服裝色彩與圖案設(shè)計課程中地域文化特色的體現(xiàn)

顧成一

摘 要：在服裝色彩與圖案設(shè)計課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中凸顯一定的地域文化特色是很有必要的。這不僅能夠豐富學(xué)生創(chuàng)作的文化內(nèi)涵，還能夠拓展學(xué)生的審美體驗。本文將以南通市為例，具體談?wù)劮b色彩與圖案設(shè)計課程中地域文化特色的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：服裝色彩與圖案設(shè)計 地域文化 南通 教學(xué)

在服裝色彩與圖案設(shè)計課程的教學(xué)中，融入相關(guān)的地域文化特色是很有必要的。服裝設(shè)計課程含有一定的藝術(shù)元素，需要調(diào)動與開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與藝術(shù)涵養(yǎng)。文化元素不僅可以很好地體現(xiàn)出地域特色，還能夠很好地體現(xiàn)出藝術(shù)價值，這正是服裝設(shè)計課程所需要的。因此，在服裝色彩與圖案設(shè)計課程的教學(xué)中融入一定的地域文化特色是很有價值的。

南通市是江蘇省的地級市，位于江蘇省中部、長江三角洲北翼，簡稱“通”，古稱通州。南通市是中國首批對外開放的14個沿海城市之一，是在近代史上最早按照先進理念規(guī)劃和建設(shè)的城市，被譽為“中國近代第一城”。南通，這座古老而年輕的城市，“據(jù)江海之匯、扼南北之喉”，有著濃厚的地域文化特色。江和海的碰撞，產(chǎn)生了獨特的江海文化。將這些文化元素融入服裝設(shè)計的創(chuàng)作中不僅能夠凸顯服裝設(shè)計的特色，更能讓設(shè)計理念富有藝術(shù)價值。

一、服裝色彩與圖案設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

服裝色彩與圖案設(shè)計是一門初級的設(shè)計課程，需要將一定的設(shè)計理念、藝術(shù)元素以及學(xué)生的創(chuàng)新思維相結(jié)合，只有這樣才能夠產(chǎn)生更有價值的作品。在現(xiàn)如今的中職教育中，服裝色彩與圖案設(shè)計是一門頗受學(xué)生喜愛的課程，然而，大部分學(xué)生設(shè)計的作品中都缺乏一定的創(chuàng)意與積淀。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的局限，另一方面，這也是由于學(xué)生缺乏設(shè)計作品時所必備的文化素養(yǎng)所致。

隨著教育與教學(xué)理念的不斷更新，在中職設(shè)計課程的教學(xué)中教師的教學(xué)觀念也在不斷改變。在傳統(tǒng)的服裝色彩與圖案設(shè)計課程的教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生設(shè)計方法與設(shè)計理念的引導(dǎo)與傳授，然而，對于一門以設(shè)計與創(chuàng)意為基礎(chǔ)的現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科，豐富學(xué)生的思維與文化涵養(yǎng)、提升學(xué)生的審美與藝術(shù)品位已經(jīng)變得越來越重要，許多教師也深刻意識到了這一點，在教學(xué)實踐中也在有意識地做出改變。越來越多的教師在課程講授中有意識地滲透關(guān)于地域文化特色的相關(guān)知識，不斷豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在自己的設(shè)計中將地域文化特色表達出來。

二、在服裝色彩與圖案設(shè)計課程教學(xué)中融入地域文化特色的意義

在服裝色彩與圖案設(shè)計課程的教學(xué)中，融入一定的地域文化特色是非常有意義的。服裝設(shè)計的根基不僅在于學(xué)生所掌握的設(shè)計方法與設(shè)計技巧，學(xué)生還要讓自己的作品有豐富的內(nèi)涵，能夠傳達出更有價值的理念，這就必須在作品中融入相關(guān)的文化元素。地域文化的滲透不僅會讓作品的特色更為突出，也會讓作品凸顯一定的文化內(nèi)涵，讓作品的藝術(shù)價值得以體現(xiàn)。

