網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常態(tài)化課程資源建設(shè)的方法與研究

李巖張弘張彬

(山東科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心，山東濟(jì)南 266590)

教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，它需要用心地去采集、整理、加工和保存，為教學(xué)提供優(yōu)秀的教育資源。利用現(xiàn)有的各種信息化手段，把各種教學(xué)資源應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)，是教學(xué)資源建設(shè)的核心［1－3］。而細(xì)心觀察我們身邊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多教學(xué)資源可以收集利用，例如一節(jié)教學(xué)觀摩課、一個(gè)報(bào)告、一個(gè)講座，都包含各種教學(xué)信息，如何利用信息化的手段，及時(shí)地把它收集并加以整理，通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，它的作用就不僅僅是一節(jié)課、一個(gè)報(bào)告和一個(gè)講座那么簡(jiǎn)單了，它的受益面將是全校師生。

曾經(jīng)有人說過:“信息化難在哪里?不是技術(shù)，而是要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念。因此，加速信息化應(yīng)用，不是一個(gè)技術(shù)，也不是一個(gè)技術(shù)的推廣，而是一種管理理念”［4］。從這一個(gè)方面可以看出，學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)必須緊緊圍繞教學(xué)，創(chuàng)新工作方法和工作思路，重視平時(shí)的教學(xué)積累，突出資源共享，強(qiáng)化資源管理，才是做好學(xué)校資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

一、高校教學(xué)視頻資源建設(shè)中存在的問題

在國外的大學(xué)開放教學(xué)視頻課程以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源中，包括國內(nèi)愛課程網(wǎng)站上的視頻公開課和資源共享課，教學(xué)視頻中大部分是直接來源于課堂教學(xué)［5－7］，由此可見教學(xué)視頻資源在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，我認(rèn)為，雖然高校為了加快資源建設(shè)，相繼建立的各種類型的錄播教室、或網(wǎng)絡(luò)教室，但在教學(xué)視頻的資源建設(shè)中存在這許多問題［8－11］。

1．嚴(yán)重錄播教室不足。要完成課堂教學(xué)的視頻錄制，必須有相應(yīng)的錄播教室，由于攝錄設(shè)備價(jià)格較貴，不可能大量配備，因此，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，大規(guī)模的資源建設(shè)受到了制約。

2．由于錄播教室的相對(duì)固定，教學(xué)錄像只能在規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行，它會(huì)受到各種因素的制約，如老師要按照課表隨堂上課，必然要受到場(chǎng)地、空間和人數(shù)等方面的限制。

3．只重視申報(bào)，忽略平時(shí)的資源建設(shè)。學(xué)校到教務(wù)處再到教育中心，都非常重視資源建設(shè)，每年都要組織各種精品課程申報(bào)工作，但由于受到教學(xué)計(jì)劃、制作周期、申報(bào)時(shí)間等多種因素的影響，教學(xué)錄像效果和制作質(zhì)量并不是很理想，而在平時(shí)申請(qǐng)建設(shè)的課程幾乎沒有，導(dǎo)致錄像設(shè)備閑置。

4．缺乏資源建設(shè)統(tǒng)一長(zhǎng)期規(guī)劃，在申報(bào)各種教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，只注重課程數(shù)量，忽略了學(xué)科資源的常態(tài)化建設(shè)，人為地加大了資源建設(shè)期間的工作量，導(dǎo)致優(yōu)秀的課程、專業(yè)的教學(xué)資源相對(duì)薄弱。

5．教學(xué)視頻單一，只注重課堂教學(xué)，忽略了課堂教學(xué)以外的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校組織各種專家講座、專題報(bào)告、講課比賽等學(xué)術(shù)活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6．網(wǎng)站維護(hù)運(yùn)行維護(hù)不及時(shí)，課程資源更新慢。每年申報(bào)工作通過評(píng)審后，后續(xù)的工作也就會(huì)停止，沒有專人維護(hù)網(wǎng)站，加之網(wǎng)站教學(xué)資源不完整、更新慢，使用率低，根本不能滿足教學(xué)的需要。

二、實(shí)施課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的課程資源建設(shè)模式

早在2003年，我國啟動(dòng)了“精品課程建設(shè)工程”，它帶動(dòng)了數(shù)字化課堂教學(xué)資源建設(shè)，課堂教學(xué)成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主體。經(jīng)過多年的資源建設(shè)，我們研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師需要獲取的知識(shí)不僅僅課堂教學(xué)本身，而課堂外像學(xué)術(shù)報(bào)告、專家講座、講課比賽、各種校內(nèi)論壇，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們提出了搭建“一個(gè)平臺(tái)”、做好“三個(gè)結(jié)合”的具體方案，在每個(gè)信息點(diǎn)都保證有光纖與互聯(lián)網(wǎng)相接，保證各種視頻信息的高速傳輸，以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到教學(xué)資源收集再到資源整理與發(fā)布的資源共享機(jī)制。

