獨(dú)立學(xué)院“以人為本”的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式初探

曹寧

本文以作者多年獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，分析了目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，并從教學(xué)資料選擇、任課教師自身素質(zhì)要求及教學(xué)手段改進(jìn)等方面入手，對(duì)“以人為本”的專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行了討論。

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語以人為本教學(xué)模式教學(xué)手段一、引語

目前我國(guó)絕大多數(shù)設(shè)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校均設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程，然而教學(xué)效果并不理想。筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)狀的原因，絕非僅由計(jì)算機(jī)英語其專業(yè)性、實(shí)時(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)周密性的特點(diǎn)決定。本文試圖從多角度對(duì)目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.教材選用問題

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語所選教材一般分成兩種類型。第一種是直接使用國(guó)外經(jīng)典的原版圖書。其優(yōu)點(diǎn)是圖書本身質(zhì)量過硬，內(nèi)容豐富，語言原汁原味。但缺點(diǎn)同樣突出，即文章內(nèi)容過于深入，用詞用句較難，假如受眾英語水平不佳，會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二種情況是使用國(guó)內(nèi)出版的專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程的教材，其優(yōu)點(diǎn)是所選文章難度適當(dāng)，符合中國(guó)學(xué)生英語水平。但缺點(diǎn)是，存在內(nèi)容老舊，改版更新緩慢，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，且具有普通英語教材的痛病，即過于注重教師講授環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排而忽視了給學(xué)生提供更多的富于啟發(fā)性、娛樂性的練習(xí)。

2.任課教師的自身素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)另一個(gè)不可忽視的問題就是具備授課能力的師資不足。一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，本身專業(yè)知識(shí)豐富，但英語相對(duì)薄弱，而公共英語教師雖然對(duì)語言本身有著很好的掌握，但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的缺失，顯然也無法勝任這門課程。

3.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況

相比重點(diǎn)及本科二類院校的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，這就直接造成了一種對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，在專業(yè)英語還沒有正式開始學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)從心理上認(rèn)定自己是無論如何也學(xué)不好這門課的。

4.傳統(tǒng)授課方法中存在的弊端

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方法是教師以我為主，上課形式單一，比較常見的教學(xué)手段仍舊是“詞匯解釋”加“文章翻譯”。筆者并不是認(rèn)為這兩種手段不可以使用，相反，我們認(rèn)為，這是專業(yè)英語課堂教學(xué)必不可少的重要教學(xué)方法。但是如果教師在授課過程中方法過于單一，必然嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、“以人為本”的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式

以人為本的教育，其中心思想就是強(qiáng)調(diào)在教育過程中突出人的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重人、理解人、激勵(lì)人，努力開發(fā)與利用智力資源，充分調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)積極性。

1.教學(xué)資料的選擇

我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)資料的概念，這不僅僅指的是一本高質(zhì)量的教材，還包括其他一些補(bǔ)充材料。高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材需要具備以下特點(diǎn)：第一，內(nèi)容豐富，有較寬的知識(shí)面。第二，語言規(guī)范流暢，用詞地道。第三，適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。但是，筆者認(rèn)為，再高水平的教材也不能是我們授課的唯一理論來源。我們強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，就是從這一點(diǎn)出發(fā)，在充分研究教材本身的前提下，取其精華，最大限度地發(fā)揮教師本身的主觀能動(dòng)性，多方面尋找補(bǔ)充材料，這既包括文字材料，也包括其他的視聽材料。

2.對(duì)授課教師的要求

一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師需要具備淵博專業(yè)方面的知識(shí)與扎實(shí)的英語功底，了解語言教學(xué)的規(guī)律。筆者認(rèn)為，較強(qiáng)的心理啟發(fā)能力也是授課教師應(yīng)當(dāng)具備的。這是因?yàn)椋旱谝唬瑢I(yè)知識(shí)與語言能力是我們能夠出色地完成專業(yè)英語教學(xué)工作的基石。第二，我們強(qiáng)調(diào)授課老師具備一定的心理啟發(fā)與調(diào)整能力，也是從“以人為本”的角度考慮的。以筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)舉例，他人英語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樹立學(xué)生堅(jiān)定的專業(yè)英語學(xué)習(xí)信念十分有益。

3.豐富教學(xué)手段

科學(xué)的課堂教學(xué)手段，應(yīng)該是“以人為本”的，能夠讓教師與學(xué)生全部參與到專業(yè)英語的教學(xué)中來。

（1）針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯數(shù)目龐大，晦澀難記的特點(diǎn)，傳授學(xué)生多種單詞記憶的方法，比如情景記憶法、音標(biāo)記憶法、分類記憶法、詞根記憶法、詞義起源法等。比如apache這個(gè)單詞，就可以結(jié)合它取自“a patchy server”的讀音，表示充滿補(bǔ)丁的服務(wù)器這個(gè)典故，幫助學(xué)生記住單詞的意思。

（2）針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中長(zhǎng)句、難句較多，各種短語和從句互相搭配，比較復(fù)雜的特點(diǎn)。筆者采用教師示范加學(xué)生練習(xí)的方式加以解決。在示范階段，主要教授學(xué)生如何以語法成分的角度，將長(zhǎng)句劃分為若干短句，然后再各個(gè)擊破的方法。在學(xué)生練習(xí)階段，既可以請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立翻譯，也可以將學(xué)生們分組，進(jìn)行翻譯比賽，從而在活躍的課堂氣氛中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了專業(yè)英語的核心方法。

（3）針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)與其他計(jì)算機(jī)學(xué)科僅僅是知識(shí)點(diǎn)交叉的弊端，特意引入了“同感教學(xué)”。很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，最大的感覺就是詞匯量龐大，失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此時(shí)，筆者會(huì)類比學(xué)生在LINUX課程中遇到的VI編輯器的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就像VI的學(xué)習(xí)一樣，仿佛攀越一座高山，上山路陡而長(zhǎng)，看不到盡頭，不過一旦堅(jiān)持下來，登上了山頂，便馬上會(huì)有一種豁然開朗的感覺。

（4）計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要想在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大幅度地提高學(xué)生的英語水平并不現(xiàn)實(shí)。這就要求我們給學(xué)生們布置適當(dāng)?shù)恼n后“作業(yè)”。不僅包括文檔類的作業(yè)，比如翻譯練習(xí)等，還包括其他的形式。如要求大家在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，盡量使用英文版的操作系統(tǒng)或軟件。

（5）在有限的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者還專業(yè)挑選國(guó)外拍攝的計(jì)算機(jī)類的優(yōu)秀的紀(jì)錄片給學(xué)生放映，這樣既豐富了教學(xué)的手段，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也使學(xué)生們獲得了一定的專業(yè)知識(shí)。

四、總結(jié)與展望

本文分析了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程存在的問題，提出了一種“以人為本”的教學(xué)模式，并從多個(gè)方面進(jìn)行了論述。通過近幾年筆者實(shí)際的教學(xué)體會(huì)，驗(yàn)證了此教學(xué)模式的可行性和有效性。如何切實(shí)地讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，建立起堅(jiān)定的信心，這是我們進(jìn)行下一步研究的重點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春林.一種基于專業(yè)課關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（23）：156-157.

[2]張志綱，萬朝陽.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題與思考[J].教育與職業(yè)，2008，（20）：114-115.

[3]王小軍.以人為本的開放式教學(xué)模式[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，15（04）：483-485.endprint