高校簡介翻譯質(zhì)量評估模式研究

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高校簡介翻譯質(zhì)量評估模式研究

陳彧， 彭艷

(湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 ， 湖北 武漢 430068)

[摘要]運用House Juliane的翻譯質(zhì)量評估模式，以Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)和語篇分析理論為基礎(chǔ)，采用定性與定量的研究方法，從語域、體裁、概念功能以及人際功能四個方面對比分析10所中國高校中文簡介及對應(yīng)英文翻譯。通過翻譯質(zhì)量評估，分析譯文存在的問題，并總結(jié)中文高校簡介的有效英譯方法。研究表明，高校中英文簡介在體裁上沒有明顯區(qū)別，而在語域、概念功能和人際功能方面存在許多不同之處。

[關(guān)鍵詞]高校簡介； 翻譯質(zhì)量評估； 語域； 體裁； 文本功能

Newmark(2001)認為翻譯批評是翻譯理論與實踐之間聯(lián)系的必要環(huán)節(jié)，是應(yīng)用譯學(xué)的重要分支[1]。翻譯質(zhì)量評估作為翻譯批評的重要部分和核心課題，對翻譯活動的發(fā)展起著有效的監(jiān)督和推動作用。第一個提出完整的翻譯質(zhì)量評估模式是德國學(xué)者House Juliane(1977)，她把該模式命名為“功能----語用評估模式”[2]。House(1977)認為“翻譯是用語義和語用對等的譯語文本代替源語文本，翻譯的實質(zhì)在于“意義”從一種語言轉(zhuǎn)移到另一種語言時保持不變”[2]。

首先，好的翻譯體現(xiàn)在語域三要素各個維度上的對等。語域?qū)用嬲且昧薍alliday(1994)的語域三要素：語場(field)、語旨(tenor)、語式(mode)[3]。其次，House(1977)把“體裁”加入其修訂模式，語域?qū)用娴拿枋鰞H從語言特點出發(fā)，而“體裁”可以對文本的深層結(jié)構(gòu)進行更進一步的闡釋[2]。換句話說，語域闡述的是文本和微觀語境的關(guān)系，而體裁則是連接文本和文本所在的語言文化的宏觀語境。語言體現(xiàn)語域特征，語域特征又體現(xiàn)出文本的體裁，而最終體現(xiàn)了文本的功能。文本功能的確定是建立在語言功能之上的，House采用的是Halliday(1985)的三大語言純理功能：概念功能(ideational function)、人際功能(interpersonal function)和語篇功能(textual function)[4]。其中語篇功能是對信息的組織，屬于言內(nèi)功能，其作用是輔助概念和人際功能的實現(xiàn)，因此，豪斯將文本功能歸結(jié)為兩個部分：概念功能和人際功能。譯文是否與原文達到對等，要分析其是否在概念和人際功能上與原文對等或偏離。豪斯的翻譯質(zhì)量評估模式實際上就是由語言/文本、語域、體裁和文本功能構(gòu)成。圖1反映本文研究的主要框架。

圖 1　翻譯質(zhì)量評估模式框架結(jié)構(gòu)圖

1體裁分析

高校簡介從本質(zhì)上說是關(guān)于學(xué)校詳細信息的一種自我描述，其作用一方面是吸引國內(nèi)外更多的學(xué)生來此學(xué)習(xí)，另一方面是讓國內(nèi)外高校了解學(xué)校的基本信息，吸引國外高校與其建立國際合作關(guān)系。有效的高校英文簡介能夠為學(xué)校樹立正面形象，給國內(nèi)外學(xué)生和合作伙伴留下良好印象。從語篇類型看，高校簡介屬于商務(wù)應(yīng)用型外宣文本。Bhatia(1993)致力于研究各種職業(yè)語境中的真實體裁[5]，通過對社會生活各領(lǐng)域語篇進行分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)簡介作為學(xué)術(shù)界的語篇，其傳達出推銷的意圖，頗具功利性，體現(xiàn)出混合體裁的特點。Osman(2006)則從社會認知策略的角度出發(fā)，分析了大學(xué)宣傳冊使用的三種語篇認知策略，即合作策略、促銷策略和提供信息策略[6]。他認為大學(xué)簡介語篇不僅為人們提供學(xué)校的教育信息，更能為學(xué)校樹立良好的形象，推銷其各種教育項目。從筆者收集的語料看，中國高校簡介的英譯文本在體裁上與原文基本一致，譯文大

