基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究

程春梅

(蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州215163)

信息技術(shù)的積極應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)中“黑板一粉筆”這種單一的教學(xué)手段得到擴展;多樣化的人機交互形式，使“教師一學(xué)生一教師”之間的互動得到了進一步豐富;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了有效延伸?？梢姡畔⒓夹g(shù)可以成為輔助教師實施高效課堂教學(xué)的得力工具，在教學(xué)中用來科學(xué)、合理、有效地安排或展示教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的興趣;同時，也可以是學(xué)生認知的工具，用來輔助學(xué)生理解教授的內(nèi)容，提供記憶編碼。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，就當(dāng)前流行的基于信息技術(shù)的教學(xué)模式展開分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式視域下，教師分析教學(xué)內(nèi)容，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的知識水平去選定所需的教學(xué)媒體，并把各種教學(xué)媒體有機地組合，形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，去實施教學(xué)活動。同時，教師在實施教學(xué)活動的過程中，還要緊密結(jié)合學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的實際情況去調(diào)整教學(xué)方向，由此一來，整個過程體現(xiàn)的是一種以教師為中心的教學(xué)活動。而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下處于“失聲”狀態(tài)，成了教學(xué)過程的“觀眾”。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式刻不容緩。

信息技術(shù)教學(xué)模式則主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，把學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息技術(shù)教育模式的四個要素，建立以信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。學(xué)生在教師所營造的教學(xué)情境中進行協(xié)作與對話活動，從而充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，對所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)和有機整合，并用所學(xué)的知識分析問題、解決問題。對于教師來講，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)設(shè)備進行備課，創(chuàng)建適合本校的校本課程，從而使授課內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知水平。教師之間也要實現(xiàn)資源共享，從而大大降低備課時間，減輕工作負擔(dān)，這也對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、構(gòu)建基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變提供了無限的潛力。具體而言，構(gòu)建以信息技術(shù)為基點的教學(xué)模式，可以從以下幾點入手:

1．課堂教學(xué)中的計算機輔助教學(xué)(CAI)

計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識拓寬了思路。從目前來看，當(dāng)前課堂上的多媒體課件基本是以教學(xué)重點和教學(xué)難點為線索，以突破教學(xué)難點、強化教學(xué)重點為宗旨。它可以通過不同的表現(xiàn)手法對所授內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠集中學(xué)習(xí)精力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。隨著技術(shù)的進步，立體照相機、立體攝像機、立體顯示器和立體電視機的出現(xiàn)，又極大地豐富了多媒體教學(xué)課件的表現(xiàn)形式，使其可以應(yīng)用到多個學(xué)科的教學(xué)中去。如利用虛擬實驗室可以不分時空地完成物理、化學(xué)、生物、地理、科學(xué)、美術(shù)、音樂、歷史等各科的實驗內(nèi)容，還可以進行實訓(xùn)的模擬訓(xùn)練。與此同時，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒介于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，可以調(diào)動學(xué)生的多重感官，為學(xué)生營造逼真的教學(xué)氛圍，使他們身臨其境般地掌相關(guān)知識，課堂氣氛也得以活躍，使學(xué)生的注意力一直集中在課堂上。這種教學(xué)手段是其他任何手段所無法比擬的。此外，CAI還可以和平面的掛圖、投影以及視頻展臺交織使用，利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個可以在知識的海洋里游玩的平臺。因此，CAI在教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。同時也應(yīng)該看到的是，CAl只是計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)中還不能夠代替學(xué)生的主體地位，更不能夠代替教師在課堂中的主導(dǎo)地位，也不能夠和學(xué)生進行情感方面的交流。但在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面確實能起到十分明顯的作用。

2．互動技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

其實，早在上個世紀(jì)90年代初，國外教育機構(gòu)就已經(jīng)開始研究互動方式教學(xué)。應(yīng)用課堂互動教學(xué)系統(tǒng)實施互動教學(xué)，不管是講述式教學(xué)，還是問答式教學(xué)，教師可以第一時間知道學(xué)生學(xué)到了什么，或者在思考什么，接下來以此為依據(jù)進行教學(xué)思路調(diào)整，采取補救措施。當(dāng)課程結(jié)束之后，教師通過教學(xué)數(shù)據(jù)和相關(guān)圖表來分析和評估教學(xué)效果，進而準(zhǔn)確掌握每個班級、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對他們進行因材施教，促使學(xué)生查缺補漏。不少教師將課堂互動教學(xué)系統(tǒng)比喻為“掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)”。

如今，一些公司已經(jīng)推出了專用的課堂互動教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)具有實時性、互動性的基本特征，由配套的教學(xué)軟件、路由器、手持機等硬件設(shè)備組成，并與投影儀和計算機配套使用，可以將講課、提問、練習(xí)、批改、教學(xué)分析等一系列教學(xué)互動有機整合在一起，甚至可以實施游戲模式，開展搶答賽、循環(huán)賽等教學(xué)活動，以此增強課堂教學(xué)的趣味性?？梢灶A(yù)見的是，隨著平板計算機的出現(xiàn)，移動多媒體無線電子白板也會走向前臺，它可以實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動。這種互動模式通過無線的方式實現(xiàn)，包括下面的形式:教師向?qū)W生分發(fā)講義、布置課堂作業(yè)、布置隨堂測試、學(xué)生提問、學(xué)生提交隨堂測試、學(xué)生給教師送紙條、教師答疑。學(xué)生可以動手記“筆記”，還可以通過其把整個課堂的教學(xué)過程錄制下來以備課后學(xué)習(xí)交流之用。

3．利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)主要是針對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)而言的，主要采用自主學(xué)習(xí)或互助學(xué)習(xí)形式進行。相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有三個明顯特征:第一，互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的教學(xué)資源;第二，以學(xué)生自學(xué)和互助學(xué)習(xí)為主;第三，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先是要社會為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個干凈的網(wǎng)絡(luò)平臺，其次是要引導(dǎo)學(xué)生遠離有害信息。在網(wǎng)絡(luò)中利用學(xué)生們經(jīng)常使用的QQ、MSN，電子書、電子郵件、BBS、博客、班班通、校校通等工具，搭建用于學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時向教師或同學(xué)請教沒有學(xué)懂的知識;同學(xué)之間也可以通過分組的方式自發(fā)地組成學(xué)習(xí)小組，共同討論一些大家共同關(guān)心的問題，也可以對一些知識進行探究;學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)心得放到網(wǎng)上供其他同學(xué)參考。當(dāng)然，這種方式也可以和國外的相關(guān)人員進行交流，擴大學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識和技能，這無疑對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變提供了非常優(yōu)越的條件。

信息技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的發(fā)展帶來了十分巨大的變化，這種變化是隨著整個社會信息技術(shù)的進步而同步發(fā)展的。我們能夠做的不是阻止學(xué)生利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)和探索新的知識，而是更好地對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)到自己想要的知識，并為整個教學(xué)創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。

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