基于社會轉(zhuǎn)型背景下高等會計教育的改革研究

李 飛 黃 樂

(大連廣播電視大學(xué)，遼寧 大連116011)

在經(jīng)濟全球化的背景下，崗位分工越來越細，會計工作與其他經(jīng)濟管理活動的聯(lián)系也越來越緊密。目前，高校會計教育還存在一些問題，需要加以改革。本文認(rèn)為，在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，高校會計教育培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化進程，并能夠解決各種會計問題的復(fù)合型人才。目前，企業(yè)面臨的內(nèi)外環(huán)境變化很快，會計人員如果沒有較高的綜合素質(zhì)和能力，是難以適應(yīng)這種變化的。在執(zhí)業(yè)過程中，會計人員對會計政策一定要有深刻的理解，對會計環(huán)境和財務(wù)風(fēng)險也要有恰當(dāng)?shù)陌盐铡?/p>

一、社會轉(zhuǎn)型時期進行會計教育改革的必要性

在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，國與國之間的溝通交流越來越頻繁，在這種情況下，高校之間的合作也越來越多，國外的教育機構(gòu)也開始在我國開展合作辦學(xué)項目，高等會計教育的競爭越來越大。這種競爭主要體現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)手段和師資等方面，如果我們能夠吸收和培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，對于改革高等會計教育將會發(fā)揮一定的作用。高等會計教育能否加快知識更新的速度，提高會計人員對新知識、新觀念的接受能力，是高等會計教育面臨的問題。同時，如何合理有效地把新技術(shù)服務(wù)于高等會計教育，這在會計教育改革中是很關(guān)鍵的一個因素。會計人員的職業(yè)道德決定了從業(yè)水平。在新的經(jīng)濟環(huán)境下，會計不再僅僅是對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記錄，會計人員需要熟悉甚至精通相關(guān)行業(yè)的知識和技術(shù);此外，會計人員必然會更多地參與企業(yè)的經(jīng)營決策，所以掌握相關(guān)的專業(yè)知識是很有必要的。對于企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況，會計人員的所掌握的信息都比較全面，所以說，對于企業(yè)的經(jīng)營決策，會計人員是有發(fā)言權(quán)的。會計人員應(yīng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識以增強解決問題和分析問題的能力，從而更好地進行市場預(yù)測、風(fēng)險預(yù)測。在會計的日常工作中，和人打交道的時間是比較多的，企業(yè)間的往來也更加頻繁，會計人員在和外界打交道時并不是以個人的形象，而代表的是企業(yè)的形象。所以，通過以上簡要的闡述，我們知道在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，高校的會計教育改革是很有必要的。

二、高等會計教育存在的問題

對于我國會計的未來走向問題，會計人才在一定程度上起著引領(lǐng)作用。高等會計教育的質(zhì)量在很大程度上影響著會計人員的質(zhì)量。近幾年的供求信息顯示，會計人才嚴(yán)重供過于求，現(xiàn)有的高校中，很多院校均設(shè)有會計專業(yè)。在培養(yǎng)會計人才方面，高校是一個主要的培養(yǎng)機構(gòu)，但是，我們不可忽視的是，高校在培養(yǎng)會計人才方面卻趕不上全球化經(jīng)濟發(fā)展的步伐，這不得不引起我們的思考。

(一)教育理念不完善

一直以來，很多高校在培養(yǎng)會計人才方面存在著很大的誤區(qū)，他們認(rèn)為培養(yǎng)人才就是以一種固定的模式向他們傳授知識，但是并不注重培養(yǎng)他們的能力。在這種情況下，培養(yǎng)出來的會計人才與經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應(yīng)的。在教學(xué)模式上，對于學(xué)生的培養(yǎng)采用統(tǒng)一的模式，并沒有因人而異，忽視學(xué)生個性多樣發(fā)展。在評定高校的會計教學(xué)質(zhì)量時，一般都是根據(jù)高校的教授數(shù)量和博士點等進行評定。另外，高等會計教育普遍重視研究型人才，忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這使得大家普遍形成了一種思維定勢，認(rèn)為如果一個會計人員的學(xué)歷越高，那么其解決問題的能力也就越強，這個觀點是錯誤的。事實上，教育人才的最終目的就是為了服務(wù)于經(jīng)濟的發(fā)展，由于我們所處的經(jīng)濟環(huán)境越來越復(fù)雜，這對會計人員的能力也提出了更高的要求。

