音樂教育中的多元化音樂教學(xué)分析

王明璐

(南陽理工學(xué)院，河南南陽473000)

多元化的經(jīng)濟時代，音樂也呈現(xiàn)著多姿多態(tài)的多元面貌。注重音樂的全方位教育，不僅能夠繼承和發(fā)揚優(yōu)秀先進的音樂、豐富我們的娛樂生活，更能提高學(xué)生對音樂的全面認(rèn)識，同時也是對音樂創(chuàng)造力的回饋。多元化的文化音樂背景，使得我們與全球人民融匯在一個音樂的大家族里。本文就多元化音樂教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用的幾個方面來闡述多元化給我們帶來的利和弊以及對我們的音樂教育事業(yè)的啟迪作用。

一、多元化音樂在音樂教育中的應(yīng)用模式及應(yīng)用意義

多元化音樂在音樂教育的模式中，常常體現(xiàn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的音樂類型，積累一定的音樂感知、欣賞、品味、創(chuàng)作素養(yǎng);通過學(xué)習(xí)不同音樂背后的文化異同，來了解創(chuàng)作的根源以及找到自己創(chuàng)作音樂的靈感與激情;學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂，要學(xué)會融會貫通;要與現(xiàn)當(dāng)代文化主流相適應(yīng);通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂想象力和創(chuàng)造力;對待傳統(tǒng)音樂模式，要取長，把傳統(tǒng)融入到多元化的血液里等等。這些基本模式應(yīng)用在我國的音樂教育體系之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。而且這些模式也充分運用到各大高校，使我國的音樂教育模式相對規(guī)范化［1］。

一定程度上，多元化的音樂教育會把相關(guān)連的舞蹈融合在一起，形成的舞蹈音樂體系相互輔佐支撐。這樣做的好處是既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，舞蹈又能增強學(xué)生的節(jié)奏、韻律的感知與體驗，更能激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)音樂帶來較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，多元化音樂教育能夠增強學(xué)生的想象力和融會貫通的能力，而且可以提高學(xué)生的記憶能力和文字、影視語言等的鑒賞能力，從而使學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和音樂能力得到提升。西方音樂文化對我國音樂教學(xué)的發(fā)展具有較大影響，所以在我國實際音樂教學(xué)中普遍存在重視西方音樂的表現(xiàn)，為改善這種情況，必須要在音樂教學(xué)中注重傳承國內(nèi)音樂文化。自我國目前已經(jīng)開始積極探索如何在音樂教學(xué)中傳承和發(fā)揚民族音樂，從而實現(xiàn)音樂藝術(shù)的多元化發(fā)展，積極探索我國音樂教學(xué)的發(fā)展方向，實現(xiàn)我國音樂教學(xué)的更多可能性。

二、多元化音樂教育在音樂教育中的發(fā)展及投入

任何教育形式的發(fā)展，都要順應(yīng)國家形式和國情的需要。多元化音樂教育也不例外。目前，我們國家呈多元化的發(fā)展趨勢，并且蓬勃發(fā)展，我們必須取其精華、棄其糟粕的全面發(fā)展，才能在世界音樂之林為我們的音樂奪得一席之地。音樂是文化的重要體現(xiàn)，音樂教育的核心是音樂文化，當(dāng)今的音樂教育發(fā)展趨勢是多元、全面、可持續(xù)，我國的音樂教育發(fā)展還有待完善，但仍然走的是穩(wěn)態(tài)的、全面可持續(xù)發(fā)展道路。我國的多元化音樂教育趨勢以及在音樂教育的發(fā)展上還是具有很高的發(fā)展空間的。我們需要的是加強自身的音樂文化實力，為我們的大好趨勢做好實力準(zhǔn)備［2］。且我們是一個積極上進的國家，我們不安于當(dāng)下，我們會順著國勢和社會趨勢來走我們專業(yè)的音樂教育發(fā)展道路。

從目前多元化發(fā)展趨勢來看，必定會進一步促進歷史、文化以及藝術(shù)的發(fā)展，隨著全球文化交流的逐漸頻繁，外來文化和我國本土文化的傳承，都將在這種趨勢下進一步發(fā)展，積極因勢利導(dǎo)，能夠在這種文化形式下，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展方式，為文化溝通交流帶來新的活力，只有這樣在多元化發(fā)展趨勢下，才能夠提供文化傳承和創(chuàng)新中的發(fā)展動力，從而為人們的音樂藝術(shù)欣賞帶來更多的驚喜。在音樂文化教學(xué)和發(fā)展過程中采用一種更為先進的方式實現(xiàn)音樂文化的融合和發(fā)展，從而拓展音樂教學(xué)空間和深度。轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，不但會其對教學(xué)方式和內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)影響，同時也會帶來教學(xué)目標(biāo)和手段的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)新時期多方面綜合音樂人才具有重要意義。也能夠?qū)ξ磥砩鐣W(xué)生個人創(chuàng)新能力、實踐能力以及社會適應(yīng)能力的要求有所滿足，從而更有助于促進學(xué)生積極參與到音樂事業(yè)發(fā)展中。多元化趨勢的出現(xiàn)能夠?qū)Ξ?dāng)前素質(zhì)要求滿足，也成為當(dāng)前音樂教育的必然發(fā)展模式，成為推動音樂文化發(fā)展的重要動力［3］。