多采用“直譯”方法并使用與原文相同的句子類型?？傮w來說，譯文基本上保持了與原文類似的應(yīng)用外宣文本風(fēng)格。

2語域分析

“語域”這一概念最初是由Raid(1956)在解釋雙語現(xiàn)象時提出來的[7]。20世紀80年代，Halliday構(gòu)建了比較完整的理論框架，把語域理解為與某一情景組成語場(field)、語旨(tenor)、語式(mode)有關(guān)的語義組成[3]。胡壯麟(1989)在《系統(tǒng)功能語法概論》一書中專門論述了“語域理論”，他認為“語域”是人們說的和寫的語言將隨著情景的變化而變化[8]。

選取中國排名前10位的高校簡介及其譯文作為研究語料，采用定量與定性相結(jié)合的方法對其翻譯質(zhì)量進行評估?！?014年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》的排名顯示，位居中國前10位的大學(xué)分別為：1. 北京大學(xué) 2. 清華大學(xué) 3. 浙江大學(xué) 4. 上海交通大學(xué) 5. 武漢大學(xué) 6. 復(fù)旦大學(xué) 7. 南京大學(xué) 8. 華中科技大學(xué) 9. 吉林大學(xué) 10. 中山大學(xué)。高校簡介存在廣義和狹義之分，廣義的高校簡介包括學(xué)校概況、校園生活、招生就業(yè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等；狹義的高校簡介僅僅指“學(xué)校概況”這一部分的內(nèi)容。出于文本的可比性，本文僅從狹義層面進行分析，表1的語篇成分是從狹義層面的高校簡介內(nèi)容里歸納出來的。

表1　高校簡介主要構(gòu)成成分列表

表1表明10所高校簡介都包含校史和校訓(xùn)；8所高校簡介里含統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)容；7所高校涉及總體評價；5所高校提到地理位置；8所高校介紹了院系設(shè)置；僅2所中國高校提到了所獲獎項；有關(guān)知名校友和校長致辭的介紹不多。

中國高校簡介語篇內(nèi)容在表格中大致可以分為兩大語類：描述型語類和推銷型語類。Hasan(1977)認為語類是語篇的類型，語篇類型由語篇的必要成分來定義[9]。語類分析從語篇的交際目的出發(fā)，既考慮語言的外在形式，又關(guān)注語篇的總體結(jié)構(gòu)。結(jié)合語場的復(fù)雜性，高校簡介出現(xiàn)了語類混合現(xiàn)象。所謂描述型語類就是指對語篇內(nèi)容的表象進行描述性的介紹和說明，比較客觀地介紹學(xué)校各方面的信息，語言簡潔真實，總體評價、地理位置、校史、校訓(xùn)、院系設(shè)置、統(tǒng)計數(shù)據(jù)都歸類于描述型語類；而推銷型語類則是指由信息發(fā)出者運用一定的方法與技巧，通過溝通、說服、誘導(dǎo)與幫助等手段，使信息接收者接受發(fā)出者的建議、觀點、愿望、形象等，所獲獎項、知名校友、校長致辭以及建設(shè)目標(biāo)則屬于推銷型語類。

從文體學(xué)的角度看，語域的三要素語場、語旨和語式?jīng)Q定了語類的結(jié)構(gòu)潛勢，并通過語篇的概念意義和人際意義表現(xiàn)出來。因此，將高校簡介置于語域理論的框架內(nèi)分析，就能看清它的文本功能特征。語場和語言的概念功能相關(guān)聯(lián)。作為一個范疇，它所涵蓋的是用于交際的語言的內(nèi)容。高校簡介的主要目的是宣傳學(xué)校的正面形象，同時傳遞出對學(xué)校的推介的意圖。語旨則是指語言參與者之間的相互關(guān)系，包括參與者的社會地位、所處位置以及他們之間的角色關(guān)系?？梢?，語旨和語言的人際功能和交際目的相呼應(yīng)。語式是指語言交際的媒介或渠道，比如說是口頭的還是書面的；它和語言的語篇功能相關(guān)聯(lián)。

