開展職業(yè)指導對中職校學生全面發(fā)展的重要作用

樊羽鴻

中等職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導向的教育。根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展和中職教育的特點，職業(yè)指導工作在中職學校的作用越來越顯著，系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導對于學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從不同的視角分析了開展職業(yè)指導對中職學校學生全面發(fā)展的重要作用。

從事職業(yè)教育二十多年來，筆者認為，中職學校全面系統(tǒng)地開展職業(yè)指導工作對學生走向社會起著至關(guān)重要的作用。學生在學校經(jīng)過2～3年系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓后，就將走向社會、走向工作崗位。但學生往往面臨著就業(yè)的心理準備不夠充分、尋找工作過于理想化等問題，而這些問題的出現(xiàn)，往往與學校開展職業(yè)指導工作不到位有很大關(guān)系。

系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導能夠提升學生的專業(yè)知識和理論水平

學校開展系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導能夠有效地提升學生的專業(yè)知識和水平。職高一年級的職業(yè)指導，主要表現(xiàn)為幫助學生進行職業(yè)生涯的設計與規(guī)劃。這時的學生處于幻想階段，對自己選擇的專業(yè)并不是很了解，甚至到職業(yè)學校學習多數(shù)是出于無奈的選擇，更談不上對所學專業(yè)的喜歡。經(jīng)過職業(yè)指導的輔導、分析、實踐，采取參觀訪問、邀請企業(yè)領(lǐng)導、優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學校開辦講座、開座談會等形式，幫助學生了解自己所選擇的專業(yè)。

職高二年級時，應著力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，強化專業(yè)意識，樹立學一行愛一行、干一行專一行的專業(yè)思想。學校要創(chuàng)造條件，安排學生教學實習，了解用人單位對員工的具體要求。學生通過教學實習，了解自身的不足與差距，從而進一步細化落實職業(yè)生涯規(guī)劃。在課程上，安排學生進行專業(yè)技能課程學習和就業(yè)指導操作課程的練習、職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)的學習，進行職業(yè)測評，調(diào)整學習心態(tài)，提高技能水平，組織考取相應職業(yè)崗位證書等等，通過訓練在專業(yè)技術(shù)方面得到提高，為順利就業(yè)打好專業(yè)基礎。

職高三年級是職業(yè)選擇、就業(yè)實習階段，這一階段主要是對學生進行求職簡歷的撰寫、模擬面試等訓練及指導。全面了解學生在實習當中遇到的各種問題并給予針對性的心理疏導，幫助他們更快地適應職業(yè)生活。

系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導能夠分層次、分階段地提升學生的專業(yè)知識和理論水平。

系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導能夠提升學生的綜合素質(zhì)

隨著社會的進步，社會分工更細，機械化程度提高，人們的協(xié)作增強，用人單位越來越看重人在非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力，這也充分展示出職業(yè)學校培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)尤為關(guān)鍵。

中職學校的學生普遍基礎薄弱、學習成績差、行為習慣欠規(guī)范、缺乏自信心。但他們又渴望別人注意、理解自己，他們對任何事情充滿好奇、頭腦靈活、有較強的動手能力。對此學校應依據(jù)學生自身的特點和用人單位的要求，把培養(yǎng)、提高學生綜合職業(yè)能力與不斷變化的市場需求結(jié)合起來，使學生在就業(yè)時具有更強的適應力和競爭力。為此，學校將職業(yè)指導融入教育教學中。在教學中，采取“工學結(jié)合，校企合作”的教學模式，使課堂教學與企業(yè)實習相結(jié)合，以崗位所需的工作能力為本位，重視實踐教學;實行廣泛的校企合作，將校內(nèi)學習與企業(yè)實習交替進行。聘請企業(yè)專家參與學校培養(yǎng)學生的全過程，既注重學生基礎文化素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重加強專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng);既注重拓寬學生知識面，又要注重從理論向?qū)嵺`傾斜，加強學生實操能力的培養(yǎng)。同時，利用寒暑假讓學生到企業(yè)進行見習或?qū)嵙暎鸩绞煜て髽I(yè)的管理要求，并將所學的理論知識與工作實踐相結(jié)合;學校還采用招聘會等形式，通過與用人單位面對面接觸，讓學生明確自身價值和與企業(yè)要求之間的差距，增強學生的危機感、責任感，提高其分析問題、解決問題能力，從而增強學生的自信心與學習的動力。在教育方面，職業(yè)指導依托學校德育處、團委、學生會等開展有創(chuàng)造性的、豐富多彩的校園文化活動，組織學生參加各種社會服務和公益勞動。通過這些活動，既可以開闊學生眼界，拓寬知識面，又能讓學生了解企業(yè)文化、職業(yè)道德、崗位環(huán)境等。在活動中增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，同時也鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題等綜合能力。

系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導能夠幫助學生形成健康的人格

健康人格是指人格主體的心理品質(zhì)和行為傾向，符合社會成員所公認的權(quán)威性標準。健康人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對中職學生素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計劃地運用心理教育、就業(yè)指導等方式對中職生施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動，因此它必須遵循一定的原則。隨著素質(zhì)教育的觀念被越來越多的國人所接受，人格教育也日益引起社會關(guān)注，并已逐步形成共識：社會需要人格教育，教育呼喚人格培養(yǎng)。中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要一環(huán)，更要重視學生健康人格的培養(yǎng)，加強學生的心理輔導與就業(yè)指導。中職學生的健康人格教育包括：正確的自我意識，良好的性格特征，情緒穩(wěn)定樂觀，良好的社交能力， 良好的道德品質(zhì)，適應社會、正確擇業(yè)。系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導能夠通過德、智、體、美等教育活動促成學生的健康人格形成。

職業(yè)指導內(nèi)容之一的心理輔導是對中職生進行健康人格培養(yǎng)的重要途徑。所謂心理輔導就是運用現(xiàn)代教育學、心理學等理論，根據(jù)學生心理發(fā)展中所面臨的心理問題，對其進行幫助、指導?，F(xiàn)在的學生普遍存在心理脆弱、經(jīng)受不了挫折、情緒不穩(wěn)定、許多心理困惑不知如何處理如學習問題、人際關(guān)系問題、個人感情問題、擇業(yè)問題等，這些問題解決不當就很難形成健康人格。因此要針對學生的這些具體問題進行心理輔導，利用班校會、心理咨詢室等進行各種形式的心理健康教育，幫助學生解決實際問題，消除困惑，克服障礙，從而形成健康人格。其次，職業(yè)指導中的就業(yè)指導是中職生健康人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，它包括心智指導和規(guī)范化、系列化面試談話等等。由于中職學生畢業(yè)時的年齡普遍偏小，人生觀和價值觀還處在不太成熟的階段，涉世不深，往往出現(xiàn)以下兩個問題：一是自身資歷不深，二是期望值過高，缺乏正確的擇業(yè)觀，求職過于理想化。有些中職生不珍惜本職工作，好高騖遠，由此產(chǎn)生種種心理壓力，甚至導致人格扭曲。此時對中職生的就業(yè)指導就顯得尤為重要了，正是學校系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導才能夠促成學生健康人格的形成。

綜上所述，系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導不僅能夠提升學生的專業(yè)知識和水平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更能幫助學生形成健康的人格。同時職業(yè)指導工作還可以幫助糾正學生的就業(yè)觀，使其樹立正確的人生觀和價值觀，學會從實際出發(fā)及時調(diào)整自己的職業(yè)價值取向，成為社會棟梁之才。

（作者單位：北京市實美職業(yè)學校）