(二)課程設(shè)置不規(guī)范

高校在設(shè)置會計課程體系時，對于相關(guān)的非專業(yè)的課程并沒有給予足夠的重視，基本上是作為課程中的選修課。不僅學(xué)校不重視，教師與學(xué)生也認(rèn)為其無關(guān)緊要，除此之外，開設(shè)的課程之間沒有什么協(xié)調(diào)性，沒有形成一個體系。另外，在向?qū)W生講授知識時，只是告訴學(xué)生業(yè)務(wù)的操作步驟，并沒有進行深入的分析，學(xué)生只知道業(yè)務(wù)應(yīng)該這樣處理，但是不知道為什么要這么處理。在這種情況下，學(xué)生在進入企業(yè)之后，完全無法滿足工作崗位的要求。在會計教材方面，教材編寫大部分章節(jié)都在對企業(yè)會計制度進行解釋，而很少進行理論分析，這很難有效提高學(xué)生的綜合運用能力。

(三)不重視實習(xí)環(huán)節(jié)

在高校的會計教育中，都設(shè)置有實習(xí)環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)一般都是安排在學(xué)生將要畢業(yè)的時候進行，此時學(xué)生很難將精力完全投入在實習(xí)上，自然也就無法很好的將理論應(yīng)用在實踐中。此外，實習(xí)是在學(xué)校提供的實驗室或者企業(yè)，一般只有這兩種方式。近年來，很多高校都在擴招，所以學(xué)校的相關(guān)設(shè)備難以滿足要求，在這種情況下，高校開始鼓勵學(xué)生去企業(yè)進行鍛煉。但是，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)時，很多業(yè)務(wù)信息由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，企業(yè)根本不會讓學(xué)生去實際操作，所以學(xué)生的應(yīng)用能力并沒有得到多大的提高。而且，很多會計專業(yè)教師實務(wù)操作能力不高，對財務(wù)軟件也不是很了解，這對學(xué)生的實習(xí)效果造成了很大的影響。

(四)教學(xué)模式落后單一

我國會計教學(xué)模式還比較落后，一般只是簡單的向?qū)W生灌輸理論，很少在理論講解中引入案例教學(xué)，學(xué)生在純理論的環(huán)境下很難有效的分析和思考問題，相應(yīng)的，解決企業(yè)實際問題的能力也就得不到很大的提高，這種教學(xué)模式與經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應(yīng)的。盡管有一部分高校也重視案例教學(xué)，但是收集的資料沒有針對性，在這種情況下，案例教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。而且很多教師并沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，無法將理論和實際結(jié)合起來給學(xué)生傳授知識。

三、我國高等會計教育改革的對策

現(xiàn)在的高等會計教育應(yīng)該在教育理念、目標(biāo)等方面有所突破，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。所以說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念去看待高等會計教育的新問題，具體可以從以下幾個方面做起。

(一)樹立新的會計教育觀念

我國高等教育應(yīng)當(dāng)逐步的與國際接軌，加強國際教育的交流與合作。會計教育走向國際化也預(yù)示著對會計教育資源要重新進行整合與調(diào)整，會計教師要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，并開拓自己的知識面，對于相關(guān)的學(xué)科知識都要做到有所了解。

高等教育應(yīng)該樹立一種觀念，那就是終身教育，這樣才能跟上經(jīng)濟變化的步伐。教師在傳授學(xué)生理論知識的同時，也要注重其職業(yè)道德教育，并逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及思考的習(xí)慣，這是很重要的技能。只有這樣，高等會計教育改革才能收到一定的成效，所培養(yǎng)的人才才是企業(yè)真正需要的。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，要轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為中心，在向?qū)W生傳授知識的過程中，注重向其傳授學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(二)保持課程設(shè)置的適應(yīng)性、先進性