以浙江大學(xué)簡介為例分析原文與譯文的語域特征。

原文語域分析：

語場：浙江大學(xué)學(xué)校概況。

語旨：向中國學(xué)生和學(xué)者介紹浙江大學(xué)的基本情況。

語式：語體較正式的書面語。

譯文語域分析：

語場：浙江大學(xué)學(xué)校概況。

語旨：向國外學(xué)生和學(xué)者介紹浙江大學(xué)的基本情況。

語式：高校宣傳，正式的書面語體。

原文與譯文在語旨上存在明顯的差異，原文文本是描述性文本，目標(biāo)讀者是中國學(xué)生和學(xué)者，而譯文文本的目標(biāo)讀者則是國外學(xué)生和學(xué)者。翻譯的目的是推廣中國高校的教育質(zhì)量，吸引國外學(xué)生和學(xué)者。中國學(xué)生和國外學(xué)生來自不同的地域，文化背景也不一樣。文化背景的差異是造成語篇翻譯不能達到對等的一個重要因素，因此，在翻譯的過程中必須考慮到目的語讀者的文化背景等相關(guān)因素，從而調(diào)整翻譯方法來滿足目的語讀者的需要。

3功能對比分析

3.1　概念功能

概念功能指的是語言是對存在于主客觀世界的事物和過程的反映，所說的內(nèi)容在語言范疇中表現(xiàn)為及物性、歸一性和語態(tài)。概念功能主要通過及物性結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，及物性是英語中表達概念功能的一個語義系統(tǒng)，其作用在于把人們在現(xiàn)實世界中的所見所聞和所作所為分成若干種“過程(process)”。Gee(2000)指出，在對語篇進行分析時，及物性結(jié)構(gòu)以動詞為著眼點，即一個動詞為一個過程，既包括定謂詞，又包括非定謂詞[10]。過程主要由下列三個部分組成：過程本身(process)、過程中的參與者(participant)、相關(guān)的環(huán)境(circumstance)。根據(jù)小句中的過程類型、不同類型的參與者角色、不同類型的環(huán)境，小句被分成六種類型：物質(zhì)從句(material clause)、心理從句(mental clause)、關(guān)系從句(relational clause)、言語從句(verbal clause)、行為從句(behavioral clause) 和存在從句(existential clause)。

高校簡介的大多數(shù)句子簡潔精煉，時態(tài)多用一般現(xiàn)在時和被動語態(tài)，大部分句子屬于物質(zhì)從句或者關(guān)系從句。從翻譯評估的角度進行分析，無論譯文怎樣對原文小句過程類型轉(zhuǎn)化，只要保持概念功能不發(fā)生太大變化即可。下面分析原文中表現(xiàn)小句概念意義的例子，以此來判斷譯文是否在概念意義上與原文對等。

例1：武漢大學(xué)(載體) 是(關(guān)系過程) 國家教育部直屬重點綜合性大學(xué)(屬性)，是國家“985工程”和“211工程”重點建設(shè)高校。(武漢大學(xué))

WuHan University(載體) is(關(guān)系過程) a comprehensive and key national university directly under the administration of the Ministry of Education.(屬性) It is one of the “211 project” and “985 project” universities……

這句話是全文的主題句。從概念功能角度上分析，原文和譯文的結(jié)構(gòu)都是“載體+關(guān)系過程+屬性”，該句子屬于關(guān)系過程。同時，譯文很好地在功能結(jié)構(gòu)和意義上完整地傳遞出原文的概念意義，達到了忠實原文的目的。

例2：學(xué)校(施動者)(浙江大學(xué))將秉承求實創(chuàng)新精神(環(huán)境)，致力于 (過程)創(chuàng)造與傳播知識、弘揚與傳承文明、服務(wù)(目標(biāo))與引領(lǐng)社會，積極推動國家繁榮、社會發(fā)展與人類進步。

Zhejiang University(施動者)will be adhering to the spirit of seeking the truth and(環(huán)境)pioneering new trails, dedicating itself to (過程)creating and disseminating knowledge,inheriting and advancing civilization, serving and leading the society, and promoting national prosperity, social development and human progress.(目標(biāo))

從概念功能角度看，以上例子為物質(zhì)從句。該句由兩個小分句組成，第一個動詞小分句作為環(huán)境成分存在，與第二個動詞小分句是并列的。原文的功能成分為：“施動者+環(huán)境+過程+目標(biāo)”，譯文也是以同樣的順序存在。因此，譯文無論從結(jié)構(gòu)上還是意義上看都與原文比較相似，能夠很好地表達出翻譯傳情達意的目的。

例3：清華人(施動者) 將秉持(過程)“自強不息、厚德載物”的校訓(xùn)，發(fā)揚“愛國奉獻、追求卓越”的優(yōu)良傳統(tǒng)、(環(huán)境成分)

“行勝于言”的校風(fēng)以及“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，為使清華大學(xué)躋身世界一流大學(xué)行列，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

