高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的探討

馬 博

(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系，河南鄭州450046)

平面構(gòu)成是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺(jué)形式來(lái)保證形式美所追求的永恒性，［1］是知識(shí)與技法相結(jié)合具有人文性質(zhì)的課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成是訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素和技法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感知和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，提高思維想象能力、啟迪設(shè)計(jì)靈感，具有重要的作用。［2］

一、目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀

目前，在相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)中，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，遇到作業(yè)無(wú)從下手，不知道做什么，該怎么做，存在一味模仿。同時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為平面構(gòu)成不是專(zhuān)業(yè)課，實(shí)踐性不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)什么幫助，沒(méi)什么實(shí)用性，學(xué)不學(xué)都一樣無(wú)所謂。作為專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)的目的，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的需要。不應(yīng)該存有偏見(jiàn)，要有耐心。事實(shí)證明沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生完全有可以塑造形象思維的潛質(zhì)，關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去培養(yǎng)他們的觀察能力、理解分析能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。

2．教學(xué)模式及現(xiàn)狀

隨著歷史的發(fā)展，改革開(kāi)放的進(jìn)程和國(guó)外交流頻繁，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)及其基礎(chǔ)理論和教學(xué)不斷的得到傳承和發(fā)展，取得了一定的成就。但由于我國(guó)的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，直至1998年，國(guó)家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更是短暫。在這樣特定的時(shí)代背景下。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏科學(xué)的體系，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念制約，仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善，使學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，沉溺于專(zhuān)業(yè)技巧的借鑒中，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。加上老師得不到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，信息比較閉塞，知識(shí)更新慢，教材簡(jiǎn)單，圖形老化，導(dǎo)致教師只能照本宣科，講授基本理論和概念，和實(shí)際脫節(jié)，難以得到學(xué)生認(rèn)可和共鳴，學(xué)生只能依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏創(chuàng)新與變革。并且目前我國(guó)高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大多重視“專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專(zhuān)業(yè)理論”和“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系，如果僅僅是改變一下名稱(chēng)，而不是從社會(huì)需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的話(huà)，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充，失去了我國(guó)市場(chǎng)需求的高職教育的實(shí)質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的一線(xiàn)技術(shù)人才的作用。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的改革措施

1．加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科聯(lián)系

信息時(shí)代的到來(lái)，改變著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，寓應(yīng)用設(shè)計(jì)與平面構(gòu)成教家學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和創(chuàng)造能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。我們老師必須從“以老師為本”改為“以學(xué)生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學(xué)生思維過(guò)程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察其變化，及時(shí)為他們提供素材和意見(jiàn)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．注重手繪與電腦設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣

由于現(xiàn)在電腦的普及，而且以后電腦在設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，有不少學(xué)生輕視或逃避手繪課程的訓(xùn)練，認(rèn)為其沒(méi)什么作用或作用不大。針對(duì)這種情況，老師在開(kāi)始就應(yīng)該進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主，輔以電腦設(shè)計(jì)，來(lái)解決學(xué)生手繪能力偏低的問(wèn)題。而且在教學(xué)中必須要求作業(yè)工整、細(xì)致、干凈。從裁紙到繪畫(huà)再到最后裝裱完工，都要做到認(rèn)真。剛開(kāi)始可能一半都不能達(dá)到要求，但經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練他們都能夠掌握，這樣讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)的同時(shí)就養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，對(duì)以后的設(shè)計(jì)生涯會(huì)有很大的好處。

同時(shí)，教學(xué)方法和手段必須跟上時(shí)代的發(fā)展，要勇于創(chuàng)新。在平面構(gòu)成的教學(xué)中，電腦較之筆具是更易于儲(chǔ)存、快速便捷的操作工具，能節(jié)省大量的時(shí)間去開(kāi)發(fā)思維。另外，從教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該重新調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時(shí)間順序，可在大一便引入電腦教學(xué)，在傳授平面構(gòu)成理論的同時(shí)，結(jié)合電腦教學(xué)示范，諸如基本形的制作、群化以及相關(guān)形式法則的范例制作等等，使得學(xué)生知曉應(yīng)用便捷的電腦手段即可完成復(fù)雜的構(gòu)成作業(yè)。

3．開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

靳埭強(qiáng)先生說(shuō)過(guò):“我不會(huì)教你用工具，而是教你用工具去思考?！币郧捌矫鏄?gòu)成教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆?，F(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度得以大大改善。老師在教學(xué)中要積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)材料的探索和興趣。使他們?cè)谔皆?xún)材料所產(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。同時(shí)把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺(jué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是構(gòu)成教學(xué)需要解決的基本課題。為了實(shí)現(xiàn)從形式法則下的摹仿陰影中走出來(lái)，最好的方法就是主題構(gòu)成訓(xùn)練，如重復(fù)構(gòu)成，讓學(xué)生設(shè)計(jì)人行道地板磚、設(shè)計(jì)壁紙等主題性較強(qiáng)的訓(xùn)練，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性的發(fā)揮，另一方面還可復(fù)習(xí)和加深對(duì)所學(xué)形式法則的主觀認(rèn)識(shí)。［3］

以上是在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，為更好促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)健康發(fā)展，我們必須認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前平面構(gòu)成教學(xué)中的誤區(qū)和不足，希望通過(guò)平面構(gòu)成的教學(xué)改革，能夠更好的開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更多更好的作品。

［1］王志剛，工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探析［A］．2003年全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)討論集［C］．江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，2003．

［2］毛溪．平面構(gòu)成［M］．上海:上海人民美術(shù)出版社，2003．

［3］吳衛(wèi)，張紅穎．平面構(gòu)成就是培養(yǎng)圖形創(chuàng)意的有效課程［J］．http://cn．dolcn．com/設(shè)計(jì)在線(xiàn)，2006．6．