21世紀(jì)以來，我國逐漸實踐音樂的多元化教育理論，在教學(xué)上，投入了相當(dāng)大的音樂器材設(shè)備，引進國外許多現(xiàn)代的西方樂器，而且在許多高校加設(shè)了西方音樂理論，如美聲唱法、和聲等等，還有一些非洲和拉丁美洲的少數(shù)民族的音樂教育內(nèi)容。為我國的音樂教育事業(yè)增添了許多新鮮的、充滿活力的血液。近多年，我國的音樂教育也走向了世界，在國外也能看到許多我國的音樂教育風(fēng)格，越來越多的外國音樂人士來我國進行音樂交流學(xué)習(xí)、就體現(xiàn)了我國音樂教育事業(yè)的多元化與世界化。這也正是我國在多元音樂文化方面的突出貢獻。另外，現(xiàn)在許多的音樂藝人跨國發(fā)展，帶來了許多新奇的、不同文化背景下的音樂盛典和音樂創(chuàng)作理論，都是投入與產(chǎn)出的回報。

三、多元化音樂教學(xué)對我國音樂教育的影響

多元化，即會面臨許多不同文化、音樂類型的沖擊，有可能會被其他文化背景下的音樂教育理論所吞噬，也可能會淪落為和其他音樂類型的同一。而且，如果你的音樂教育理論不與時俱進的話，你的教育實踐也不可能得到合理充分的實施。如果再加上沒有創(chuàng)新意識，只是拿來主義的話，那很有可能你的所謂的多元化音樂教育就會崩潰?，F(xiàn)在是一個全球化、多樣化的世界，我們的教育體系面臨眾多的競爭對手，我們不能放松警惕。多元化音樂教育給我國的音樂教育事業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，不是恐懼，而應(yīng)是我們迎面之前的動力［4］。如果說他國的強大競爭了是我們的巨大的挑戰(zhàn)的話，那么我們真正挑戰(zhàn)則是我們還沒完全強大起來的文化、音樂競爭軟實力。我們迫在眉睫的是強大我們的軟實力，和我們強大的國家硬實力相匹配，我們才不畏懼什么強大的競爭對手。而另一方面，之所以說是挑戰(zhàn)，是因為許多專業(yè)的、配合很好的戰(zhàn)略合作伙伴給的壓力。

以多元化發(fā)展趨勢下的音樂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，音樂藝術(shù)的發(fā)展本身就對文化之間的滲透和交流具有促進作用，多元化音樂教學(xué)有助于深化文化交流。音樂教學(xué)發(fā)展的多種影響因素，對于我國民族音樂和西方音樂之間的交流具有重要影響，賦予兩者更為強勁的發(fā)展生命力，兩者之間的融合創(chuàng)新更是給人們帶來了一種全新的音樂感受。這種發(fā)展特點目前已經(jīng)成為世界上音樂發(fā)展的新特點，被多個音樂人員和教學(xué)人員積極推崇應(yīng)用，成為當(dāng)前國內(nèi)音樂教學(xué)的重要典范［5］。

音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，能夠進一步提高音樂藝術(shù)擴展性，目前在我國音樂教學(xué)中，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容均具有較高擴展性及包容性，徹底對之前傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式改變，在音樂教學(xué)中，不管是其與器樂還是其他音樂形式的結(jié)合，都屬于音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新。音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，均為音樂內(nèi)容和音樂形式提供了更多新的方向，從而形成了一種全新的發(fā)展形式，對于教師和學(xué)生來講也有了更為寬廣的展示平臺。

在當(dāng)前音樂教學(xué)中多元化已經(jīng)成為主要方向，但是關(guān)于其具體的實施還需要依照當(dāng)前時代的發(fā)展，依照教師和學(xué)生的實際需求，確定多元化教學(xué)發(fā)展方向。音樂藝術(shù)的方向和擴展性對于多元化發(fā)展均具有決定性作用，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，均能夠?qū)W(xué)生更為深層次的需求滿足。這種模式的實施，則也就需要更多的教師和學(xué)生積極探索音樂藝術(shù)的發(fā)展方向，為綜合性音樂人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］李東靜．論高校音樂教改中多元化音樂教育的推進［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014，16:208－209．

［2］吳靜．高校開展多元化音樂教育的創(chuàng)新研究［J］．大眾文藝，2012，06:283．

［3］楊洋．多元化背景下高校音樂教育理念探討［J］．科技資訊，2012，16:183－184．

［4］牛雪瑤．探討高校音樂教育中如何開展多元化音樂教育［J］．音樂時空，2012，12:120．

［5］趙毅．多元文化視角下高校音樂教育的反思［J］．藝術(shù)評論，2013，03:125－128．