試論職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用

劉學(xué)春

1999年我國(guó)高校擴(kuò)招正式啟動(dòng)，2003年的首批畢業(yè)生數(shù)量就高達(dá)212萬(wàn)人，較2002年多了近三分之一，之后每年的高校畢業(yè)生數(shù)量以跳躍性的幅度增長(zhǎng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生與有限的工作職位的矛盾日益凸顯，大學(xué)生找不到工作已經(jīng)從最初爭(zhēng)相報(bào)道的新聞變成了司空見(jiàn)慣的事實(shí) 。高校擴(kuò)招，是國(guó)家政策的一個(gè)導(dǎo)向，也是提升全民素質(zhì)文化的一個(gè)措施，大學(xué)普及化已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。在此背景下，面對(duì)上百所高校甚至是國(guó)外高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，各大高校必須改變過(guò)去陳舊的觀念和一味閉門(mén)造車、懶理社會(huì)市場(chǎng)需求的狀況，積極了解社會(huì)、市場(chǎng)信息。高校第一時(shí)間教授學(xué)生就業(yè)技能已成為一種需要，職業(yè)指導(dǎo)課也已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生離校前必須的必修課。所謂職業(yè)指導(dǎo)，是指“圍繞職業(yè)發(fā)展過(guò)程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。目前人們一般把職業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，但事實(shí)并非如此。職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等等。

當(dāng)下是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，機(jī)會(huì)稍縱即逝。為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)形勢(shì)，讓自己的學(xué)生在職場(chǎng)上快人一步、少走彎路，高校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程勢(shì)在必行。

過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下包分配的“金飯碗”時(shí)代一去不復(fù)返。當(dāng)代大學(xué)生，除了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。只有在專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)下，大學(xué)生才可能在同等學(xué)歷的人群中贏得理想的工作。

2014年號(hào)稱是“史上最難就業(yè)季”，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)約達(dá)727萬(wàn)，較2013年增加28萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校必須更加全面、深入、系統(tǒng)、科學(xué)地實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。職業(yè)教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，由于起步較晚，在同等學(xué)力中基礎(chǔ)較弱，使得高職畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加嚴(yán)峻。因此，要高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作提上日程，做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作尤為重要。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

廣東省是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益增多，職業(yè)教育在廣東省如雨后春筍般發(fā)展、成長(zhǎng)、成熟。據(jù)調(diào)查，廣東省以培養(yǎng)技能型人才的高職院校、技工學(xué)校有百余所，主要分為公辦高職院校和民辦高職院校。雖然各高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向授課，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作十分重視， 但大學(xué)生依然存在著職業(yè)素養(yǎng)較差、現(xiàn)實(shí)與理想差距較大、職業(yè)定位模糊等問(wèn)題。

1. 就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間不合理

很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間安排相當(dāng)不合理，都是在最后一個(gè)學(xué)期匆忙上課，功利性較強(qiáng)。這使得就業(yè)指導(dǎo)課程浮于表面，往往都著重于求職簡(jiǎn)歷制作、應(yīng)試技巧、擇業(yè)簽約過(guò)程等方面的指導(dǎo)，對(duì)于提高畢業(yè)生心理素質(zhì)、調(diào)整就業(yè)方向等方面的指導(dǎo)較為淺顯。這樣的職業(yè)指導(dǎo)與國(guó)家要求的全程化就業(yè)指導(dǎo)思路是較大有距離的。

2.就業(yè)指導(dǎo)師資專業(yè)性不強(qiáng)

很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍薄弱，兼職教師居多。甚至有些兼職教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作都不太了解，僅依靠課件，依靠復(fù)制別人的傳統(tǒng)知識(shí)授課，在最新市場(chǎng)需求、國(guó)家方針政策講解、擇業(yè)發(fā)放、技巧等方面的指導(dǎo)明顯不足。還有些高校職業(yè)指導(dǎo)老師來(lái)源于校行政人員和輔導(dǎo)員，平時(shí)本職工作已經(jīng)足夠繁忙，因此對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃偏向于照本宣科，并未真正起到為學(xué)生排憂解難、規(guī)劃職業(yè)的作用。

3.就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，學(xué)生理解有誤區(qū)

除了職業(yè)指導(dǎo)老師、課時(shí)安排等不合理之外，很多高職院校學(xué)生也存在理解誤區(qū)。他們認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)季的事情，剛?cè)氪髮W(xué)就學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)為時(shí)尚早。很多學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的就業(yè)指導(dǎo)課，總是抱著漠不關(guān)心的態(tài)度，請(qǐng)假、逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們即使上課，也不怎么關(guān)心教師的上課內(nèi)容。上述因素直接導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課效果并不明顯。

職業(yè)指導(dǎo)的作用和重要性

1.幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，是就業(yè)指導(dǎo)課的最終目標(biāo)

