“入情入境”閱讀 “有章有法”解題

張美娣

摘 要：閱讀是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合考查，是對(duì)語(yǔ)段的理解、詞匯的積累和跨文化意識(shí)的了解等方面的全面考核。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要“入情入境”，解答閱讀題要“有章有法”。要更新教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式；融入多重資源，增加學(xué)生背景知識(shí)；掌握閱讀技巧，推廣多種閱讀方法；強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，延伸課外閱讀空間。這樣才能提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性 方法策略

高中英語(yǔ)閱讀是很多學(xué)生公認(rèn)的難啃的“硬骨頭”，很多學(xué)生坦言對(duì)英語(yǔ)閱讀在思想上很重視但心理上很畏懼，而這兩點(diǎn)也是很多教師的心聲。怎樣才能提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在啃閱讀這塊“硬骨頭”的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它也是“有滋有味”的呢？以下是作者關(guān)于如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

閱讀理解是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是學(xué)生失分最嚴(yán)重的板塊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生聞閱讀而色變，不少學(xué)生坦言，之所以英語(yǔ)閱讀理解做起來(lái)很費(fèi)勁，一是由于閱讀時(shí)很多陌生詞匯看不懂，二是審題常出現(xiàn)失誤，三是由于語(yǔ)法的多變性以及閱讀材料的冗長(zhǎng)，使得學(xué)生沒(méi)有足夠精力高效率解題。這些因素說(shuō)明，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念需要更新，要優(yōu)化閱讀教學(xué)的模式。

作者認(rèn)為，閱讀教學(xué)模式可以從傳統(tǒng)的聽(tīng)講、默讀轉(zhuǎn)化為“能說(shuō)善道”。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)意味著大量的語(yǔ)言輸出，“說(shuō)”是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在平日的閱讀訓(xùn)練中教師可以根據(jù)現(xiàn)有的材料“拓展”說(shuō)話的素材，一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的分析、邏輯推理等解題能力。

教師可以根據(jù)閱讀材料，靈活講解語(yǔ)法知識(shí)。比如下面這個(gè)句子：His departure apparently meant that he refused to undertake the career his parents had paved the way for， because he planned to create a special law agency featuring serving justice for the people in need to realize his personal value.

雖然只有一個(gè)句子，但其中包含的語(yǔ)法知識(shí)非常豐富，His departure apparently meant that...是主干，that引導(dǎo)的是賓語(yǔ)從句，在賓語(yǔ)從句中，because引導(dǎo)的是原因狀語(yǔ)從句，to realize his personal value 是目的狀語(yǔ)。教師在閱讀教學(xué)中要促使學(xué)生加強(qiáng)類似典型句子的積累，通過(guò)閱讀、模仿、應(yīng)用一系列過(guò)程，以背誦朗讀的方式完成閱讀廣度的拓展。

例如，在教學(xué)閱讀材料The Blue Days時(shí)，作者采用導(dǎo)讀的形式：“每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，心情不好的時(shí)候是怎樣的呢？本文采用第二人稱的手法，仿佛朋友間的聊天，從日常小事開(kāi)始娓娓道來(lái)……”在閱讀材料時(shí)，作者主張學(xué)生課后有選擇性地去細(xì)細(xì)品讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，可以大聲念出來(lái)，通過(guò)朗讀形成語(yǔ)感。

二、融入多重資源，增加學(xué)生背景知識(shí)

我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總是備受各界的質(zhì)疑，其中有一點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏對(duì)中西方的文化差異的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般僅根據(jù)自己固有的語(yǔ)言思維去學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是有效閱讀的前提條件，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，也會(huì)為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師可以融入多重資源，比如通過(guò)多媒體、電子白板等技術(shù)，讓學(xué)生在品讀閱讀材料的同時(shí)，了解中西方的文化差異，擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

閱讀時(shí)難免會(huì)遇到陌生詞匯，詞匯積累是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，如果說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了完成一座高樓大廈的創(chuàng)建，那么英語(yǔ)詞匯量的積累就是為這座高樓大廈奠定扎實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)都會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，認(rèn)為詞匯量的積累無(wú)非就是死記硬背，沒(méi)有規(guī)律可循，其實(shí)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)詞匯量的積累也是有規(guī)律可循的。