南通自古就是一座富有文化底蘊的城市。早在中國遠古傳說中的五帝時代，為避戰(zhàn)亂，世居淮、沂地區(qū)的東夷部落不得不進行遷移，其中的一個分支古青墩人遷移至此，成了南通最早的居民，也是最早的移民。他們在南通這塊土地上最早播種下了北方文化的種子，并烙下了北方文化的印記。不僅如此，由于歷史原因，南方文化對南通的影響也很大。南通方言中，說吳地方言的人最多，南通京劇屬于南派京劇，極具地方特點。南通作為南北過渡的地帶，其文化特征表現(xiàn)為南北文化兼而有之，南風(fēng)北韻在這座城市中都能得到彰顯。這座城市所飽含的豐富的文化內(nèi)涵、有價值的文化因素，都可以成為服裝色彩與圖案設(shè)計課程教學(xué)中的重要素材。通過引導(dǎo)學(xué)生在自己的設(shè)計中更多地體現(xiàn)地域文化特色，不僅是對學(xué)生作品的一種極大的豐富，更能很好地提升作品的藝術(shù)價值與審美價值。

三、在服裝色彩與圖案設(shè)計課程教學(xué)中融入地域文化特色的方式

1.材料的運用

材料的運用是服裝設(shè)計中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在開展這部分內(nèi)容的教學(xué)時也應(yīng)該讓文化元素得以充分滲透。南通作為一座南北文化融會貫通的城市，許多文化元素都能為服裝設(shè)計材料的運用提供靈感。北方人經(jīng)常給人以粗獷彪悍、英勇善戰(zhàn)的形象，棉、麻這些舒適的材質(zhì)往往受到北方民族的青睞。在給學(xué)生開展材料的運用課程教學(xué)時，可以讓學(xué)生欣賞一些北方民族的傳統(tǒng)服飾，尤其是他們對于棉、麻這些材質(zhì)的應(yīng)用方式等，這些可以讓學(xué)生在自己創(chuàng)作時找到靈感。被稱為“北上?！钡哪贤ㄗ匀灰策z留著較為濃重的江南風(fēng)韻，這也是現(xiàn)在大多數(shù)人認為南通更像是一個典型的南方城市的原因。受到蘇杭一帶服飾用材的影響，絲綢等富有濃重中國特色的材質(zhì)在南通也較為常見。絲綢作為一種非常有代表性的服飾用材，教師可以結(jié)合相關(guān)創(chuàng)作實例讓學(xué)生能夠更好地掌握絲綢這種材質(zhì)的使用方法，讓學(xué)生在自己的作品中能夠更好地凸顯其文化意味。

2.圖案的運用

圖案的運用不僅是服裝色彩與圖案設(shè)計這門課程的教學(xué)重點，某種程度上也是服裝設(shè)計的靈魂所在。首先，在圖案的運用教學(xué)中，要讓學(xué)生對點、線、面有較好的認識，要讓學(xué)生從這三個層面首先領(lǐng)會到圖案的形成與構(gòu)造方式。然后，在圖案的運用教學(xué)中還可以讓學(xué)生將一些很典型的且具有一定審美價值的南通文化元素融入自己的作品中，如通劇臉譜或者是彩錦繡中用到的一些經(jīng)典圖案。南通在融合了南北兩地地域特色的基礎(chǔ)上，在歷史文明的演變過程中也逐漸形成自己獨有的一些文化特色產(chǎn)品，如哨口風(fēng)箏、海安花鼓、藍印花布等。對首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——藍印花布這種傳統(tǒng)手工藝的工藝流程，更要多學(xué)習(xí)、多了解。這些元素中蘊含著雅致的文化韻味，能夠讓學(xué)生的作品更具創(chuàng)意、更有內(nèi)涵。

3.色彩的運用

色彩的運用在服裝設(shè)計的教學(xué)中也非常重要，色彩不僅會決定服裝設(shè)計的基調(diào)，也是設(shè)計中表達情感、傳達作者的基本設(shè)計思路與設(shè)計理念的手段。南通文化也能夠從色彩中找到一些獨特的地方，菊花是南通市的市花，每年秋天南通市都會舉辦菊花展，市民能夠看到大片大片的菊花，形態(tài)各異、色彩豐富，廣玉蘭則是南通市的市樹，這些都是南通市的地域特色和文化特點的體現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生利用這些美麗花木，讓學(xué)生從南通市的這些地域文化中找到自己在作品設(shè)計的靈感，能夠讓自己的作品凸顯出更多的文化意味。

在服裝色彩與圖案設(shè)計課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地挖掘一個城市的地域文化特色，并且將這種文化特色有效地應(yīng)用到自己的設(shè)計創(chuàng)作中，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維與文化涵養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的審美與藝術(shù)品位。

參考文獻

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