思想政治教育理論研究的新形態(tài)及新范式研究

劉偉欣

(冀中職業(yè)學(xué)院，河北定州073000)

當(dāng)前，思想政治教育理論研究中存在的主要問題有微觀研究、學(xué)院走向以及定域關(guān)注偏向等，而社會(huì)發(fā)展也要求理論研究的新形態(tài)與新范式與之相適應(yīng)。思想政治教育理論研究對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)高校教育具有重要意義。那么，在新范式的危機(jī)之下，究竟如何才能有效解決這一問題，是當(dāng)前相關(guān)研究人員應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、思想政治教育理論研究范式綜述

(一)思想教育理論研究范式的概念

“范式”這一概念最先是由美國(guó)的哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩所提出的，所指是科學(xué)家在研究某一課題時(shí)所采用的統(tǒng)一的規(guī)則、方式甚至是語(yǔ)言，作為一種標(biāo)準(zhǔn)方式用來解決問題，范式是一個(gè)具有時(shí)代特征的概念。隨著學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)研究范式的重視，也對(duì)其定義進(jìn)行了新的闡述:范式是某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的全體成員在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)所采用的統(tǒng)一化的、規(guī)范化的方法、理論、信念以及價(jià)值等。范式對(duì)于科學(xué)研究具有重要的人文意義和科學(xué)意義，對(duì)于學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)化、科學(xué)化有著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用［1］。當(dāng)前思想政治教育理論研究新范式形成的重要標(biāo)志是和新研究方向的確定、理論演繹與邏輯研究的結(jié)合等。

(二)思想政治教育理論研究新范式的危機(jī)

首先是定域關(guān)注的危機(jī)。對(duì)于理論研究而言，任何一個(gè)范式在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中都有關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)與范圍的劃定。科學(xué)研究的對(duì)象有其矛盾特殊性，通過對(duì)從屬于同一領(lǐng)域中的特殊矛盾研究就形成了一門學(xué)科。所以，理論研究的范式能夠?qū)Ρ緦W(xué)科進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)與范圍的劃定，從而更加凸顯學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究對(duì)象，也能夠通過對(duì)研究對(duì)象的深入把握推進(jìn)探索研究的新進(jìn)程。但是當(dāng)前思想政治教育理論的研究卻存在定域關(guān)注的危機(jī)，極大地威脅到了學(xué)術(shù)的發(fā)展。

其次是精細(xì)發(fā)展的危機(jī)。新時(shí)代背景下思想政治教育的理論研究日益呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征，主要表現(xiàn)在對(duì)理論研究的探究與審視的細(xì)致化以及關(guān)注問題的精細(xì)化。精細(xì)化的特征能夠深化思想政治教育的理論研究，也是其發(fā)展進(jìn)程中的重要?dú)v程，也是其新形態(tài)新范式下理論研究成熟化的標(biāo)志之一。

最后則是學(xué)院走向?qū)е碌姆妒轿C(jī)。學(xué)院走向主要是指理論研究的學(xué)者受限于在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的象牙塔式的研究，從而使得學(xué)科逐漸脫離現(xiàn)實(shí)，割裂了理論與現(xiàn)實(shí)之間的緊密聯(lián)系，雖然學(xué)院走向是任何一個(gè)學(xué)科建設(shè)過程中取得學(xué)術(shù)進(jìn)展的基本形式，但被束縛之后則會(huì)給學(xué)科發(fā)展帶來危機(jī)。主要體現(xiàn)在思想政治教育理論研究中日趨淡漠對(duì)實(shí)際問題的關(guān)注，試圖通過基本的范疇與概念的明晰實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的構(gòu)建，卻忽視了對(duì)實(shí)踐問題以及其他相關(guān)重大理論的主攻。

二、思想政治教育理論研究的新范式特征

(一)強(qiáng)烈的時(shí)代性特征

思想政治教育理論研究具有強(qiáng)烈的時(shí)代性特征。改革開放以來，國(guó)內(nèi)外局勢(shì)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，我國(guó)國(guó)內(nèi)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立以及社會(huì)轉(zhuǎn)型都為思想政治教育帶來了一個(gè)充滿多變的全新時(shí)代環(huán)境。社會(huì)主義文化的大發(fā)展大繁榮帶動(dòng)了人民群眾的精神文化需求，而人們對(duì)于個(gè)性化的追求也隨之增強(qiáng)。在這樣的社會(huì)背景之下，時(shí)代發(fā)展對(duì)思想政治教育的理論研究提出了更高、更詳盡的要求。思想政治教育的時(shí)代性特征要求其必須與時(shí)俱進(jìn)，才能推動(dòng)其作用、功能等的發(fā)揮，也才具有現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)代發(fā)展變化之下思想政治教育理論研究的與時(shí)俱進(jìn)體現(xiàn)在研究方法、研究方向以及研究范式等方面，創(chuàng)新的思想和理念是研究新范式的重要基礎(chǔ)。綜上所述，筆者認(rèn)為只有堅(jiān)定地握住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，融入時(shí)代精神，關(guān)注時(shí)代問題才能保障思想政治教育的影響力和生命力的持續(xù)。