例如，針對(duì)break away， break away from， break down， break in， break into， break （sth） off， break out， break into tears， break the rule等一組詞匯，乍一看都有擺脫、闖入的意思，但是結(jié)合具體的語(yǔ)境，詞匯的含義就不盡相同了。這時(shí)候，為了能進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，作者運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這些詞匯與具體的情境結(jié)合起來(lái)。比如，某個(gè)機(jī)器壞了，多媒體上就呈現(xiàn)出break down，表示出故障了，機(jī)器壞了；多媒體上出現(xiàn)了火災(zāi)突然爆發(fā)的情景，隨后出現(xiàn)break out這樣的詞匯。所以詞匯量的積累，應(yīng)該放到具體的語(yǔ)境中去聯(lián)想記憶，這才是真正有效的掌握詞匯的方法。此外，也要注重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要起到“正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用”，讓學(xué)生“獲得成就感，增強(qiáng)自信心”。教師也可以隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行綜合評(píng)定，肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，指明學(xué)生今后的努力方向。

三、掌握閱讀技巧，推廣多種閱讀方法

在解答高中英語(yǔ)閱讀理解題的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，很多學(xué)生明明自己的英語(yǔ)能力還不錯(cuò)，但是考試的時(shí)候成績(jī)卻不理想，有的是來(lái)不及做，有的是沒(méi)有掌握技巧，導(dǎo)致效率低下，最終失分嚴(yán)重。所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生解答閱讀題的能力全面提升。

閱讀方法，可以區(qū)分為精讀、略讀、品讀、美讀等方式，在閱讀時(shí)，學(xué)生可以靈活采用閱讀方法。解題時(shí)，同樣也可以采用靈活多變的解題方式，但核心都是以效率為主要目標(biāo)。比如，有一些閱讀題可以先看一下閱讀材料后面的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去尋找閱讀材料中的答案。再如，在閱讀材料時(shí)，還可以采用標(biāo)注法，將一些信息量較多的句子圈出來(lái)，以節(jié)約答題的時(shí)間。

四、強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，延伸課外閱讀空間

學(xué)生閱讀能力的提升并非一朝一夕的事，課外閱讀空間的拓展是必不可少的。作者主張學(xué)生可以通過(guò)看一些美劇、欣賞一些美文的形式來(lái)進(jìn)行課外閱讀的拓展。一方面，由于高中學(xué)生承受著繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們迫切需要通過(guò)一些課外的閱讀、欣賞來(lái)放松自己的身心；另一方面，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，如果僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，顯然不論是從時(shí)間上還是空間上來(lái)說(shuō)都是不夠的。所以作者強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課外的語(yǔ)言實(shí)踐的必要性，通過(guò)延伸課外閱讀空間，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。通過(guò)課外閱讀空間的拓展，學(xué)生還可以汲取一些養(yǎng)分來(lái)強(qiáng)化自身的意志品質(zhì)，比如勤奮、快樂(lè)、好學(xué)、自律等優(yōu)秀品質(zhì)，都可以通過(guò)有選擇地拓展課外閱讀空間來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化積累。

作者倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都為自己準(zhǔn)備一個(gè)課外閱讀的本子，當(dāng)讀到比較經(jīng)典的或者具有內(nèi)涵的句子時(shí)，學(xué)生可以摘錄下來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。有的學(xué)生摘錄了課外閱讀的英語(yǔ)散文Youth，Rush等，學(xué)生從中得到很多的啟發(fā)。比如摘錄出的下列句子：There is a crook in the lot of everyone（人生皆有不如意處）；A thing of beauty is a joy forever（美好的事物回味無(wú)窮）。這些句子不僅可以方便學(xué)生閱讀理解，還可以直接應(yīng)用于寫(xiě)作中，一舉兩得。學(xué)生也可以在閱讀之后，在這個(gè)本子上寫(xiě)讀后感、續(xù)集、故事概要等進(jìn)行練筆，從寫(xiě)作角度提高閱讀能力。

總之，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索，作者深深體會(huì)到教師沉甸甸的責(zé)任，教師不僅要完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，更要在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的積累與提升，要教育學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化自身的情感因素，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)使得自身的價(jià)值觀得到內(nèi)化和提升，最后讓學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)提升自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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