關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換問題的思考

胡景蓮

(西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126)

關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換問題的思考

胡景蓮

(西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126)

大學(xué)生是即將走入社會(huì)、將要為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的一個(gè)特殊群體。大學(xué)生在校園時(shí)期的生活是一個(gè)過渡期，與在社會(huì)中生活是截然不同的。大學(xué)畢業(yè)生一旦真正進(jìn)入社會(huì)以后，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換過程中存在的一些問題分析的基礎(chǔ)上，找到大學(xué)畢業(yè)生不能成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的影響因素，提出切實(shí)有效的解決方法，從而使大學(xué)生成功的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色。

大學(xué)生；畢業(yè)；角色轉(zhuǎn)換；方法

一、角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵

“角色理論是用‘角色’來解釋個(gè)體或系統(tǒng)的行為，即按照特定身份和地位，并根據(jù)人們對(duì)角色的理解和要求等來解釋其行為的一種理論，包括角色期待、角色形成、角色扮演、角色規(guī)范、角色差距、角色調(diào)適和角色整合等內(nèi)容”。這個(gè)理論是由社會(huì)心理學(xué)家G．H．米德最先創(chuàng)立的，然后由羅伯特·帕克、莫雷諾等社會(huì)學(xué)家繼續(xù)發(fā)展。

社會(huì)學(xué)認(rèn)為, “角色轉(zhuǎn)變是人們伴隨著身份角色和社會(huì)位置的變化而發(fā)生的思想觀念與行為模式的轉(zhuǎn)變, 對(duì)大學(xué)生來說, 即將面臨的角色轉(zhuǎn)變就是從大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)為社會(huì)公民( 職業(yè)人)的身份和社會(huì)位置轉(zhuǎn)變時(shí)所發(fā)生的思想觀念和行為模式的轉(zhuǎn)變”。在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，每個(gè)人的社會(huì)角色扮演都有特定的過程，都經(jīng)過了角色確定-角色表現(xiàn)-角色建構(gòu)這三個(gè)過程。大學(xué)生在剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)出現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換問題就是這三個(gè)過程出現(xiàn)了偏差，可能是順序顛倒亦或是沒有對(duì)這三個(gè)過程真正理解。

二、大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換過程中存在的問題

(一)知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力不足，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性

“專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證, 是高校培養(yǎng)學(xué)生的起碼準(zhǔn)則，同時(shí)它也是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)基本實(shí)踐技能”。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)只是一些皮毛而已，在實(shí)踐運(yùn)用的過程中并不能把自身所學(xué)與實(shí)踐很好的連接。

在校園里，如今的大學(xué)生幾乎就是屬于被動(dòng)式教育，一味的接受老師的灌輸，而不去思考什么是有價(jià)值的，什么是應(yīng)該具有深層次研究?jī)r(jià)值的，更不用去談什么創(chuàng)新了?，F(xiàn)在很多大學(xué)生只是想要拿到最后的一紙證書，他們不去認(rèn)真做研究，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也不善于去發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力，一味的遵循“拿來主義”，享受別人的研究成果，最終荒廢掉大學(xué)四年的生活而一無所獲，走出校園以后也只是增加了高智商的勞動(dòng)型人才而不是高智商的創(chuàng)新型人才。

(二)就業(yè)危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力

相當(dāng)一部分大學(xué)生在大學(xué)四年里，學(xué)會(huì)的只是怎么去享受，四年的時(shí)間談了一次或者幾次戀愛，完全沒有意識(shí)到就業(yè)已經(jīng)離自己越來越近，而當(dāng)真正面臨畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己沒有做過一次兼職，沒有一次走到社會(huì)上嘗試一下就業(yè)的壓力，甚至到最后都不知道如何制作簡(jiǎn)歷，不了解當(dāng)前的市場(chǎng)行情，到最后真正面臨畢業(yè)后職業(yè)選擇時(shí)就像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。

當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生大都是90后，他們?cè)诩抑羞^慣了衣來伸手飯來張口的生活，父母給予的很多都是物質(zhì)上的享受。當(dāng)這些缺乏獨(dú)立生活能力的大學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候就會(huì)顯示出自己的無能，就會(huì)感到在社會(huì)中生存的巨大壓力，這些壓力很可能就會(huì)摧毀這些90后不能承受重壓脆弱的心理，最終被社會(huì)所淘汰。

