試論職業(yè)指導在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的重要作用

尹秀莉

本文通過分析，找出了中藥專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與更高質(zhì)量就業(yè)之間的差距。針對所存在的差距，探討如何利用職業(yè)指導促進中藥專業(yè)畢業(yè)生向高質(zhì)量就業(yè)靠近，并分析了造成中藥專業(yè)學生不能達到高質(zhì)量就業(yè)的原因，嘗試使用職業(yè)指導的人員素質(zhì)測評的方法、工作分析的方法、職業(yè)取向分析的方法，幫助學生從入學起就逐步確定職業(yè)發(fā)展意向，對學生職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)的可能性進行評估，幫助其探索自己職業(yè)發(fā)展路徑的合理性，設計可行的職業(yè)發(fā)展路徑，進而推動學校中藥專業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的目的。

黨的十八大之前，有一項關于幸福感的調(diào)查顯示，收入是影響幸福感的最大因素。就業(yè)是民生之本，它直接關系著居民收入水平。而在促進就業(yè)、改善就業(yè)的整體工作中，有一部分是職業(yè)教育必須關注的重點、承擔的責任。

中藥專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

筆者學校中藥專業(yè)學生在校學習兩年半，最后半年進入企業(yè)實習，很多學生實習結(jié)束后，就直接跟企業(yè)簽約上崗就業(yè)了。與近年來社會上大中專畢業(yè)生就業(yè)率下降的新聞屢見報端相比，中藥專業(yè)的畢業(yè)生有一定的就業(yè)優(yōu)勢，從每年實習崗位數(shù)量與每年實習學生數(shù)量的比率來看，在2008年就業(yè)形勢不理想的情況下是3：1，以后逐年上升至7：1，也就是說現(xiàn)今中藥專業(yè)1名畢業(yè)學生至少有7個崗位可以選擇。盡管如此，中藥專業(yè)學生的就業(yè)情況也不是高枕無憂。

中藥專業(yè)就業(yè)與更高質(zhì)量就業(yè)的差距

黨的十八大報告對促進就業(yè)工作的論述中，最關鍵的是11個字：即“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。那么更高質(zhì)量的就業(yè)標準是什么？就是不僅要滿足于大家都有事情干、有崗位待、有報酬拿，更要干得舒心、待得稱心、拿得開心，這“三心”可以解釋為對自己工作的滿意度較高。

一個人對自己的工作滿意主要是基于以下四點：一是所從事的職業(yè)是體面的;二是其工作崗位是穩(wěn)定的;三是所獲得的薪酬是較高的;四是職業(yè)發(fā)展前景美好。

下面我們看看中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)離更高質(zhì)量就業(yè)還有哪些差距。

1.不能做到所有的學生全部就業(yè)

從理論上講，社會所提供的崗位數(shù)遠遠超過畢業(yè)人數(shù)，學生們可以達到100%就業(yè)，但現(xiàn)實并非如此，總有個別學生不能甚至很難順利就業(yè)。主要表現(xiàn)有：在實習崗位充足的情況下，雙向選擇會（學校專業(yè)為實習學生舉辦的與用人單位見面會）的當天不能做到100%的學生都有單位接收;在一些學生已經(jīng)上崗的同時，有的學生經(jīng)過2～3輪的后期學校推薦面試后，依然沒有找到合適的單位接收;勉強上崗完成實習后，不能轉(zhuǎn)為正式員工。

2.部分學生的工作不穩(wěn)定，有頻繁換崗的情況

實習期間，已經(jīng)上崗的學生經(jīng)過一段時間的工作后，跟學校表示想換單位的意向，有的學生直接從實習單位退出后又到其他企業(yè)工作，也有極個別學生被用人單位退回而重新推薦實習單位;學生正式就業(yè)后，個別畢業(yè)生也有換工作單位較頻繁的情況，更換周期平均一年左右。

