淺議體育教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

梅崇鐵

摘 要：情境是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，由人、物、技術(shù)或語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)的一種外部條件，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了可能。實(shí)踐證明，情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

情境是人類活動(dòng)的要素，是體育教學(xué)的載體，體育教學(xué)只有在情境中進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲。在初中體育教學(xué)中，作者注重情境的創(chuàng)設(shè)，努力使知識(shí)教學(xué)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新合作與情境化的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生介入式學(xué)習(xí)

喜歡編故事、聽(tīng)故事、講故事是青少年的本性，從一定意義上講，兒童就是伴隨著故事一天天長(zhǎng)大的。在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是把體育教學(xué)的項(xiàng)目和體育鍛煉的要求進(jìn)行情境化的包裝，嵌入一定的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生在進(jìn)入情境、體驗(yàn)故事、扮演角色的過(guò)程中，完成體育鍛煉的任務(wù)，從而把體育鍛煉、情感熏陶和思想教育融為一體，通過(guò)介入式學(xué)習(xí)完成初中體育教學(xué)的三維目標(biāo)。

例如，在初中二年級(jí)體育課堂教學(xué)中講授跨越障礙跑時(shí)，可以預(yù)設(shè)紅軍爬雪山、過(guò)草地克服重重艱難險(xiǎn)阻的故事情境，將三門(mén)球網(wǎng)架比喻成雪山，讓學(xué)生從上面翻越；用幾個(gè)跨欄架排成一列模擬草地，讓學(xué)生從下面快速爬過(guò)；將二至三節(jié)跳箱設(shè)置為草地上的泥潭，讓學(xué)生從跳箱上跳越；把體操凳當(dāng)作獨(dú)木橋，讓學(xué)生保持平衡從上面快速通過(guò)。通過(guò)情境化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跑跳能力和機(jī)智果敢的品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)故事情境，一是要突出思想性。創(chuàng)設(shè)的情境可取材于革命故事、歷史故事和道德故事，以便于讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)受到思想教育。二是要突出趣味性。要符合初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能最大限度地激發(fā)初中生的興趣。三是要突出統(tǒng)合性。故事情節(jié)要相對(duì)復(fù)雜，由此設(shè)計(jì)的鍛煉環(huán)節(jié)要有難度，從而進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們通過(guò)努力完成任務(wù)，享受成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

貼近生活，走向生活，從生活中汲取體育教學(xué)的靈感和素材，是新課程改革賦予體育教學(xué)的重要使命。體育是現(xiàn)代人類生活不可或缺的重要組成部分，生活中處處有體育。創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)到體育是有用的、有益的、有效的，學(xué)好體育、堅(jiān)持體育鍛煉可以讓生活更加幸福美好，從而通過(guò)校內(nèi)外體育的結(jié)合，提高學(xué)生課內(nèi)體育學(xué)習(xí)的效率，并把學(xué)校體育學(xué)習(xí)的成果延伸到生活之中，從小養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

例如，在初中二年級(jí)動(dòng)作實(shí)踐部分——舞蹈的體育教學(xué)中，課前，讓學(xué)生利用節(jié)假日的早上或晚上到公園、廣場(chǎng)觀看各類公園舞和廣場(chǎng)舞，初步體驗(yàn)舞蹈的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。課上，在講授規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課前的觀看，進(jìn)行模仿、再現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)其內(nèi)在潛能，喚醒其表演的欲望。課后，讓學(xué)生參加一次廣場(chǎng)舞表演，在生活中放飛心靈，延伸體育教學(xué)的時(shí)空。

創(chuàng)設(shè)生活情境，一是要做有心人。體育教師要深入生活，在各種生活場(chǎng)所中，用智慧的雙眼尋找生活中的體育，尋找可資體育教學(xué)的素材和源泉。二是要找好結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校體育源于生活、高于生活，具有一定的典型性，不能把學(xué)校體育降低到生活體育的程度，而要把生活體育提煉到學(xué)校體育的高度。三是要有開(kāi)放性。在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生把對(duì)生活體育的所觀、所感、所學(xué)、所思、所悟，融合到體育學(xué)習(xí)中，把學(xué)校體育教學(xué)變成學(xué)生心中的體育、理想的體育、自己的體育。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情境，讓學(xué)生展示式學(xué)習(xí)

