高校會計教學中體驗教學的應用

安國鋒

(保定職業(yè)技術學院，河北 保定071051)

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，在高校會計中運用體驗式教學是必然的結(jié)果，它能夠滿足社會對會計人才一定的需求?，F(xiàn)在，我國專業(yè)的會計人員比較缺乏，一定程度上是受到了我國高校會計教學形式的影響。在高校會計教學中運用體驗式教學，主要是讓學生們在實踐的過程中了解和掌握知識內(nèi)容，促進教學效率的提高，從而為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀專業(yè)的會計人才，不過在體驗式教學的過程中，仍舊會有新的問題出現(xiàn)，本文會做出具體的分析。

一、高校會計教學中體驗教學應用的意義

會計本身就是一門具有很強的實踐性的課程，體驗式教學正好滿足了會計專業(yè)的這一特點，讓學生們在學習的過程中親身體驗和感悟，通過參與各種真實模擬的活動，來掌握和了解企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，從而更好的掌握到會計專業(yè)知識，提高學習成績。

(一)有助于加強學生的認知能力。在會計課程中運用體驗教學，能夠豐富學生們的感官，快速吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精神的投入到實踐中來，增強大腦的運轉(zhuǎn)，提高記憶力。

(二)符合當代企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。在會計課堂中運用體驗教學，能夠讓學生得到更多的實踐機會。在親自實踐的過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進而找出問題并且進行解決，同時也很好的掌握了學習的內(nèi)容，符合了當代企業(yè)對于會計人才一定的需求。

(三)有助于教學效率的提高。體驗式教學能夠讓學生們更加積極的參與到會計課堂中來，有助于學生潛力和興趣的挖掘，讓他們在情境實踐的過程中，通過動手將學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到真實的應用中來，能夠做到學以致用。為學生們提供合理的空間，去解決與會計內(nèi)容相關的問題，去充分了解會計知識的相關背景和內(nèi)容，能夠促進學生解決問題的全面性，讓學生們更加優(yōu)秀適用于社會，從而提高教學效率。

二、在高校會計教學中應用體驗教學應注意的問題

(一)根據(jù)專業(yè)內(nèi)容劃分，合理運用體驗教學。在高校會計專業(yè)中運用體驗教學，并不是說所有的內(nèi)容都要用到。一些會計專業(yè)的內(nèi)容復雜且深奧，通過體驗教學并不能充分的讓學生進行知識的吸收，還會降低整個課堂的教學效率，還有可能會阻礙教學目標的實現(xiàn)。在遇到比較復雜的會計知識時，需要用到傳統(tǒng)的教學方法來解決。

(二)科學合理的設計體驗流程，保證專業(yè)知識的完整性。教師在進行體驗教學的時候，必須在之前對整個課堂的所有實踐流程進行合理科學的設計，保證所教授知識的完整性，還要學會借助教學資源，讓課堂變得豐富多彩。

(三)借助信息技術。在進行體驗教學的過程中，不妨適當?shù)慕柚畔⒓夹g，來達到事半功倍的效果。在平常的課堂中，教師的教學內(nèi)容無法全面的表述出來，就可以借助多媒體技術，將教學的重點難點都加以總結(jié)，讓學生們觀看，也可以搜索視頻來給學生們做例子進行講解。通過生動形象的展現(xiàn)，能夠讓學生們集中精力參與到課堂中來，加深了知識的理解，提高了學生們課內(nèi)課外知識的儲備量。

(四)重視教學過程的同時也應重視教學評價。教師不僅要注重教學的過程，還需要注重教學的評價方式。評價方式應該要包括學生的自我評價、教師的評價以及學生之間的相互評價，通過多種評價相結(jié)合的方式，能夠更加全面的展示出來學生的優(yōu)秀和不足之處，還能夠?qū)處煹慕虒W內(nèi)容的改進做出一定的指示方向。

(五)注重教師的綜合素質(zhì)。體驗教學對于教師的綜合素質(zhì)也提出了越來越高的要求，尤其是教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識。教師只有在保證了自己的綜合素質(zhì)達標的情況下，才能夠在教學的過程中對學生們做出一個正確的指導作用。設置豐富的情節(jié)內(nèi)容，讓學生們能夠自由的進行會計技能的實踐，滿足學生的學習需求。教師對學生做出正確的引導，和學生們共同進步。

三、高校會計教學中體驗教學的應用

(一)借助多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容。借助多媒體教學，主要是借助其中的一個視頻、圖片或者課件來讓學生們更加全面的了解到本節(jié)課應該掌握的知識和內(nèi)容。和傳統(tǒng)的教學方式有所不同，多媒體教學能夠充分的表達出教學內(nèi)容，將一些抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加生動形象的表達。不過教師不能夠一味的采用多媒體來進行教學，教學的方式要根據(jù)教學的內(nèi)容進行適當?shù)淖兓?。在多媒體教學中，一定要注意教學內(nèi)容和多媒體內(nèi)容的相互銜接，要保證教學內(nèi)容和課件之間的一致性，不能夠讓學生脫離課堂。

(二)創(chuàng)設合理科學的情景內(nèi)容。會計是一門具有很強的實踐性的學科，學生們進行學習的過程中，一定要注意實踐，才能夠保證教學內(nèi)容的合理性，讓學生學習到更多的知識。在情景創(chuàng)設的時候，教師可以進行以下幾點內(nèi)容:第一，在進行工作內(nèi)容的創(chuàng)設時，教師可以作為企業(yè)的高層身份參加，將學生們分別安排在企業(yè)的每個部門，教師將每一個部門所需要的工作內(nèi)容都傳達給學生們。教師要提前做好情景創(chuàng)設的所有流程，學生則需要在實踐的過程中根據(jù)教師的指導，認真做好所有的內(nèi)容。第二，教師還要創(chuàng)設一定的生活情景，將生活和會計進行合理的融合，以促進學生們的會計實踐效果。當然，在教育的過程中，教師還是應該注重聽取學生的學習需求，根據(jù)學生們的興趣和需求創(chuàng)設出合理的情景內(nèi)容。

(三)適當?shù)慕巧D(zhuǎn)換。教師可以定期的在班級上開展角色轉(zhuǎn)換的活動，讓學生和教師的身份之間交換。通過這樣的活動，能夠讓學生主動的對學習的知識做到預習或者復習，能夠深刻的掌握知識內(nèi)容。通過角色互換，能夠讓學生的精神注意力更加的集中，能夠促進教師和學生之間關系的和諧發(fā)展，能夠更好更快的實現(xiàn)教學目標。另外，學生在扮演教師的過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題并且進行改正。通過角色互換的這種互動，能夠有效的促進學生和教師之間的和諧溝通，能夠加強雙方的進步，有效的提高教學效率，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計人才，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

［1］孫海燕．高校會計教學中體驗教學的應用［J］．才智，2014，(27)．

［2］王昀．試析體驗教學在高校會計教學中的應用［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2012，(14)．

［3］蒙貞．體驗式教學在會計教學中的運用探析［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，26(22)．

［4］歐陽民．高校會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的研究［J］．商業(yè)會計，2014，(19)．

［5］楊穎．信息化環(huán)境下應用型高校會計教學改革探討［J］．職業(yè)技術教育，2011，32(32)．

［6］康哲．高校會計教學信息化發(fā)展探討［J］．技術與市場，2013，(9)．

［7］王金蘭，何慧芹．分層次教學在高校會計教學中的應用探索［J］．價值工程，2011，30(15)．