雙主模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

高洪菊

摘要：在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂主要以老師為主，老師通過自己對知識的理解，然后傳授給學生，讓學生根據(jù)自己的講解來學習。這種模式是一種機械的教學模式，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。就針對“雙主模式”的數(shù)學教學方法展開討論，希望能使這一模式得到推廣并不斷完善，推動我國數(shù)學教育的進步。

關(guān)鍵詞：雙主模式 數(shù)學教學 教學創(chuàng)新 教學方式

數(shù)學一直以來就是我國的重點學科，是教育的著力點之一。數(shù)學作為科學的一門基礎(chǔ)，對我國科學的發(fā)展意義重大，因此數(shù)學的教育變得越來越重要，我國對數(shù)學教育的研究也越來越多。高中是學生從基礎(chǔ)教育向高等教育的過渡時期，是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，高中數(shù)學教育的研究至關(guān)重要。

一、控制課堂氣氛，助力雙主開展

隨著教育改革的進行，我國的課堂改革也主要針對著課堂氣氛這一方面，因此，學生主體課堂模式逐漸被開發(fā)出來，在這種課堂中，課堂氛圍放松，學生有一定的自主空間，而學習也能夠在自覺的情況下完成，課堂效率有了顯著的提高。筆者總結(jié)了一些課堂氛圍的控制辦法，適應(yīng)“雙主模式”的發(fā)展，其中，主要有以下幾個方面供大家參考：

（一）改變師生關(guān)系，緩和課堂氣氛

首先，老師要改變高高在上的地位，多走下講臺，在學生中間走動，觀察和關(guān)心每一個學生，讓學生認識到自己的存在感，并意識到老師的關(guān)注。其次，教師在備課中應(yīng)當巧妙設(shè)計課堂語言，對數(shù)學學科來說更是如此，學生數(shù)學經(jīng)驗較少，而邏輯性、直覺性等數(shù)學思維的形成相對較難，強制性的灌輸只能造成學生的反感，因而老師應(yīng)該在課堂語言中下功夫，改變以往純術(shù)語教學的方式，并在課堂中插入一些笑話，讓學生對老師產(chǎn)生好感，對數(shù)學產(chǎn)生好感，并愿意向老師請教，愿意自主地參與到數(shù)學的學習中去。

（二）嚴謹活躍并重，加強氣氛控制

首先，課堂可以分為兩種階段，在前期注重嚴謹，在嚴謹階段中，老師依然主導課堂，為學生講解數(shù)學習題材料中的難點、重點以及相關(guān)知識，為學生掃清數(shù)學障礙，幫助學生順利的進行學習。而在課堂的活躍階段，則讓學生自由發(fā)揮，并相互討論，提出問題等。其次，在課堂中應(yīng)保持作為老師的作用與地位，對于學生提出的問題，要嚴格對待，仔細講解，而也要為學生提出一些值得思考的問題。

二、巧妙任務(wù)驅(qū)動，保證課堂效率

在雙主模式下，教師引導學生，起到一個主要的方向性的作用，而學生發(fā)揮自己的能力與主動性，把握主體性。但在長期傳統(tǒng)教育的影響下，學生的自主學習存在一定的盲目性，而習慣了束縛性課堂的學生，在寬松的環(huán)境下，也難以做到努力和認真，因此任務(wù)驅(qū)動成為了教師引導學生的主要方式。針對這一問題，筆者根據(jù)高中數(shù)學課程自身的特點，主要有以下幾個方面：

（一）任務(wù)的針對性設(shè)計

在對我國高中數(shù)學課堂的研究中，筆者主要針對一些任務(wù)驅(qū)動教學方式進行過研究，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動在“雙主模式”之下，能夠發(fā)揮其作用，一方面，任務(wù)驅(qū)動是一種比作業(yè)更靈活、更多樣的手段，學生在任務(wù)的完成中，不會過于抗拒任務(wù)，這就使得學生的學習能夠擺脫機械化的模式，充分的參與進來，發(fā)揮其主動性。另一方面，任務(wù)驅(qū)動能使學生在輕松的氛圍中，保持其學習的動力，刺激其學習的主動性和積極性。

（二）任務(wù)的模式設(shè)計

首先，數(shù)學任務(wù)訓練有著提高學生數(shù)學能力、增加學生邏輯思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新力等多種任務(wù)，因此，教師在任務(wù)的安排中應(yīng)當不斷變換任務(wù)的針對對象，使學生能在任務(wù)中全面提高，又能避免同類任務(wù)造成的課堂枯燥。其次，教師在任務(wù)設(shè)計中，可以開發(fā)多種游戲類任務(wù)，使學生既能跟隨老師的引導，又能自主創(chuàng)新、自主完成，并保持學習的興趣。最后，教師在模式設(shè)計中，應(yīng)該將自己放進學生的任務(wù)當中，讓學生能夠及時的得到自己的指導和糾正，避免學生在任務(wù)的探索和完成中走彎路，甚至走歧路。

三、推進課堂拓展，發(fā)揮課堂作用

我國教育受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的主體地位難以發(fā)揮，而當前學生主體性課堂的改革也存在一定的弊端，針對這一問題，筆者針對這一問題，筆者正在進行課堂的拓展探索，并在探索當中，找到了一些有效的方案，其中主要有以下幾個方面：

（一）實踐能力的拓展

首先，筆者曾安排學生測量過學校中馬路的寬度，要求學生不過馬路，在馬路的一端得到結(jié)果，這與解三角形知識是相關(guān)的，在實際生活中也有很多河道的寬度需要如此測量，在這一任務(wù)中，學生大都考慮到了這一知識點，并在測量中體會了數(shù)學的妙用，是十分成功的。其次，筆者還帶學生進行過一些有趣的數(shù)學實驗，使學生充分了解集合原型，并增強其認知。

（二）數(shù)學史的穿插講授

數(shù)學作為一種嚴謹、靈活、豐富的學科，不是一朝一夕形成的，而是有著漫長的發(fā)展歷史，但是我們數(shù)學課程的講授由于太過功利，并不注重數(shù)學史的普及。學生的學習只是解題再解題，運用的公式知識死記硬背，并不知道其來歷，這對學生來說是不利的，這也削弱了數(shù)學的趣味性因此，筆者在教學中也為學生普及數(shù)學知識。

四、結(jié)語

數(shù)學作為一種嚴謹知識的教學，其發(fā)展具有一定的特殊性，隨著我國教育的改革，高中數(shù)學課程的發(fā)展卻受到了一定的阻礙，本文筆者就針對高中數(shù)學課程，從雙主教學的方面分析了我國高中數(shù)學教學改革的一些辦法，希望能為我國數(shù)學教育的進步提供幫助。

參考文獻：

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