如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

田振江

摘要：隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書，是我們每一個(gè)教育工作者當(dāng)前所面臨的新問(wèn)題。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)要從“讀”中出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。它體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 新課改

朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才，促進(jìn)學(xué)生記憶，豐富和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。作為教師的我們，應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感，加強(qiáng)語(yǔ)言的敏銳性。為此，怎樣才能讓學(xué)生想讀，會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情，是我們當(dāng)前面臨的重大問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣激發(fā)是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，首先，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。其次，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅，兒童天生有一種表現(xiàn)的欲望，希望得到成人的肯定。教學(xué)中，教師可以充分利用兒童這一心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造展示自己才華的舞臺(tái)，通過(guò)分角色朗讀、教師與學(xué)生交替讀、配樂(lè)朗讀、朗讀比賽、朗讀表演等形式，充分激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。并且經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

二、讓學(xué)生自己選擇朗讀材料

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你最喜歡那幾句？”“你覺(jué)得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪幾句、哪幾段？”“你想怎么讀？”然后抽一部分時(shí)間讓學(xué)生找出自己最想讀、最喜歡讀的那一部分來(lái)練習(xí)，最后才讀給其他同學(xué)聽(tīng)。抽出的這點(diǎn)時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是他們讀得最起勁、最仔細(xì)、最用情的時(shí)候。這時(shí)他們會(huì)利用這點(diǎn)時(shí)間，把整篇文章翻來(lái)覆去讀上很多遍，找出最能展示自己朗讀水平的段落來(lái)：他們也許會(huì)把自己的全部感情用上，以期讀出來(lái)的效果感動(dòng)在場(chǎng)的所有觀眾。此時(shí)，我們不應(yīng)該去看學(xué)生讀的效果怎樣，而是應(yīng)該去看一看這個(gè)過(guò)程。因?yàn)榇藭r(shí)的這個(gè)過(guò)程就已經(jīng)達(dá)到了我們所預(yù)期的這個(gè)目的了。孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中自選、自練、自瀆、自悟，寓教與樂(lè)，融會(huì)貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓，讀出了學(xué)生們的主體性、獨(dú)立性，同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

三、注重精講多讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本方法。少講多讀，精講細(xì)讀，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一條原則。課堂上，教師要有針對(duì)性地講，講在點(diǎn)子上，講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，通過(guò)“精講”騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀。以讀代講。對(duì)課文中文字淺顯、學(xué)生一讀就懂的部分，教師無(wú)需再作詳盡地講解，可以“以讀代講”。而那些易于意會(huì)卻難于言傳的句段，教師很難把它講得更傳神，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)情感，以此把不可言傳的感情讀出來(lái)。通過(guò)這種以讀代講的方法，促使學(xué)生達(dá)到理解課文的目的?！白x”是閱讀教學(xué)的特征，要把它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須以“讀”為基礎(chǔ)，將“讀”體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)一般要做到三讀：初讀、細(xì)讀、精讀。只有將這三“讀”落實(shí)好，讓學(xué)生多讀，才能達(dá)到《大綱》提出的“正確地讀、流利地讀”這一基本要求。

四、教授技巧，提高學(xué)生朗讀的水平

朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言主要途徑是范文的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，采用不同的方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平的另一個(gè)重要方面就是教給學(xué)生一些朗讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧要從停頓、重音、快慢、升降四個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練。

五、重視朗讀指導(dǎo)

（一）重視范讀的指導(dǎo)意義

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫，正確聽(tīng)出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

（二）重視教材的作用

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。就高級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。文體性課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達(dá)到朗讀目的了。

（三）評(píng)讀促進(jìn)發(fā)展

在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。

總之，教師在朗讀教學(xué)中要注意創(chuàng)新指導(dǎo)，讓他們?cè)谧x的同時(shí)，不僅能正確認(rèn)識(shí)朗讀，還要進(jìn)行科學(xué)地朗讀。讓他們讀出感情，讀出個(gè)性，在讀中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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