影響小學(xué)生提高英語口語能力的原因及解決對策

東恩

摘要：在全球一體化的今天，英語成為國際語言。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！蓖庹Z教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用外語的能力，而英語口語是交際的主要內(nèi)容。但是目前我國小學(xué)生英語口語教學(xué)中存在諸多問題，筆者根據(jù)實(shí)際分析問題，提出解決問題的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語交際 能力培養(yǎng)

自我國課改以來，教育部門要求英語教師根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，改變原有老套的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在教學(xué)過程中熟練掌握英語的說、寫、讀、聽等技能，不僅要學(xué)習(xí)語言知識，還要增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。下面我們探討一下影響小學(xué)生英語口語能力的一些因素，并針對這些因素提出一些解決問題的辦法。

一、影響小學(xué)生提高英語口語能力的原因

1.語言環(huán)境氛圍的缺乏

在學(xué)習(xí)英語的過程中，語言環(huán)境成為阻礙我們學(xué)習(xí)的主要因素。在中國，英語不是官方語言，生活中用英語交際的人和機(jī)會都很少，沒有良好的英語交際氛圍，學(xué)生們學(xué)完英語之后還是習(xí)慣用漢語進(jìn)行交流，學(xué)到的英語沒有用武之地。

2.口語訓(xùn)練量不足

目前小學(xué)英語的評價(jià)方式以終結(jié)性評價(jià)為主，評價(jià)的內(nèi)容包括聽力部分和筆試部分，教學(xué)中絕大部分教師還是比較注重英語語法方面的教學(xué)，忽略了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生口語訓(xùn)練量不足。由于沒有口試要求，學(xué)生就失去了訓(xùn)練口語的動力，教師組織的英語口語交際活動也大多形式大于內(nèi)容，使口語能力的提高收效甚微。

3.語言基礎(chǔ)知識薄弱

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動，三、四年級以短課時(shí)為主；五、六級長短課時(shí)結(jié)合，長課時(shí)不低于兩課時(shí)?！倍簧賹W(xué)校達(dá)不到這個(gè)要求，每周只安排2個(gè)課時(shí)，教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少，所以為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就不得不縮短甚至取消學(xué)生口語訓(xùn)練的時(shí)間。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多而又不能內(nèi)化這些知識，出現(xiàn)詞匯和句型的積累不多、混淆許多語法知識等現(xiàn)象，語言基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，更無法談及英語口語能力的提高。如：在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)后，學(xué)生描述正在發(fā)生的動作時(shí)往往會出現(xiàn)：I playing basketball. Sam is swim now.等錯誤表達(dá)。

4.口語表達(dá)有情感方面的障礙

小學(xué)生正處于對外界任何事物都好奇的階段，在學(xué)習(xí)英語過程中各種生動、直觀的圖片和趣味性多的活動會吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們喜歡英語更多地是對英語活動感興趣，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有階段性，根本不穩(wěn)定，如果在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，就會十分喪氣、信心不足、知難而退，這樣就會對今后的英語學(xué)習(xí)造成情感障礙。

5.教師的英語口語水平不高

教師是文化的傳播者，教師教學(xué)水平的高低也決定著學(xué)生能否在教師的身上學(xué)到東西。對于小學(xué)生來說，絕大部分口語練習(xí)的機(jī)會都在學(xué)校里和課堂上，教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指明燈。不少老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不注重口語訓(xùn)練，自然而然會影響學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)生英語口語能力的對策

1.在課堂中加強(qiáng)英語口語的訓(xùn)練

（1）用英語組織課堂教學(xué)

用英語進(jìn)行教學(xué)可以很有效的消除母語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。教師除了使用日常課堂用語“Please open your books.”“Look at the blackboard，please.”等以外，還應(yīng)適時(shí)地使用日常用語，如遞東西時(shí)說“Here you are.”看到學(xué)生需要幫忙時(shí)說“Can I help you？”等。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題，如筆者在教授《英語》（第六冊）Module 6 Unit 1 I went there last year.的課文前，向?qū)W生展示了自己旅游的相片，提問學(xué)生：Who is this？ Where did I go？ Did I visit the Great Wall？等，這些疑問句式引起學(xué)生的好奇心和思考，活動加強(qiáng)學(xué)生“聽”和“說”的能力，學(xué)生與教師之間的語言得到互動，讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的同時(shí)培養(yǎng)了他們用英語思維的習(xí)慣。

（2）背誦英語課文

在學(xué)生課本中的語言段落往往都是比較經(jīng)典的語句，這些段落中蘊(yùn)含比較常見的單詞、句型和語法。背誦英語課文，能鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)和語速，鞏固課文中的單詞、發(fā)音和它的前后搭配，重點(diǎn)句型和語法知識反復(fù)再現(xiàn)，語感得到了增強(qiáng)。在進(jìn)行英語交流時(shí)，這些單詞和句型就會涌現(xiàn)出來，而且表達(dá)的語句連貫、語法正確。

（3）提供說英語的機(jī)會

教師應(yīng)根據(jù)教材提供的話題、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的、用英語交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中圍繞話題，自然地用英語進(jìn)行自由表達(dá)。如筆者在教授《英語》（第七冊）Module10 Dont talk in the library.中，在拓展環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生分別為圖書室、校園、電影院及餐館等一些公共場所設(shè)計(jì)制度，學(xué)生們發(fā)揮小組的合作精神，積極討論，不僅運(yùn)用所學(xué)句型“Please……”“Dont……”來表達(dá)，還創(chuàng)造性地說出許多好句，有：Dont park here. Dont make any noises in the library. Dont play with fire in the library.活動鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

2.利用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生廣泛接觸英語

教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用場景。通過播放關(guān)于英語話題的一些對話視頻或者播放一些經(jīng)典的英文動畫片、電影來讓學(xué)生們多接觸英語。動畫片和電影中發(fā)音清晰，夸張的語言、語調(diào)、節(jié)奏便于學(xué)生模仿，更好地熟悉英語，學(xué)生能輕松、快樂、高效地掌握一口流利的英語。