“一個(gè)平臺(tái)”就是對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸各種教學(xué)視頻資源進(jìn)行加工、保存、發(fā)布，它是資源建設(shè)的核心，通過這個(gè)平臺(tái)，搭建起科學(xué)管理的資源基本構(gòu)架，達(dá)到資源共享，提高教育資源的開放共享水平，為創(chuàng)建自主化的學(xué)習(xí)型大學(xué)校園提供支撐。“三個(gè)結(jié)合”的具體內(nèi)容就是，把校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求相結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，把多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)全過程的資源收集、采集機(jī)制，利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將教學(xué)資源數(shù)據(jù)傳送的錄播控制中心，通過錄播中心多數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一壓縮、轉(zhuǎn)碼后，用于遠(yuǎn)程教學(xué)、資源保存或網(wǎng)上發(fā)布。

三、優(yōu)化設(shè)備結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程資源建設(shè)的延伸

美國大眾傳播學(xué)家施拉姆(Schramm)［12］曾說過:“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能一樣，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！蔽覀?cè)趯W(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)中，要堅(jiān)持優(yōu)化方案和節(jié)約經(jīng)費(fèi)并重，因此我們自己動(dòng)手制作了多功能移動(dòng)錄播系統(tǒng)，依靠校園網(wǎng)絡(luò)，建立光纖傳輸?shù)姆植际叫畔Ⅻc(diǎn)，把優(yōu)質(zhì)的課程和優(yōu)秀的教師講課通過光纖傳送到錄播中心，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)與采集、編輯制作和發(fā)布，形成教學(xué)過程視頻資源建設(shè)的分布式、常態(tài)化模式，構(gòu)建高效、實(shí)用、多功能的資源建設(shè)體系，服務(wù)于教學(xué)和全校師生。

1．首先做好課堂教學(xué)視頻采集，做到隨堂錄課，按老師的要求錄課，解決了課堂教學(xué)錄像只能在錄播教室完成的問題，打消了教師錄像的恐懼心里，教學(xué)效果真實(shí)自然，真正方便了教師，也解決了錄播教室少而帶來的課程建設(shè)速度慢的問題。

為了保證錄像的質(zhì)量，我們按照國家資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，用特技切換臺(tái)、無線麥克、VGA轉(zhuǎn)化器、錄像機(jī)、光線視頻收發(fā)器整合在一起，整合成為三路視頻、一路計(jì)算機(jī)PPT的4路便攜移動(dòng)式錄像轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，由于系統(tǒng)便攜輕便，可以快速安裝的任何地方，它使得課堂教學(xué)得以延展。

2．采用數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸?shù)幕A(chǔ)，為了能夠利用網(wǎng)絡(luò)傳輸高質(zhì)量的視頻，我們分布式的信息采集點(diǎn)全都采用光纜傳輸，它減少了網(wǎng)絡(luò)中間的轉(zhuǎn)換，保證網(wǎng)絡(luò)的安全可靠，而利用光纖收發(fā)器，減少數(shù)據(jù)傳輸損耗，提高了數(shù)據(jù)處理中心AVI圖像的質(zhì)量，滿足了遠(yuǎn)程教學(xué)和數(shù)據(jù)加工處理不受損失的要求。

3．?dāng)?shù)據(jù)中心是教學(xué)資源的核心，他承擔(dān)教學(xué)視頻的轉(zhuǎn)播、編輯、壓縮、發(fā)布、保存的任務(wù)。它的核心設(shè)備是兩套非編設(shè)備，錄播教室的視頻可實(shí)現(xiàn)直接采集，節(jié)約了大量的素材上、下載時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從素材的采集、編輯、后期處理、壓縮發(fā)布的一站式處理，提高制作效率，保證了視頻格式統(tǒng)一，減小視頻質(zhì)量損耗，加快了編輯和后期處理的速度，增加了教學(xué)視頻的藝術(shù)性、完整性和可觀賞性。

這些看似簡(jiǎn)單的做法，在實(shí)際工作中確實(shí)發(fā)揮了重要的作用。運(yùn)用這套便攜移動(dòng)錄播系統(tǒng)，不但解決了錄播教室不足的普遍問題，而且更重要的是把課堂教學(xué)資源延伸到教室之外，使學(xué)校的報(bào)告廳、多功能會(huì)議室、大學(xué)生活動(dòng)中心等都能成為的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供服務(wù)，充實(shí)到教學(xué)資源建設(shè)的之中。例如開設(shè)了像國際會(huì)議、院士報(bào)告、專家講座、周末報(bào)告廳、青年教師講課比賽等10余項(xiàng)師生們關(guān)注欄目，這些欄目的開展，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

四、課程教學(xué)資源建設(shè)的思考與展望

在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中指出，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。云和大數(shù)據(jù)的到來，教學(xué)資源建設(shè)也有了新的任務(wù)，從視頻公開課、資源共享課到幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式與手段，呼喚信息化與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段的創(chuàng)新和發(fā)展。

課堂教學(xué)必須要融入先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)不單單使課堂教學(xué)，像幕課教學(xué)一樣，教室和學(xué)生可以在自己的網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間上，實(shí)現(xiàn)線上、線下互動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)空間真正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

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