競(jìng)技是體育的展示平臺(tái)，是追求更高、更快、更強(qiáng)的奧林匹克精神的重要載體。青少年好比、好斗、好勝，既是其本性，是其活力所在，也是初中體育教學(xué)可資利用的重要資源。創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的情境中，最大限度地創(chuàng)造屬于自己的最好的體育成績(jī)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的跨越，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀看足球、排球、籃球等多人競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，指導(dǎo)學(xué)生了解核心隊(duì)員在集體項(xiàng)目中的作用，個(gè)人能力與集體智慧如何有機(jī)地融合，雙方隊(duì)員表現(xiàn)的氣勢(shì)、精神狀態(tài)對(duì)比賽結(jié)果的影響等，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技奪冠、為國(guó)爭(zhēng)光的意識(shí)和追求。把初中體育的教學(xué)內(nèi)容，如跳繩、短跑、長(zhǎng)跑等項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成競(jìng)技活動(dòng)，分別舉行各種比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在競(jìng)技情境中追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情境，一是要精心選擇。并非所有的項(xiàng)目都適合于競(jìng)技，凡展示性、表演性、創(chuàng)造性項(xiàng)目應(yīng)創(chuàng)設(shè)故事情境和生活情境，凡規(guī)定性、統(tǒng)一性、技能性項(xiàng)目可創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情境。二是要分別比賽。按照學(xué)生的競(jìng)技水平，或分組比賽、同質(zhì)競(jìng)技，或分層比賽、學(xué)生各自為戰(zhàn)，以便組與組、生與生在大致相當(dāng)?shù)乃缴险归_(kāi)競(jìng)技。三是要掌握為先。競(jìng)技不是目的，促進(jìn)學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的鍛煉技能才是目的，且不能以競(jìng)技代替教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生協(xié)同式學(xué)習(xí)

合作與競(jìng)爭(zhēng)，猶如一枚硬幣的兩面，是人類生活中相輔相成的兩個(gè)方面。合作是奧林匹克精神的精髓，培養(yǎng)合作精神是新課程改革的重要目標(biāo)。在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，可以促進(jìn)生生之間互幫互學(xué)、共同學(xué)習(xí)，構(gòu)成對(duì)教師教學(xué)的有益補(bǔ)充，從而提高教學(xué)效率；可以讓學(xué)生結(jié)成競(jìng)技共同體，以小組為單位同臺(tái)競(jìng)技、協(xié)同作戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生樂(lè)于合作、善于合作，在合作中享受成功。

例如，在初中中長(zhǎng)跑的教學(xué)和練習(xí)中，積極創(chuàng)建學(xué)生之間的合作情境，以生生互動(dòng)促進(jìn)共同提高。男生1000米、女生800米是南通市中考必測(cè)科目和達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，在練習(xí)時(shí)作者多采取小組或大組練習(xí)，將水平較好的學(xué)生安排在隊(duì)伍的前、中、后面，讓他們掌握好速度、控制好節(jié)奏，利用團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)中長(zhǎng)跑水平較差的學(xué)生在集體合作練習(xí)中消除恐懼、克服惰性、忍耐極點(diǎn)、追求更快，在良好的合作氛圍中鍛煉、提升、超越，逐步達(dá)到測(cè)試指標(biāo)。

創(chuàng)建合作情境，要適當(dāng)分組?；蚪M間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)，以組間差異帶動(dòng)優(yōu)差互助、共同提高；或組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，以組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)組內(nèi)互助、整體提升；或自由組合、合作學(xué)習(xí)，以生生互教帶動(dòng)以優(yōu)促差、教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，初中階段的體育教學(xué)，要盡可能避免枯燥灌輸、機(jī)械練習(xí)，盡可能從初中生好奇、好勝的心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、有趣、形象、具體的情境中創(chuàng)新學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力達(dá)成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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