高中數(shù)學(xué)教學(xué)中類比思維的運(yùn)用

陳蕾

摘要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生涯中十分重要的階段，不同于小學(xué)和初中，高中已經(jīng)有了學(xué)生自己的思維和想法，也更遵從于內(nèi)心的選擇，那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)究竟該怎樣運(yùn)用類比思維？就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中類比思維的運(yùn)用進(jìn)行闡釋，希望可以對教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 類比思維 教學(xué)應(yīng)用

類比思想如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自己最大的價值需要我們實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況制定最科學(xué)的教學(xué)策略。這需要我們了解高中生的特點(diǎn)、類比教學(xué)的特點(diǎn)，教師也需要有高超的教學(xué)技巧，這樣教學(xué)才能夠取得成功。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

眾所周知，九年義務(wù)教育中并沒有高中，所以高中更多的是自覺與自愿，高中生已經(jīng)有個自己的思想與目標(biāo)，不再是兒童時候被動的接受，很多時候也有主動的思考在里面，有自己的創(chuàng)意和想法，而高中的學(xué)科也在增多，其中高中數(shù)學(xué)是高中生涯中眾多學(xué)科中的一門，在思維與身體都日漸成熟的高中生涯中，高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響更加深遠(yuǎn)，對未來的運(yùn)用也就更加深遠(yuǎn)，思維方式的活躍度也越高。其次是教學(xué)應(yīng)用階段，教學(xué)離不開老師，有教也有學(xué)，這也就是教學(xué)中的分層，不好的教學(xué)不教不學(xué)，一般的教學(xué)只教不學(xué)嗎，而好的教學(xué)就是有教有學(xué)，不僅教師自己教得好，最主要的是要讓學(xué)生寫的好，只有良好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步用功的學(xué)習(xí)，不同于初中和小學(xué)的非自力學(xué)習(xí)，高中教學(xué)更多的是自力，自我選擇，也就要求教師在教學(xué)運(yùn)用中取得更為突出的成績。

二、類比思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合

究竟什么事類比思維呢，類比，只有兩個以上的事物才能產(chǎn)生類比，簡單來說就是舉一反三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題數(shù)不勝數(shù)，當(dāng)然，我們所掌握的只是也不可能是面面俱到，人有相似，何況很多數(shù)學(xué)題目乍一看可能是完全一樣的，實(shí)際上卻是各有各的不同，但是確實(shí)有很多共性的，這時候就需要我們運(yùn)用到類比思維的學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，類比思維究竟是怎樣和數(shù)學(xué)教學(xué)想結(jié)合的呢，看起來兩者并不能歸為一談，但是卻可以緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題是很重要的一部分，每當(dāng)需要學(xué)習(xí)到新的知識時，最開始都是通過教學(xué)例題來進(jìn)行了解，但是學(xué)習(xí)例題并不僅僅是學(xué)會一道題目，而是要運(yùn)用類比思維，實(shí)際學(xué)會到的是解決這一系列的題目，不斷加深對這種類型數(shù)學(xué)題目的印象和靈活運(yùn)用，高中學(xué)習(xí)不僅僅是被動學(xué)習(xí)，更多的是主要學(xué)習(xí)運(yùn)用方式方法，不僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是覺得學(xué)習(xí)可以對自身產(chǎn)生提高和豐富，活躍自己的思維，一開始的時候，高中學(xué)生面對新式的題目會有恐懼感，害怕自己做不好，其實(shí)不只是教學(xué)題目，很多生活上的事情也是如此，這時候我們需要做的事沉穩(wěn)冷靜，不要慌，努力回想自己見到例題的解決方法，按照思路，一步一步進(jìn)行類比，從而運(yùn)用類比思維，攻克眼前的難題。

三、類比思維和教學(xué)的結(jié)合

之前說的都是學(xué)，但是教學(xué)中還有很重要的一點(diǎn)就是教，教學(xué)，教學(xué)，兩者是密不可分的，教師就是教學(xué)中的主動傳授者，高中教學(xué)已經(jīng)有了自己的思維，不再是小學(xué)那樣單純的引導(dǎo)，所面對的學(xué)會也已經(jīng)是思維大于盲從，所以教師也要相應(yīng)的做個改變，從單純的指揮，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思維，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而去鉆研，教會學(xué)生方法，遇到例題時，解析其中的步驟，理清思路，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識重點(diǎn)，懂得抓住重點(diǎn)才能達(dá)到事半功倍的效果，最主要的是教會學(xué)生類比思維，很多知識點(diǎn)是相輔相成的，需要的就是教學(xué)到他們之間的共性，再運(yùn)用類比的方法，達(dá)到所期待的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的高中教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)，要求學(xué)生按著學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，一切為了考試，即使是數(shù)學(xué)也運(yùn)用死記硬背例題的效果，現(xiàn)在更多的是講究靈活性學(xué)習(xí)，也就是本篇要求的類比思維，當(dāng)然，如果能總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方法也是很不錯的。比如說，時下比較流行的一種趣味教學(xué)就是很值得借鑒的，數(shù)學(xué)一般情況下給人的感覺是枯燥無味的，但是如果能從中激發(fā)出興趣，那么所產(chǎn)生的效果是巨大的，有些事情要求我們腳踏實(shí)地，凡事不走捷徑，但是類比思維重要的卻是總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)與方法，產(chǎn)生事半功倍的效果，這兩者并不矛盾，反而是類比思維的靈活運(yùn)用。

現(xiàn)在凡事都講究科學(xué)性，科學(xué)教育法說的大概就是如此，當(dāng)然，類比思維也是科學(xué)教育法的一種，也在時下比較流行的說法，數(shù)學(xué)本身是一門相當(dāng)靈活的學(xué)科，相比于語文，更加考驗(yàn)的是思維，也許語文談類比思維稍微有些牽強(qiáng)，但是數(shù)學(xué)確實(shí)很符合這種教學(xué)方法的，而且類比思維不僅僅是教學(xué)中的良師，更是思維鍛煉中的益友，思維模式是相當(dāng)重要的存在。

四、結(jié)語

類比思維是靈活學(xué)習(xí)必不可少的因素，也是舉一反三最有效快捷的方法，高中教學(xué)又是學(xué)生生涯中十分重要的階段，正是學(xué)生像成人邁進(jìn)的過渡期，這時候就需要良師益友的幫助，作為教師的教學(xué)也就是很重要的因素之一，教師要掌握好類比思維的方法，要研究透徹，才能教會給學(xué)生，要淺顯易懂的向?qū)W生闡釋其中的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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