3.在實習和就業(yè)后，部分學生對所在單位和崗位有不滿意的情況

主要集中在工作收入偏低，僅夠開銷，甚至不夠，仍需要父母接濟;對福利待遇不滿意;企業(yè)管理機制不健全，部分企業(yè)制度是一套，管理是另一套，畢業(yè)生感到難以適應;職業(yè)發(fā)展前景不明朗，對發(fā)展方向感到迷茫。

4.學生有不在本專業(yè)就業(yè)的情況

部分學生畢業(yè)后有離開中藥行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他行業(yè)工作的情況。

利用職業(yè)指導促進中藥專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)

針對上面所述的實際情況，我們在此分析一下如何利用職業(yè)指導來縮短中藥專業(yè)畢業(yè)生與更高質(zhì)量就業(yè)的距離。

1.什么是職業(yè)指導

職業(yè)指導是圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。

每一個準備進入職場的人都想知道怎么找工作、怎么做工作。職業(yè)指導是由職業(yè)指導師根據(jù)需要指導的個人與職業(yè)相關的背景——包括教育背景、職業(yè)興趣、職業(yè)追求、職業(yè)目標、職業(yè)經(jīng)歷以及人生價值觀等等，圍繞其本人提出的具體問題，進行診斷、分析、評估、判斷，為被指導者提供職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導、職場導航、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢等服務，共同制訂出合理的解決方案。

職業(yè)指導能幫助學生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人力資源與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求情況，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配。

2.職業(yè)指導對促進中藥專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的作用

首先分析造成中藥專業(yè)學生不能達到高質(zhì)量就業(yè)的原因，其次嘗試用職業(yè)指導解決現(xiàn)存問題。

（1）學生出現(xiàn)上述問題的主要原因。第一，學生對自己了解不夠。由于歷史等原因，現(xiàn)在大多數(shù)人認為在校學生好好學習就行了，給人的感覺是，只要學好了，干什么都行，什么都會干。所以大部分學生的人生目標就是好好學習，而對于自己有什么樣的行為方式特點、能力特長、興趣和需要則考慮不多，在專業(yè)選擇時聯(lián)系自己的素質(zhì)特點有限，準備進入職場時缺乏具體的工作目標，不知道自己想做什么、能做什么，這就導致學生選擇崗位時看到別人選，自己也選，不考慮適不適合自己的情況。學校在學生擇業(yè)前，輔導學生寫簡歷時，提醒學生寫出自己的特點，但無論是簡歷上還是面試的時候，一些學生往往展示不出自己有什么特點。還有一些學生找到了自己心儀的企業(yè)，工作了幾天卻發(fā)現(xiàn)不是自己想象的那樣，這些情況都是與學生對自身了解不夠有關。

第二，對企業(yè)和崗位了解不夠。學生在就業(yè)前對企業(yè)和崗位了解往往相對模糊，學校招生就業(yè)辦為學生提供用人單位信息后，學生需要自行考察和挑選，并最后確定目標單位和所選的崗位，但并不是所有的學生都能做到有效和較全面的考察。部分跳槽擇業(yè)的畢業(yè)生還可能進入到一些用工不規(guī)范的用人單位（尤其是小微企業(yè)），不簽合同，隨便被辭退，隨便被欠薪，有的甚至因為企業(yè)在“五險一金”上“偷工減料”，而出現(xiàn)權益受損的情況。這也是導致畢業(yè)生頻繁更換工作的原因。

第三，職業(yè)目標不明確。一些成績不理想的學生破罐破摔，也想不起給自己定什么職業(yè)目標，往往抱著哪里要我就去哪里的心理;相反一些成績好的學生覺得自己什么都能做，往往抱著哪兒好就去哪兒的心理。這兩種人都屬于職業(yè)目標不明確的情況，經(jīng)常表現(xiàn)為職業(yè)選擇易受他人影響，缺乏主動表現(xiàn)自己的愿望，職業(yè)準備不充分，職業(yè)規(guī)劃應付了事，或者只注重職業(yè)規(guī)劃的形式，而忽視了職業(yè)規(guī)劃的實質(zhì)作用。這些學生往往是就業(yè)不成功的范例。

