小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法

楊紅

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì)用到“情景教學(xué)法”，使用這種教學(xué)方式的主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，科學(xué)的“創(chuàng)造情景”能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更專注地投入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué)法

一、情景教學(xué)的具體內(nèi)容

情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師結(jié)合教學(xué)的需要，根據(jù)教材來(lái)創(chuàng)造以形象為主體、感情色彩突出的教學(xué)環(huán)境或者是氛圍，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。英語(yǔ)中的情景教學(xué)是將口語(yǔ)教學(xué)作為重中之重的，并且很重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不僅僅只是語(yǔ)言、知識(shí)的傳授過(guò)程。現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者已經(jīng)非常重視情景教學(xué)方式的運(yùn)用，這一教學(xué)方式趣味、多樣，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教育工作中有著廣泛的應(yīng)用，并且相關(guān)教育工作者正在不斷的深入探索，以使情景教學(xué)方式更加科學(xué)、完善。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體特征

小學(xué)生的聽(tīng)力是非常好的，并且模仿能力很強(qiáng)，想象力豐富，思維的跳躍性也比較強(qiáng)，但是小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。所以，這就要求我們必須用情景教學(xué)法才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更加積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是靈活運(yùn)用教學(xué)方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

三、在教學(xué)期間科學(xué)、靈活地使用情景教學(xué)法

1.要善于創(chuàng)造語(yǔ)言情景

第一，要讓學(xué)生擔(dān)任小老師，給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的上臺(tái)領(lǐng)讀句子。例如，進(jìn)行二年級(jí)小學(xué)的教學(xué)時(shí)，安排小學(xué)生到臺(tái)上去領(lǐng)讀課文，最初的時(shí)候?qū)W生可能不會(huì)，存在聲音不夠洪亮的問(wèn)題，不過(guò)在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，他們的表現(xiàn)一定會(huì)很好。在教學(xué)期間，要先同時(shí)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。在結(jié)束領(lǐng)讀之后，要安排幾個(gè)小朋友當(dāng)小老師，模仿老師的語(yǔ)言方式，這些被抽到的小朋友會(huì)十分高興，全班同學(xué)也會(huì)有很高的參與熱情。因此，借助這種情景教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加熟練地掌握課堂用語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。

2.利用角色扮演游戲來(lái)提高效率。目前使用的新課標(biāo)英語(yǔ)中，提出了以學(xué)生作為教學(xué)的主體的要求，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更多的參與，而不是僅有教師進(jìn)行授課。而在目前使用率較高的牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材中，有大量的對(duì)話，這也是單元知識(shí)點(diǎn)需講解的重點(diǎn)。“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求老師通過(guò)這部分提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。角色扮演則是借助虛構(gòu)的情景來(lái)讓學(xué)生分別扮演各個(gè)角色。在對(duì)話的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要結(jié)合對(duì)話的實(shí)際內(nèi)容，使用角色扮演的方式來(lái)教學(xué)，這也會(huì)有顯著的教學(xué)效果。在確定角色扮演的具體人員時(shí)，最好能夠讓學(xué)生自己報(bào)名、自己選擇，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并且有助于學(xué)生挑選到自己最適合的角色。但有時(shí)老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試新角色，以使學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)，使其溝通交流能力能夠有顯著的提高。