(二)高度的綜合性特征

當(dāng)前的思想政治教育理論研究的核心是馬克思主義，同時(shí)馬克思主義也為思想政治教育作出了重要的指導(dǎo)，思想政治教育的豐富性主要體現(xiàn)在對(duì)多學(xué)科知識(shí)的吸收、提煉與融合，包括現(xiàn)代企業(yè)文化、西方行為科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)，當(dāng)然還有最重要的政治學(xué)，各學(xué)科中的有益成分對(duì)于思想政治教育的理論研究具有重要意義［3］。所以，思想政治教育理論研究的新范式具有高度的綜合性特征，傳統(tǒng)的封閉、狹隘的研究范式已近表現(xiàn)出了明顯的不相適應(yīng)性。所以，思想政治教育理論研究的新范式要求其必須廣泛吸收借鑒多學(xué)科中的先進(jìn)理論研究成果，同時(shí)要始終堅(jiān)持本身的學(xué)科特性，做到為我所用。

(三)鮮明的導(dǎo)向性特征

在思想政治教育發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了宣傳工作、政治工作、政治思想工作以及當(dāng)前的思想政治教育等諸多階段，無論是在什么時(shí)期，都始終以政治為核心理念。正如筆者在上文中對(duì)思想政治教育作出的概念闡述，思想政治教育始終視為一定的階級(jí)所服務(wù)的，社會(huì)群體在道德規(guī)范、思想政治觀點(diǎn)的影響之下，做出符合思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)。因此，思想政治教育的鮮明階級(jí)性通過其教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及形式很好地得以展現(xiàn)。在階級(jí)性之下，思想政治教育就更區(qū)別于德育教育和一般性的教育，政治導(dǎo)向性也更明顯。因此，思想政治教育的新范式要集中體現(xiàn)核心價(jià)值觀念和主流思想，才能真正彰顯其鮮明導(dǎo)向性的特征。

三、當(dāng)前思想政治教育理論研究中存在的問題

(一)研究對(duì)象的片面單一

當(dāng)前的思想政治教育理論研究中的首要問題就是研究對(duì)象的片面化與單一化。由于研究對(duì)象受到單一化的局限，使得理論研究較為薄弱，忽視了對(duì)其他相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注。例如，當(dāng)前的思想政治教育理論研究忽視對(duì)整體綜合素質(zhì)的提升而過分關(guān)注某個(gè)個(gè)體的素質(zhì)，不利于理論研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)與整體發(fā)展。我們說思想政治教育的主要受眾之一就是學(xué)生，而傳統(tǒng)的理論研究卻不重視學(xué)生群體作用的發(fā)揮，對(duì)他們主觀能動(dòng)性的忽視更是嚴(yán)重阻礙了教育的成效，也不利于理論研究良性互動(dòng)機(jī)制的建立。而在教育開展的過程中，單一的模式和單向灌輸?shù)姆椒ǎ搽y以與思想政治教育理論研究的新形態(tài)和新范式相適應(yīng)。

(二)研究模式與方法的滯后性

當(dāng)前思想政治教育理論研究模式與方法的滯后性極大地限制了其發(fā)展。傳統(tǒng)的研究范式之下，教育模式的開展較為生硬，對(duì)教育對(duì)象個(gè)性的忽視而采取“一刀切”的模式，不利于教育質(zhì)量與效果的提升與改善。對(duì)比國(guó)際上先進(jìn)的與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育理論研究模式與方法，我國(guó)當(dāng)前的研究模式表現(xiàn)出明顯的滯后性，在具體的研究過程中則會(huì)事倍功半。

(三)對(duì)理論研究重要性的認(rèn)識(shí)偏差

思想政治教育理論研究的重要性得不到重視以及對(duì)其認(rèn)識(shí)存在的偏差，阻礙了思想政治教育理論的新范式發(fā)展。傳統(tǒng)的理論研究對(duì)其政治作用過分關(guān)注，造成了對(duì)理論研究的誤解。思想政治教育是一個(gè)廣泛的內(nèi)容豐富的概念，其教育包括道德教育、法制教育以及心理健康指導(dǎo)等多方面，對(duì)其認(rèn)識(shí)存在偏差就很容易限制其發(fā)展進(jìn)程。