(三)不善于進(jìn)行人際交往

大學(xué)就是一個(gè)小型的社會(huì)，是一個(gè)相對(duì)而言比較開放的場(chǎng)所，大學(xué)四年的生活本來應(yīng)該是能夠鍛煉自己進(jìn)行人際交往的最佳時(shí)期，可是在這樣的情況下，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后進(jìn)行人際交往時(shí)卻表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。事實(shí)上，大學(xué)生在大學(xué)期間并沒有很好的利用自己身邊的人力資源鍛煉自己的人際交往能力。而且，社會(huì)上的人際交往不同，交往的圈子在擴(kuò)大，類型也在變化，交往的復(fù)雜程度也更高，交往的對(duì)象相對(duì)來說是沒有選擇性的。所以，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，在進(jìn)行人際交往的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)困難，有的畢業(yè)生甚至?xí)驗(yàn)椴恢琅c別人如何進(jìn)行交往而悶悶不樂，慢慢的變成不愿意與別人交往，把自己封閉起來，最終與社會(huì)脫軌，角色轉(zhuǎn)換以失敗而告終。

三、大學(xué)生畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的途徑

(一)對(duì)大學(xué)生自身而言，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，提高自身的能力

認(rèn)識(shí)、了解自我就是要求大學(xué)生能夠正確的衡量和評(píng)價(jià)自我，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠接受別人對(duì)自己好的和壞的評(píng)價(jià)，理智的對(duì)待自身的能力。在適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的能力，不僅要提高自身的理論水平，還要提高自身進(jìn)行實(shí)踐的能力。在處理問題的能力、人際交往的能力、完成工作任務(wù)的能力等方面都要有所提升。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，社會(huì)生活并不是一帆風(fēng)順的，我們要加強(qiáng)承受挫敗的能力，也要增強(qiáng)一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)，這對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生順利進(jìn)入社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)生活是有極大益處的。

2.加強(qiáng)人際交往，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系

社會(huì)，是一個(gè)復(fù)雜的大家庭。在社會(huì)這個(gè)大家庭中，學(xué)會(huì)怎樣正確的進(jìn)行人際交往是非常必要而且重要的，同時(shí)團(tuán)隊(duì)精神在社會(huì)和職場(chǎng)中也是必需的。在社會(huì)中，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行人際交往，他才能融入這個(gè)系統(tǒng)，才能具備團(tuán)結(jié)合作的精神。比如跟有良好的交往能力的人進(jìn)行交往，從中受益。大學(xué)生還要注重在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，提高自己的社交能力。

3.增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，正確對(duì)待就業(yè)

有的大學(xué)畢業(yè)生還依舊沉湎于自己的校園生活，不愿意離開校園。要知道，大學(xué)只是人生的一個(gè)階段，就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生必須面對(duì)的。大學(xué)畢業(yè)生不僅要面對(duì)自己終會(huì)走出校園的事實(shí)，也要做好怎樣適應(yīng)社會(huì)生活和職場(chǎng)生活的準(zhǔn)備。在大學(xué)時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)自己的就業(yè)意識(shí)，在自己的業(yè)余時(shí)間多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校園外的一些動(dòng)態(tài)多加了解，通過各種渠道比如大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中心了解大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。

(二)進(jìn)行正確的家庭教育，使大學(xué)生對(duì)“社會(huì)人”、“職業(yè)人”有清楚的認(rèn)知

家庭，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換方面，家庭也應(yīng)該給予正確的觀念教育。父母應(yīng)該對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的人生規(guī)劃有一定的了解并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生在校期間的自我認(rèn)識(shí)度、性格方面、人際交往方面、心理問題方面都進(jìn)行正確的教育，教會(huì)大學(xué)生怎樣選擇正確的職業(yè)、怎樣面對(duì)就業(yè)后的壓力、怎樣承擔(dān)起進(jìn)入社會(huì)后所擔(dān)負(fù)的責(zé)任、怎樣處理和校園生活中不一樣的問題。在父母的正確指引下和幫助下，大學(xué)畢業(yè)生才能更好的完成角色轉(zhuǎn)換，更好的適應(yīng)社會(huì)生活，成功的成為一個(gè)優(yōu)秀的職場(chǎng)人員。

