幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及改善措施分析

安秋月

摘要：幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴重，筆者所在地區(qū)的許多幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向越來越嚴重，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 成因 對策

近年來，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法深深的傷害著我們可愛的孩子，實在令人擔憂！許多幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向越來越嚴重，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

一、學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

（一）教育內(nèi)容方面單純重視智力教育

學(xué)前教育時期兒童的認知水平位于前運算時期，主要思維對象是表象，可逆性和守恒性較差，生理基礎(chǔ)比較薄弱，無法進行復(fù)雜思維。因此兒童的學(xué)前教育的特點是啟蒙性和廣泛性，從德智體美勞各個方面培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力。目前學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重，比較片面、單一，忽略兒童自身的發(fā)展特點，在幼兒園期間學(xué)習(xí)小學(xué)課程，單純重視兒童的文化知識學(xué)習(xí)。

（二）教育方式方面忽略了兒童的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)為教育模式課堂化，單純采用課堂講授的教育模式，忽略了兒童游戲和活動的重要性，采用灌輸模式的教育方法，教師講課，兒童死記硬背的教育狀態(tài)。學(xué)前幼兒教學(xué)環(huán)境缺乏游戲活動環(huán)節(jié)，圖案色彩比較單一，相關(guān)的教學(xué)道具比較少。課后教師布置作業(yè)比較枯燥，嚴重影響了兒童的天性發(fā)展，降低了兒童的學(xué)習(xí)興趣，增加了兒童的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）單純重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程

學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在評價兒童學(xué)習(xí)情況的標準單一，單純將兒童學(xué)習(xí)的數(shù)量作為評價兒童學(xué)習(xí)情況的明確標準，重視兒童學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程的重要作用，忽略了兒童學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，降低了兒童的學(xué)習(xí)樂趣，不能根據(jù)兒童自身的性格差異進行教育，制約了兒童的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的危害

（一）破壞了正常的兒童教育功能

學(xué)前幼兒教育是我國學(xué)制體系的開始，學(xué)前幼兒教育的主要目標是促進兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向打亂了兒童的正常成長規(guī)律，危害了兒童的健康成長，對兒童日后的學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生不良影響。

（二）威脅兒童的健康成長發(fā)育

學(xué)前幼兒教育的主要教育方式應(yīng)該是教育和保育相結(jié)合，重點是保育?，F(xiàn)狀學(xué)前幼兒教育采用小學(xué)的課程時間安排，忽略了兒童的保育任務(wù)，要求兒童每天坐在教室里上課，造成兒童過度疲勞，直接影響到兒童的視力、骨骼等身體機能的成長發(fā)育，危害兒童的身體健康。

（三）降低了兒童的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向是將學(xué)習(xí)課堂知識作為兒童的主要任務(wù)，在學(xué)前教育時期，就對兒童開展寫字、拼音、算術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，當正式進入小學(xué)階段時，需要重復(fù)學(xué)習(xí)這類知識，導(dǎo)致兒童進去小學(xué)后失去學(xué)習(xí)興趣，制約了兒童日后的學(xué)習(xí)進步。

三、學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向改善措施

（一）家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合

幼兒園在確保自身效益和社會影響的前提下，應(yīng)該樹立健康的教育理念，擺正自身的教育立場，針對兒童學(xué)前教育的特點，有效進行兒童教育活動。學(xué)前教育時期兒童身心發(fā)育不夠完善。對于家庭的依賴性較強，幼兒園應(yīng)該與兒童家庭緊密聯(lián)系。堅持平等、尊重、合作的基本原則，促進家長積極參與兒童教育活動，提高家長的教育水平。

（二）按照兒童健康成長規(guī)律實施教育活動

學(xué)前幼兒教育的特點是具有啟蒙性、科學(xué)性、豐富性和適當性，為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。避免出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向首先應(yīng)該重視兒童學(xué)前教育的特殊性，遵循兒童自身成長發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)合理的教育模式進行教學(xué)，符合兒童教育的需求，有利于兒童的健康成長和發(fā)展。同時也應(yīng)該提高兒童的主觀意識，通過開展各項游戲活動，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（三）加強有關(guān)部門的監(jiān)管力度

學(xué)前幼兒教育屬于社會公益事業(yè)，因此離不開政府和有關(guān)部門的投入、管理。近年來，由于缺乏政府的有效投入和管理，導(dǎo)致學(xué)前幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，為了改善這種現(xiàn)狀，政府和有關(guān)部門應(yīng)該從實際教育情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的規(guī)范標準，同時出臺學(xué)前幼兒教育的相關(guān)文件，綜合管理學(xué)前幼兒教育的教育模式、教育內(nèi)容、教育時間等。針對各類違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)該采用一定的處罰手段，不斷提高學(xué)前幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，有利于學(xué)前幼兒教育的良好發(fā)展。

自2010年國家正式把幼兒教育列入基礎(chǔ)教育以來，各級教育行政部門加大了幼兒園的管理力度，取得了可喜的成績，幼兒教育小學(xué)化在一定程度上有所收斂。但是，其收效與國家的幼兒教育方針還相差甚遠，前面的路還很長，還需要付出更加艱苦的努力。

多數(shù)縣市的幼兒教育由基礎(chǔ)教育研究室管理，而基礎(chǔ)教育研究室是按照原來中小學(xué)的規(guī)模設(shè)置編制的，沒有富裕的人員，缺乏幼兒教育專業(yè)管理人才。幼兒教育在我國全面開花，幼兒園的數(shù)量與小學(xué)數(shù)量基本相當，有的地區(qū)幼兒園的數(shù)量超過了小學(xué)的數(shù)量。據(jù)了解，不少行政村只有一所小學(xué)，卻有多所幼兒園。由于人手少，基礎(chǔ)教育的教研員們管理中小學(xué)已經(jīng)夠吃緊的了，無力參與數(shù)量眾多的幼兒園管理。雖然政府非常重視幼兒教育小學(xué)化傾向，但是基層教育行政部門對幼兒教育的管理還是不到位，致使幼兒教育小學(xué)化的傾向沒有能夠得到有效遏制。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)前幼兒教育的主要任務(wù)是為兒童提供一個豐富、健康、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，滿足兒童全面發(fā)展的基本要求，但我國目前學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向比較嚴重，不符合兒童健康成長的發(fā)展規(guī)律，嚴重影響了兒童的身心發(fā)展，因此我們應(yīng)該采取積極的措施避免出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向，積極發(fā)展兒童的家庭教育，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機結(jié)合，嚴格按照兒童自身的成長規(guī)律實施教育活動，為小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)，同時加大有關(guān)部門的監(jiān)管力度，提高我國學(xué)前幼兒教育的水平。