四、思想政治教育理論研究的影響因素

(一)科技創(chuàng)新對(duì)思想政治教育理論研究的影響

隨著全球范圍內(nèi)的信息技術(shù)革命風(fēng)暴的侵襲，科技創(chuàng)新對(duì)社會(huì)各界都產(chǎn)生了重要的影響，在思想政治教育理論研究方面，其新范式的也需要整合科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)政治性與科學(xué)性之間的高度統(tǒng)一與完美融合。傳統(tǒng)的思想政治教育理論研究的思考層面較低，通過與科學(xué)技術(shù)的整合應(yīng)該更加注重對(duì)思考層次的提升，從而能夠基于科學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次的溝通與連接，同時(shí)也有助于促進(jìn)科學(xué)的聚焦與融合。筆者認(rèn)為，一旦脫離思想政治教育，任何學(xué)科的研究都像是空中樓閣，與社會(huì)實(shí)際生活中的需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，思想政治教育理論研究必須重視與科技創(chuàng)新的應(yīng)用于融合，在應(yīng)用時(shí)也需要更加注重對(duì)知識(shí)方法的融會(huì)貫通。

(二)我國(guó)國(guó)情變化對(duì)思想政治教育理論研究的影響

理論的研究最終目的在于為現(xiàn)實(shí)生活提供指導(dǎo)，幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。從我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的立場(chǎng)來看，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)主義進(jìn)程推進(jìn)的源泉與動(dòng)力，在這樣的國(guó)情背景之下，更加注重理論研究與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，通過與我國(guó)國(guó)情的進(jìn)一步融合，有助于推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程，也為社會(huì)主義建設(shè)取得更大的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們知道，社會(huì)實(shí)際情況是復(fù)雜多變的，無論是科技還是理論，都需要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的世界，同時(shí)要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，變革理論研究舊范式之中與社會(huì)不相適應(yīng)的部分，并通過創(chuàng)新精神的融入創(chuàng)造出更多的理論與范式。與思想政治教育理論研究的歷史研究相比，立足于我國(guó)的國(guó)情，真正滿足我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的需求，才能體現(xiàn)出思想政治理論研究的重要意義。

(三)發(fā)展的眼光看待思想政治教育理論研究

社會(huì)進(jìn)步的取得來源于對(duì)問題的不斷發(fā)現(xiàn)、探索與解決，只有這樣，才能為社會(huì)進(jìn)步提供不竭的源動(dòng)力。思想政 治教育理論的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)化的長(zhǎng)期工程，因此在理論研究與探索的過程中要更加注重理論體系的構(gòu)建，研究所要具有的前瞻性也要求我們?cè)谔剿髋c研究問題時(shí)要注意融入新思路與新思想，從而才能夠真正地站在學(xué)科研究的制高點(diǎn)上看待并思考問題。與此同時(shí)，理論研究的發(fā)展眼光也要求我們不斷關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的聚焦與分析，并結(jié)合新的研究方向于研究方法，實(shí)現(xiàn)理論研究新范式在實(shí)際運(yùn)用中的適應(yīng)性。

(四)世界局勢(shì)的變化對(duì)思想政治教育理論研究的影響

思想政治教育理論研究的新形態(tài)要求我們?cè)诹⒆阌谥袊?guó)立場(chǎng)的前提下更要放眼世界，用世界性的眼光和思維看待問題。在理論研究的過程中，通過研究視野的擴(kuò)大與研究思維的開放創(chuàng)造出新的研究范式。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化、合作全球化以及理念全球化都對(duì)世界格局的轉(zhuǎn)變帶來了深刻的影響。面對(duì)來自全球范圍內(nèi)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)該在總結(jié)理論研究規(guī)律與前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，銳意創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。世界性的眼光與格局意味著思維高度的提升，在更高的層次去進(jìn)行探討中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思考和探索，必然能夠帶來研究的新動(dòng)向。