在高等會計教育的課程設(shè)置中，專業(yè)必修課所占的比重過大，應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，由于經(jīng)濟環(huán)境在變化，相應(yīng)的對會計人員的能力要求也在發(fā)生著變化，應(yīng)該據(jù)其對教學(xué)計劃加以調(diào)整。在會計信息化環(huán)境下，應(yīng)將信息技術(shù)結(jié)合到相關(guān)課程中，使學(xué)生具備科技整合的能力。在基礎(chǔ)課程中，要設(shè)置經(jīng)濟管理類課程，使學(xué)生具備一些經(jīng)濟管理知識;除此之外，設(shè)置法學(xué)類課程也是很有必要的，讓學(xué)生具備一些法律意識。在此基礎(chǔ)上，適時補充新課程，以保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

(三)加強實習(xí)指導(dǎo)

在高等會計教育中，理論和實踐教育是兩大重要環(huán)節(jié)。但我國高等會計教育實習(xí)環(huán)節(jié)相對薄弱，所以應(yīng)該在這方面予以加強。具體來說，在會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，可以適當(dāng)?shù)南蚱浣榻B各種會計賬證，讓其對會計行業(yè)有一個整體印象，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，有針對性地設(shè)置階段性的單項業(yè)務(wù)實習(xí)，這樣不但能及時鞏固理論知識，還能使學(xué)生更全面地接觸會計實務(wù)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段

前面在闡述高等會計教育存在的問題時已經(jīng)提到過，人才培養(yǎng)目標(biāo)對會計教學(xué)的內(nèi)容和方法會造成很大的影響。高等會計教育的目標(biāo)，應(yīng)定位在培養(yǎng)能解決各種會計問題的復(fù)合型人才上，同時，在專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)的定位上，做到各有側(cè)重，界限清晰。

由于信息技術(shù)的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能滿足需求，在授課過程中使用多媒體手段逐漸的受到教師和學(xué)生的青睞，應(yīng)在教課過程中多設(shè)計會計教學(xué)案例，提高學(xué)生的分析和判斷能力。傳統(tǒng)教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的會計人才不能很好的滿足企業(yè)的需求，所以迫切的需要對這種模式進行改革。

在課件設(shè)計上加強教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性，自主的進行學(xué)習(xí)。

要強化案例和實訓(xùn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。由于會計屬于應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過程中，具備一定的實踐經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。因此，應(yīng)讓會計教師接觸會計實際工作，將有實際工作經(jīng)驗的會計人才引進來，將會計教師送到企業(yè)進行培訓(xùn)。除此之外，搜集整理有代表性的案例資料，將其編寫進教材，鼓勵教師不斷進取，編寫出高水平、高質(zhì)量的會計教材，而且這些會計教材還要與實際結(jié)合的比較緊密。此外，會計學(xué)的技術(shù)性、操作性很完善，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。教學(xué)手段在多樣化的同時，也要保證教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣，先進的科學(xué)手段才能真正服務(wù)于會計教育。高等會計教育，除了應(yīng)培養(yǎng)高層次會計人才外，還應(yīng)為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)動手能力強的一般會計人才。我國中小企業(yè)會計制度建設(shè)不是很強，這對其發(fā)展造成了很大的影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計信息將滲透到經(jīng)濟管理的各個層面。不懂得會計知識，想要很好的從事經(jīng)濟管理工作是很難的。

(五)加強高等會計教育教師隊伍的建設(shè)

在社會大轉(zhuǎn)型的背景下，高等會計教育面臨多種挑戰(zhàn)，這對教師也提出了更高的要求。高等會計教育的水平如果想有所提升，教師的知識層次和水平是一個非常關(guān)鍵的因素?？梢詫⒁恍嬂碚撍捷^高，工作經(jīng)驗比較豐富的人整合進教育系統(tǒng)，這是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的會計人才的寶貴財富。培訓(xùn)現(xiàn)有會計教師的理論知識，并將其派到企業(yè)進行鍛煉。

四、結(jié)論

總之，在社會轉(zhuǎn)型的背景下，教育的改革必須基于自身的經(jīng)濟和社會背景，為了應(yīng)對經(jīng)濟環(huán)境的變化和企業(yè)對會計人才的需求，高等會計教育改革是必然的，只有這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會的需求。不可忽視的是，高等會計教育改革不是很簡單就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要各界人士的共同努力。不管高等會計教育改革如何進行，都要以市場的需求為基礎(chǔ)，只有這樣，改革才是有價值的。所以說，高等會計教育改革是值得進行深入研究的問題。

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