(三)對(duì)于高校，應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改進(jìn)：

1.加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思維與價(jià)值觀的培育

對(duì)高校而言，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使他們?cè)谒枷肷咸岣邔?duì)角色轉(zhuǎn)換問題的認(rèn)識(shí)。社會(huì)上的一些消極甚至不好的思想都直接成為大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換過程中的障礙。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生采取一些有計(jì)劃、有目的的教育措施比如對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，讓大學(xué)生更好的了解角色轉(zhuǎn)換的目的和意義。其次，學(xué)校可以開設(shè)一些專門的課程，例如：社會(huì)心理學(xué)、就業(yè)心理學(xué)等，也可以設(shè)置一些類似于就業(yè)指導(dǎo)中心的專門輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使大學(xué)畢業(yè)生能掌握系統(tǒng)的角色理論的相關(guān)知識(shí)，并且灌輸給他們正確的就業(yè)意識(shí)，幫助他們解決在角色轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)的各種問題

2.積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校，畢竟只是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)的地方，大學(xué)畢業(yè)生往往缺乏的不是理論知識(shí)，而是社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活的體驗(yàn)。學(xué)?？梢赃m時(shí)地組織學(xué)生走出校園，走到社會(huì)上，培養(yǎng)大學(xué)生在社會(huì)上生活的能力，提前感受一下不一樣的生活環(huán)境，在進(jìn)行社會(huì)鍛煉的同時(shí)也學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。所以，高校對(duì)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐教育，使大學(xué)畢業(yè)生接觸一下真正的社會(huì)，參與到建設(shè)社會(huì)的實(shí)踐中，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換能起到促進(jìn)作用。

(四)社會(huì)應(yīng)該給予大學(xué)畢業(yè)生多方面的支持，使大學(xué)生在畢業(yè)后成功適應(yīng)社會(huì)

1.給予大學(xué)畢業(yè)生一定的政策和資金支持

大學(xué)生是進(jìn)行社會(huì)建設(shè)的主力軍，是將來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。大學(xué)生對(duì)社會(huì)建設(shè)有著不可推卸的義務(wù)，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生也應(yīng)該有著不可缺少的責(zé)任。政府可以頒布一些有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，使大學(xué)生這個(gè)特殊的群體受到政策的支持。社會(huì)各界的支持對(duì)大學(xué)生也是相當(dāng)重要的，尤其是對(duì)大學(xué)生給予一定的資金支持。社會(huì)可以給剛剛畢業(yè)的大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)基金或者給予畢業(yè)生一定的補(bǔ)貼，使大學(xué)生能夠在走出社會(huì)時(shí)感到社會(huì)對(duì)大學(xué)生的幫助，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生成功完成角色轉(zhuǎn)換是很有益處的。

2.設(shè)立專門輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)畢業(yè)生形成正確的角色認(rèn)識(shí)

社會(huì)在給與大學(xué)畢業(yè)生一定的資金和政策支持以外，也可以通過在社會(huì)上成立專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)上碰壁時(shí)有個(gè)可以找到幫助的地方。比如：可以找一些專業(yè)的心理老師成立心理咨詢處，解決就業(yè)時(shí)的心理問題。政府也可以組織成立一個(gè)專門為大學(xué)生準(zhǔn)備的關(guān)于就業(yè)問題的咨詢處，可以解決大學(xué)生對(duì)角色認(rèn)識(shí)方面的疑問，幫助他們對(duì)自己的角色形成正確的認(rèn)識(shí)。通過社會(huì)采取的這些措施，大學(xué)生可以感受到社會(huì)對(duì)他們的重視，這無疑也給大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)增加了一些信心。

四、結(jié) 語

從學(xué)生到“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換表面上看起來就僅僅是一個(gè)詞語的變換，可實(shí)際上卻是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。這個(gè)過程需要大學(xué)畢業(yè)生們做好充足的準(zhǔn)備，包括知識(shí)儲(chǔ)備、心理調(diào)適等各個(gè)方面。大學(xué)生只有在大學(xué)期間就樹立好角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，而且更要在畢業(yè)后新的環(huán)境里不斷完善自己，準(zhǔn)確找到自己的角色，并用實(shí)際行動(dòng)去完成它，努力使自己融入社會(huì)，才能在走進(jìn)社會(huì)這個(gè)新的環(huán)境時(shí)順利完成角色的轉(zhuǎn)換。

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2014-10-10

胡景蓮(1989-)，女，研究生，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

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1008—3340(2015)03—0054—03