五、思想政治教育理論研究的新形態(tài)及新范式

(一)中國(guó)與國(guó)際立場(chǎng)下的研究新范式

思想政治教育理論研究的新范式體現(xiàn)在其研究的與時(shí)俱進(jìn)性，而站在中國(guó)與國(guó)際立場(chǎng)之下的研究新范式更加鮮明?；谥袊?guó)立場(chǎng)，就顯示出中國(guó)立場(chǎng)之下的鮮明思想政治理論教育范式特征。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)的發(fā)展面臨著文化安全、意識(shí)形態(tài)安全等方面的問題，已經(jīng)成為威脅到我國(guó)思想政治安全性的嚴(yán)峻問題。經(jīng)濟(jì)全球化與全球合作分工推進(jìn)了多種思想潮流的激蕩，無論是民族的還是世界的、先進(jìn)的還是落后的，積極的還是消極的，各種多元化的文化之間都是既有斗爭(zhēng)又有融合，既有抵御又有滲透，文化之間的激蕩給廣大發(fā)展中國(guó)家?guī)砹宋幕c經(jīng)濟(jì)上的雙重挑戰(zhàn)。如何通過對(duì)本民族文化的傳承達(dá)到文化強(qiáng)國(guó)，與時(shí)俱進(jìn)，為民族與國(guó)家的前途與命運(yùn)奠定基礎(chǔ)，也是當(dāng)前思想政治教育理論應(yīng)該研究的重點(diǎn)問題。因此，基于中國(guó)立場(chǎng)，應(yīng)該更加關(guān)注我國(guó)的利益及發(fā)展中所面臨的全方位的多層次的問題。

(二)理論研究新范式的著眼點(diǎn)

思想政治教育理論研究的新范式著眼點(diǎn)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再以傳統(tǒng)學(xué)科體系的構(gòu)建與完善為基本研究點(diǎn)，而更加注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)、探索與解決為著眼點(diǎn)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中更加聚焦問題，問題成為這個(gè)時(shí)代中現(xiàn)狀反映的最佳表現(xiàn)，也是社會(huì)思想精神的呼聲。因此，對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決都應(yīng)該有一個(gè)更加科學(xué)的完善的學(xué)科建設(shè)體系，而只有通過對(duì)問題的關(guān)注也才能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。馬克思也曾強(qiáng)調(diào)過對(duì)問題的關(guān)注是時(shí)代的真正困難所在，所以對(duì)問題的關(guān)注要聚焦一些真正的大問題、真問題，同時(shí)也不能忽略老的社會(huì)性問題。新范式之下對(duì)科學(xué)起著重要檢驗(yàn)作用的實(shí)踐也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，所以無論是新理論還是新范式都需要進(jìn)行重新的客觀科學(xué)的審視。因此，思想政治教育理論研究的新范式重新進(jìn)行確立的過程總要更加聚焦問題，無論是新問題還是老問題，相信都能從中得到前進(jìn)發(fā)展的新動(dòng)力，通過返本達(dá)到開新。

(三)研究方向轉(zhuǎn)變的新形態(tài)

思想政治教育理論研究新范式的確立必然推動(dòng)新形態(tài)的產(chǎn)生，當(dāng)前我國(guó)的思想政治教育研究的核心與基本點(diǎn)在于實(shí)踐的發(fā)展與創(chuàng)新，而基于實(shí)踐的理論研究與問題意識(shí)和中國(guó)立場(chǎng)一脈相承，同時(shí)也對(duì)馬克思主義的中國(guó)化進(jìn)行了集中體現(xiàn)，通過價(jià)值取向和精神觀念的影響實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考和解決。當(dāng)前，思想政治教育理論研究中亟待解決的問題就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)院走向，通過與實(shí)際問題的接觸，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，為理論的研究奠定有說服力的有針對(duì)性的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的思想政治教育理論研究中，更加注重學(xué)科的交叉性，通過科際整合為現(xiàn)實(shí)與理論問題的解決探尋新的出路。因此，思想政治教育理論研究的新形態(tài)的重要意義在于為教育的方法論、目的論以及本體論做出重要的推動(dòng)作用。

(四)關(guān)于思想政治教育理論研究新形態(tài)與新范式的深入思考

當(dāng)前的思想政治教育理論研究要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉性的研究方向，關(guān)注宏觀問題與圍觀問題的區(qū)別。理論研究的進(jìn)程中，從關(guān)注社會(huì)中個(gè)體思想形態(tài)以及基本的理論研究問題到社會(huì)發(fā)展過程中意識(shí)形態(tài)的影響與實(shí)踐對(duì)思想研究的作用。因此，在進(jìn)行思想政治教育理論研究時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)當(dāng)代社會(huì)需求的滿足，并實(shí)現(xiàn)舊的研究范式與新的研究范式之間的融會(huì)貫通，從而能夠推動(dòng)微觀到宏觀的方向性轉(zhuǎn)變。對(duì)于思想政治教育的理論研究而言，對(duì)于圍觀問題的關(guān)注具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，微觀即使在思想政治教育活動(dòng)開展的過程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)者與受教者的關(guān)注。內(nèi)容的核心在于通過對(duì)個(gè)體思想政治教育實(shí)現(xiàn)對(duì)其思想品質(zhì)的培養(yǎng)，并最終成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。因此，在進(jìn)行思想政治教育理論研究時(shí)要注重對(duì)微觀理論的關(guān)注，同時(shí)也需要對(duì)宏觀層面的教育進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和深入的挖掘與探索。