小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)新與研究

施勝標(biāo)

摘 要：小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在本文中，我們將對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新；措施

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般都采用教師為主、學(xué)生被動(dòng)吸收的方式，不僅得不到想要的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，希望能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，自覺發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，并提高自己的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展

小學(xué)生處于思維活躍時(shí)期的，對(duì)于自己感興趣的事物喜歡進(jìn)行模仿，在教學(xué)中教師可以使用角色轉(zhuǎn)換的方法，使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

首先，可以對(duì)師生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師負(fù)責(zé)講述，學(xué)生負(fù)責(zé)吸收，屬于單項(xiàng)的交流方法，使得學(xué)生長(zhǎng)期得不到思維上的鍛煉。而將師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考問題、探索答案，給了學(xué)生探索的欲望和信心。例如，教師可以增加“你講我說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己成為教師，將自己喜歡的詩歌、句子、語文小知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行分享，通過這樣的鍛煉，讓學(xué)生充滿好奇心地主動(dòng)搜索語文知識(shí)，再將其進(jìn)行整理講述給同學(xué)們，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓相互之間起到榜樣的作用，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。如果某個(gè)學(xué)生的作文寫的好，教師就可以讓他當(dāng)成作文教師，讓其他同學(xué)去請(qǐng)教寫作的竅門和方法；如果某個(gè)學(xué)生的朗讀很好，教師就可以讓他帶領(lǐng)其他學(xué)生共同朗讀詩歌、散文，使所有學(xué)生的朗讀水平得到提升。

二、采用合作、討論的教學(xué)方法

由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對(duì)于同一事物有不同的理解。作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)體，可以通過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點(diǎn)，從而不斷地開拓自己的思路。同時(shí)又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個(gè)學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，就是在從事自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動(dòng)，而這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通過動(dòng)態(tài)的活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式時(shí)，要求教師精心組織、指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交流方式，在小組活動(dòng)中采取輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在分組討論時(shí)，要注意問題本身的討論價(jià)值，避免討論流于形式。在相互交流時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，影響討論的實(shí)效。在組織教學(xué)的過程中，教師還要善于捕捉個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見，隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的創(chuàng)見。同時(shí)，還要注意運(yùn)用調(diào)控手段，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的良好品質(zhì)，既要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進(jìn)別人的意見，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。

三、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于喜歡玩樂的年齡，如果能夠在教學(xué)中融入游戲等有趣的內(nèi)容，選擇小學(xué)生喜歡的話題，就能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使其更愿意參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來。

首先，可以采用游戲的方法，教師在語文學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生安排各種簡(jiǎn)單又好玩的小游戲，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。例如，文字里有很多根據(jù)事物的形狀、特征來發(fā)明的漢字，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師可以采用“我畫你猜”的方法，讓學(xué)生猜出教師畫中表達(dá)的漢字。“明”就是由“日”和“月”組成的漢字，教師在黑板上畫出一個(gè)太陽和一個(gè)月亮，很快就有小學(xué)生喊出“這是明天的明字”。通過這種方法，能夠使小學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，并通過舉一反三的方法學(xué)習(xí)更多的漢字。

其次，可以采用模擬情景劇的方法，將小學(xué)生帶入一個(gè)有趣的場(chǎng)景之中，讓小學(xué)生扮演自己喜歡的角色，從而掌握更多的語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師就請(qǐng)有的小學(xué)生扮演小蝌蚪、有的小學(xué)生扮演小鴨子、有的小學(xué)生扮演海龜，共同對(duì)課文進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠很快記住課文中的句子，也能夠快速理解課文中各個(gè)角色的心理活動(dòng)，從而對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的理解。

四、結(jié)語

總之，隨著教學(xué)水平的不斷提升，語文教學(xué)的重要性不斷凸顯，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法方面的作用，并積極探尋方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

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