(zhǔn)備。（2）企業(yè)真實經(jīng)營所需業(yè)務(wù)實訓(xùn)。可引入目前國家畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心已開發(fā)出的一套創(chuàng)業(yè)軟件，經(jīng)過調(diào)整后作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)課程使用。軟件包括創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力塑造、創(chuàng)立我的企業(yè)、經(jīng)營我的企業(yè)等方面，可結(jié)合理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過模擬真實環(huán)境的人機(jī)對話，不斷進(jìn)行操作，使其從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營管理實訓(xùn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力。

（三）健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供孵化所需師資。當(dāng)前，各個高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提供，包括高校理論課程老師以及服務(wù)實習(xí)就業(yè)事務(wù)老師組成。這部分教師大部分只是兼職擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)（含創(chuàng)業(yè)教育課程）授課，自身很少對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專門研究，同時并無企業(yè)工作經(jīng)驗更別談自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育往往有如隔靴搔癢，難有實際效果。因此，高職院校首先必須組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育理論師資隊伍，師資構(gòu)成可由校內(nèi)教師，企業(yè)創(chuàng)業(yè)者（校外導(dǎo)師），政府機(jī)構(gòu)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)人員等構(gòu)成。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)理論課程任課，企業(yè)創(chuàng)業(yè)者負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參與實際的項目；政府相關(guān)人員提供創(chuàng)業(yè)社會支持政策講解以及實際的幫助。對于校內(nèi)教師師資的建設(shè)，學(xué)校首先應(yīng)該給予這部分教師充足的專業(yè)培訓(xùn)，其次應(yīng)該給予充足企業(yè)實踐時間，鼓勵教師通過實踐提升自身理論，并通過接觸企業(yè)不斷更新自身知識，同時在職稱與待遇方面給予就業(yè)指導(dǎo)教師（含創(chuàng)業(yè)教育）清晰的發(fā)展路徑，鼓勵教師積極做好創(chuàng)業(yè)教育課程的研究與授課。企業(yè)創(chuàng)業(yè)者對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持，則應(yīng)由政府大力提供便利與支持，使其能夠成為學(xué)生校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)校外導(dǎo)師雙軌制。政府應(yīng)該出臺行之有效的政策，在稅收等方面提供便利，以鼓勵企業(yè)支持對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行支持，并通過這種校企合作努力將高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為企業(yè)實際產(chǎn)出，達(dá)到雙贏。例如政府可通過個人所得稅減免，鼓勵企業(yè)家指導(dǎo)學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯大賽，而企業(yè)家通過指導(dǎo)與篩選，又尋找到合適的創(chuàng)業(yè)大賽項目進(jìn)行風(fēng)險投資，既支持了學(xué)生，減免了自身所得稅，又為自身企業(yè)尋找到合適項目，獲得新的利潤增長點。政府除了提供資金貸款，建立企業(yè)與稅收政策支持等，還應(yīng)該鼓勵社會力量，例如銀行，行業(yè)協(xié)會等，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行各種支持。這個跟目前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”形式下政府出臺的所有政策與優(yōu)惠措施是一致的。以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例，為了更好的幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生專門把政府工商管理等部門請進(jìn)學(xué)院，為學(xué)生掃清一切疑問，并為學(xué)生注冊公司等提供便利。

綜上所述，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在許多先天不足，同時面臨著機(jī)遇，高職院校應(yīng)該借助學(xué)校與社會的力量，充分做好理論課程與實訓(xùn)課程的設(shè)計，全面提升實施創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的層次與結(jié)構(gòu)，做好理論授課的同時，引進(jìn)可供實操實訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練軟件，同時結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)論壇，參與創(chuàng)業(yè)項目管理以及企業(yè)實操，實習(xí)創(chuàng)業(yè)等實訓(xùn)措施，提高學(xué)生參與實訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)的積極性與成功率，提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的時效，為中國解決高職學(xué)生就業(yè)問題，提升國民經(jīng)濟(jì)做出一定的貢獻(xiàn)。廣東的高職院校已經(jīng)在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上走了很大一步，應(yīng)該抓住當(dāng)今社會鼓勵的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，走出具有廣東特色和高職特色的高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。

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