現(xiàn)在很多大學(xué)生內(nèi)心依然存在一種優(yōu)越感，對(duì)未來(lái)職業(yè)的預(yù)期較為樂(lè)觀。他們認(rèn)為做較苦、較累的基層工作有失大學(xué)生身份，根本都不在考慮范疇內(nèi)。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在大學(xué)時(shí)期幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，幫助他們擺正心態(tài)，積極就業(yè)，邁出不怕苦、累的職業(yè)生涯的第一步，為未來(lái)積累更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。各高職院校為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，推出了各種形式的大學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)，如開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課等。就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，影響著大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)觀、價(jià)值觀。很多高職院校通過(guò)此課程，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要，有效指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀，確定職業(yè)價(jià)值取向，幫他們?cè)诖髮W(xué)期間明確定位自己的職業(yè)目標(biāo)。另外，教師在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行的全真模擬的講解，減少了大學(xué)生求職的盲目性，引導(dǎo)他們?cè)谇舐殤B(tài)度上貼合實(shí)際，教授他們更科學(xué)的求職方法，提高了他們的心理素質(zhì)。如此一來(lái)，大學(xué)生很好地克服了面對(duì)失敗的緊張情緒和自卑的心理障礙，建立良好了就業(yè)心態(tài)。

2.職業(yè)指導(dǎo)可建立高職院校畢業(yè)生的職業(yè)信仰

中國(guó)人普遍缺乏職業(yè)信仰。很多已經(jīng)參與工作的年輕人，都以薪酬高、待遇好、工作穩(wěn)定為工作目標(biāo)，很少問(wèn)自己是否喜歡自己的職業(yè)，以至于就業(yè)之后缺乏職業(yè)信仰，工作熱情隨著時(shí)間的積累越磨越少，逐漸變得得過(guò)且過(guò)或者自暴自棄，甚至還有些產(chǎn)生了嚴(yán)重抵觸職業(yè)的心理。若要避免上述現(xiàn)象，就要求大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)老師在職業(yè)指導(dǎo)課上做好教學(xué)工作，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、甚至是邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)高管講座的形式讓學(xué)生了解本專業(yè)未來(lái)工作文化，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，初步建立職業(yè)信仰。

3.職業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生維護(hù)權(quán)益

職業(yè)指導(dǎo)課的其中一個(gè)內(nèi)容就是講解剖析就業(yè)社會(huì)保障、個(gè)人權(quán)益保護(hù)等政策，通過(guò)案例分析讓學(xué)生了解相關(guān)政策和作為就業(yè)者所應(yīng)該享有的權(quán)利，以保障他們未來(lái)就業(yè)正當(dāng)?shù)臋?quán)益。充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向性作用，職業(yè)指導(dǎo)老師通過(guò)課堂授課、講座等形式幫助畢業(yè)生了解最新勞動(dòng)合同法及相關(guān)政策法規(guī)，幫助他們順利完成初次就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，讓他們未來(lái)的職業(yè)朝著健康、合法的方向發(fā)展。

4.職業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生更早了解社會(huì)需求與市場(chǎng)需求

通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生不出校就能第一時(shí)間了解社會(huì)需要的人才類型，從而有的放矢地對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)、調(diào)整。職業(yè)指導(dǎo)在這個(gè)過(guò)程中就起到了橋梁的作用，架起了畢業(yè)生、高校和用人單位之間的橋梁，讓畢業(yè)生們提前知道用人單位職位工作的內(nèi)容，努力去適應(yīng)市場(chǎng)需要，而不是一味閉門(mén)造車，不管行情。

5.就業(yè)指導(dǎo)能提升畢業(yè)生就業(yè)信心

就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容之一就有求職簡(jiǎn)歷制作、填寫(xiě)以及求職現(xiàn)場(chǎng)模擬等類全真面試內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)老師可以通過(guò)模擬教學(xué)，讓畢業(yè)生們提前做好求職準(zhǔn)備工作，如以班級(jí)學(xué)生為觀眾對(duì)“求職者”進(jìn)行面試，提出意見(jiàn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，讓“求職者”不斷改進(jìn)，如語(yǔ)言組織能力、儀容儀表、著裝、應(yīng)變能力等等。畢業(yè)生通過(guò)模擬面試，能夠做到有的放矢，提升未來(lái)實(shí)戰(zhàn)的信心，能順暢回答面試官的問(wèn)題。過(guò)硬的專業(yè)能力需要畢業(yè)生有足夠的自信去表達(dá)，職業(yè)指導(dǎo)正好是一個(gè)能幫助他們提升就業(yè)信心的途徑。

小結(jié)

就業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的途徑，也能夠提高學(xué)校的辦學(xué)水平?？傊?，職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)畢業(yè)生所必需的，也是大學(xué)課程中的重要組成部分。重視、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)指導(dǎo)老師素質(zhì)，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）