With the motto of “Self-Discipline and Social Commitment” and the spirit of “Actions Speak Louder than Words”, (環(huán)境成分)Tsinghua University(施動者)is dedicated to the well-being of Chinese society and to world development.(過程)

原文中多次出現(xiàn)中國四字成語。由于中英文化的差異，譯文無法做到完美地傳達出原文中成語的意思。該句直接省略了“愛國奉獻、追求卓越”和“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的翻譯。另外，可以清晰地看出原文的結(jié)構(gòu)是“施動者+過程+環(huán)境成分”，而譯文的結(jié)構(gòu)是“環(huán)境成分+施動者+過程”。所以該翻譯沒能很好地傳達出中文原文的意思。

3.2　人際功能

人際功能指語言是社會中人與人之間有意義的活動和做事的手段，必然反映人與人之間的關(guān)系；Halliday(1994)認為語氣和情態(tài)是實現(xiàn)人際功能的兩種重要手段[3]。高校簡介作為一種常見的外宣文本，其表達的人際意義傳遞出高校自我推銷的意圖。James R.Martin(2005)構(gòu)建了評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，隨后，Martin 和 White 聯(lián)合出版了《評價語言-英語的評價系統(tǒng)》(The Language of Evaluation:Appraisal in English)，發(fā)展了評價理論。Martin認為通過評價系統(tǒng)可以實現(xiàn)人際意義[11]。

對于語氣系統(tǒng)，原文與英譯文中最常見的是陳述句，幾乎不使用疑問句。感嘆句通常應(yīng)用于中文簡介中，而且譯文比原文更偏愛使用祈使句。中文簡介在文章結(jié)尾處通常會提出高校奮斗目標(biāo)，多采用感嘆句。英譯中，與之對應(yīng)的譯文則多為祈使句。語氣附加語的使用頻率原文明顯高于譯文。而限定詞在原文中均不常見。

通過分析語料的情態(tài)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn):譯文比原文使用了較多情態(tài)副詞。中國人思維整體性的特點決定了原文中出現(xiàn)較多表示超出期望值的情態(tài)副詞，從英語語言的客觀性出發(fā)，高校簡介譯文中較多使用表示限定于期望值的情態(tài)副詞。從評價系統(tǒng)的角度看，一般而言，譯文都是直譯原文中的評價性詞語。高校簡介尤其注重修飾成分的渲染。

該語篇的人際意義主要體現(xiàn)在對高校的評價詞語上，高校是培育人才的重要基地，是播撒智慧的搖籃，人們對它都是給予正面和肯定的評價，所以文中大部分用來描述高校特征的詞匯都是褒義詞，例如：歷史悠久、國內(nèi)一流、國際知名、聲譽卓著、環(huán)境優(yōu)雅等。

4結(jié)束語

本研究表明，在語域?qū)用?，高校簡介原文與其英譯在語旨上存在差異。前者是中國學(xué)生，后者則為國外學(xué)生。因此，翻譯的過程中必須考慮文化背景的差異以滿足國外學(xué)生需求。同時，我們可以借鑒國外知名高校的簡介，調(diào)整翻譯方法，使得中國高校簡介的譯文貼近國外高校簡介。另外，在文本功能上，對比原文與譯文概念功能和人際功能方面的異同，發(fā)現(xiàn)譯文在概念功能的傳遞中還存在一些問題，出現(xiàn)了漏譯的現(xiàn)象。高校簡介的英譯必須在語域和概念功能上對等，采取功能對等的翻譯策略，掌握英漢簡介不同的語篇特點以及中西方不同的思維模式，采用適合的翻譯方法以實現(xiàn)最佳的傳遞效果。

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[責(zé)任編校： 張巖芳]

Quality Assessment Mode for University Profile Translation

CHEN Yu，PENG Yan

(SchoolofForeignLanguages，HubeiUniv.ofTech.,Wuhan430068,China)

Abstract：Based on Halliday′s systemic functional linguistics and discourse analysis theory, this paper first compared 10 Chinese university profiles and their respective translation texts from the aspects of genre, register, conceptual function and interpersonal function by applying Juliane′s translation quality assessment mode as theoretical framework and adopting qualitative and quantitative methods. It then analysed the translation problems in the translated English version and summaried the effective translation methods. The results show that there is not much divergence in genre, but extreme differences in register, conceptual function and interpersonal function.

Keywords：university profile; quality assessment; register; genre; textual function

[中圖分類號]H059

[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]1003-4684(2015)06-0086-04