3.借助趣味多樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助競(jìng)賽性游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。借助學(xué)生想要求勝的心理，競(jìng)賽可以使學(xué)生自覺(jué)的去復(fù)習(xí)競(jìng)賽的內(nèi)容。我在進(jìn)行1至100的數(shù)詞表達(dá)教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了這樣的一個(gè)游戲：“We are going to play a game. Count from 1 to 100， when you meet a number multiples of ‘3， use ‘helloinstead of the number. Anyone say wrong will be eliminated and the last one is the winner.”在我宣布開(kāi)始練習(xí)之后，學(xué)生就立刻開(kāi)始練習(xí)單詞，找出三的倍數(shù)，許多學(xué)生在游戲中也在不斷練習(xí)，學(xué)生各個(gè)熱情高漲，注意力集中，腦子里都在想自己下一個(gè)要說(shuō)什么，人人都想爭(zhēng)第一。借助這種游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使語(yǔ)言的輸入和輸出更加有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)把握好下述幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）要科學(xué)地安排一般性游戲和競(jìng)爭(zhēng)性游戲的比重；學(xué)生通過(guò)游戲可以激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)習(xí)中的各種游戲不能都是趣味性的，這將會(huì)使學(xué)生喪失競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能正確的看待游戲。所以，教學(xué)工作者在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，一定要科學(xué)、合理的安排一般性游戲與競(jìng)爭(zhēng)性游戲的比重，使學(xué)生在享受課堂趣味的同時(shí)也能夠?qū)τ螒蛴幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該帶有這種意識(shí)，不要求事事都必須爭(zhēng)第一，但一定要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，事事盡全力。

（2）要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、靈活多樣的游戲；老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須要先明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能夠以此為依據(jù)來(lái)確定游戲的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，教學(xué)效果也更加顯著。

（3）要保證游戲具有很強(qiáng)的可操作性，使學(xué)生不會(huì)在游戲過(guò)程中亂了套；在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不能僅將趣味性作為游戲目標(biāo)，還要考慮游戲的科學(xué)性、可行性，要保證游戲做起來(lái)“雜而不亂”，能夠在游戲過(guò)程中邏輯分明、條理清晰的學(xué)到知識(shí)，并且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.要善于運(yùn)用新型的電教媒體，重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景可分為四種方式：幻燈、投影片；錄像；錄音；課件?；脽羝梢砸贿叿乓贿呏v解，針對(duì)性很強(qiáng)并且重點(diǎn)突出。但在英語(yǔ)教學(xué)中，最普遍使用的還是錄音機(jī)，它操作起來(lái)十分方便，學(xué)生通過(guò)錄音機(jī)可以獲得更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，并向錄音機(jī)中的說(shuō)話聲學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)感。而在教學(xué)中，一些教師本身的口音會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生影響，采用錄音機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音可以避免這個(gè)問(wèn)題。另外，錄音機(jī)還可以用在進(jìn)行判斷、選擇等題型中。

使學(xué)生的語(yǔ)感更強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)使用錄音機(jī)來(lái)表演判斷、選擇、問(wèn)題回答等題型。若學(xué)校的條件允許，還要去語(yǔ)音室教學(xué)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立、安靜的環(huán)境，教師最好設(shè)計(jì)兩兩對(duì)話或者是四人小組討論，使學(xué)生能夠自由的交流，而教師則可以借助監(jiān)督來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的輔導(dǎo)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能有較大的提高。現(xiàn)今的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用到課件，其優(yōu)點(diǎn)是能夠模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并且可以借助感官等多樣化的形式來(lái)刺激學(xué)生的感官。

5.擴(kuò)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景，安排學(xué)生參加多樣化的課外交流活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要將英語(yǔ)課堂作為重點(diǎn)，還應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的課外英語(yǔ)交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景能夠得到延伸，使英語(yǔ)能夠滲透在學(xué)生日常生活的方方面面。最好在課堂上設(shè)置“英語(yǔ)時(shí)間”，每天都有固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流，不許使用漢語(yǔ)，如果有不會(huì)的，可以查閱字典，千萬(wàn)不能開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)。設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)能夠增強(qiáng)其編譯能力；而借助英語(yǔ)短劇表演能夠使學(xué)生的繪畫(huà)能力大大提高；通過(guò)英語(yǔ)書(shū)法比賽則能夠使其書(shū)寫(xiě)水平有大幅度的提高。各種活動(dòng)的進(jìn)行，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和積極性大大提高，使學(xué)生的好奇心和好勝心更強(qiáng)，效果更好。

總而言之，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要善于使用多種多樣的情景教學(xué)方式，使用情景教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高其認(rèn)知能力。情景教學(xué)期間，學(xué)生很容易受到渲染而萌生表現(xiàn)自己的欲望。因此，老師必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐群.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014，（02）.