（2）職業(yè)指導如何解決現(xiàn)存就業(yè)問題。一是幫助學生做到知己。走出校門，新生勞動力步入社會前，要首先認清自己，即所謂“知己”。就業(yè)指導中的人員素質(zhì)測評能對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特征等進行系統(tǒng)的、客觀的測量和評價。如果在擇業(yè)前能幫助學生進行有效的測評，并用測評結(jié)果來指導學生擇業(yè)，那么就業(yè)的成功率必將有所提高，跳槽的頻率也能適當降低，對于畢業(yè)生個人來講，穩(wěn)定的工作更有利于個人的成長，就業(yè)質(zhì)量自然就高。如果在學生入學時就進行測評，測評的結(jié)果有利于學生在了解自己的基礎上，盡早設定具體努力目標，做好職業(yè)生涯設計，在整個在校學習期間，有意識地、有目的地加強自我培養(yǎng)，為更好就業(yè)打下基礎。

二是幫助學生做到知彼。學生就業(yè)前就要了解行業(yè)發(fā)展方向，了解企業(yè)用工情況，了解崗位所需的知識、技能、條件，這叫“知彼”。職業(yè)指導可以運用工作分析的方法，對工作崗位本身及任職者所需的知識、技能、條件進行分析，為任職者提供工作描述和工作規(guī)范，使求職者很清楚具備什么樣的素質(zhì)能夠勝任工作。同時，職業(yè)指導能夠通過就業(yè)援助，對拖欠工資、不簽訂勞動合同等常見的勞動爭議問題進行處理，進一步提供就業(yè)保障。

三是幫助學生做好職業(yè)設計。職業(yè)指導能通過分析、了解學生職業(yè)取向，與本人交流并確定其職業(yè)發(fā)展意向，對學生職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)的可能性進行評估，幫助其對職業(yè)發(fā)展路徑的合理性進行探索，幫助學生設計可行的職業(yè)發(fā)展路徑。我們的學生基本都是在學習上多年遭受打擊的失敗者，一部分人在學校學習時不努力，到了工作崗位往往后悔在校時沒認真學習，一些學生表面上顯得什么都無所謂，但內(nèi)心里依然非常渴望成功，希望有人幫他指出職業(yè)成功的道路。這條道路應該是具體可行的，職業(yè)成功對他們來說就像是一座翻不過去的大山，而職業(yè)指導應該是他們登山的石階。

職業(yè)指導在推動學校中藥專業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的重要性

1.幫助學生準確定位

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)結(jié)構不斷變化，專業(yè)、有效的職業(yè)指導的引入，能幫助中藥專業(yè)的學生更準確地選擇適合自己的崗位，在競聘時，抓住機會，少走彎路，在職場上快人一步。

2.幫助學生制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)指導有利學生準確了解自己，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學生在具體努力中有據(jù)可依，一步一步，腳踏實地。改變以往目標很美、結(jié)果卻往往不盡如人意的情況。

3.幫助學生找到有效提高收入的途徑

現(xiàn)代企業(yè)對技術工人越來越重視，只要努力都會有不錯的發(fā)展。有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能促進學生抓緊在校的學習機會，有目的、有意識地培養(yǎng)訓練各項操作技能。

4.提高學生的就業(yè)能力

從學校教學的角度講，全員參與職業(yè)指導，有利于將工作分析引入教學，促進工作過程導向的課改理念的進一步深化，強化對學生技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力。

現(xiàn)階段，中藥專業(yè)畢業(yè)生所進入的專業(yè)對口單位，既有大型藥品生產(chǎn)和流通企業(yè)，也有百年老字號連鎖藥店，職業(yè)指導的引入有利于幫助實習生和畢業(yè)生更好地走上崗位，發(fā)揮專業(yè)特長，為國家中藥方面高技能人才的培養(yǎng)探索方向和道路。

（作者單位：北京市實驗職業(yè)學校）