民辦高校中青年教師培養(yǎng)探索

龍英文

摘要：民辦高校教育為豐富應用型人才培養(yǎng)提供了積極作用，但現(xiàn)有民辦高校的中青年教師接受培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻讓人擔憂，存在著可獲得的培養(yǎng)項目少、學校的培養(yǎng)體系不健全、中青年教師自身的積極性不高等諸多現(xiàn)象。政府應當為民辦高校中青年教師培養(yǎng)提供政策支持，加大資金投入，而民辦高校應落實相應規(guī)章制度及培養(yǎng)經(jīng)費，保障中青年教師培養(yǎng)的長期有效性。

關鍵詞：中青年教師 ?培養(yǎng) ?探索

0 引言

隨著民辦高等教育招生的逐步穩(wěn)定，民辦高校的持續(xù)發(fā)展將體現(xiàn)在師資隊伍建設上，其中中青年教師培養(yǎng)是師資隊伍建設的基石。中青年教師的整體水平是衡量民辦高校師資力量和辦學水平的重要標尺，他們的穩(wěn)健成長關系到整個民辦高校師資隊伍建設的穩(wěn)定，影響了民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 民辦高校中青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀、成因

1.1 政策扶持不足，可獲得的培養(yǎng)項目少

《民辦教育促進法》第四章第二十七條明確規(guī)定：“民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位”。盡管《教師法》和《民辦教育促進法》等法律法規(guī)均早已對民辦高校教師的法律地位、權利與義務作出和公辦學校具備同等地位的原則性規(guī)定，但都只是指導性意見，并未體現(xiàn)出強制性，同時也沒有相關的實施細則，缺少民辦高校教師培養(yǎng)的保障制度。公辦高校教師可獲得的機會要多于民辦學校教師，一是培養(yǎng)項目的級別上：“珠江學者、省創(chuàng)新團隊、南粵百杰”等高級別項目申報條件高，符合條件的民辦高校教師極少，形成了看的著，吃不著的尷尬局面。二是同等級別的項目公辦高校的名額明顯大于民辦高校，僅以廣東省高等學校中青年教師國內(nèi)訪問學者舉例，在2014年的推薦名額中明確：“2014年本科院校（不包括部委屬院校）每校推薦廣東省高等學校中青年教師國內(nèi)訪問學者人選不少于8名，其中教育部高等學校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者人選1名;獨立學院、高職高專院校每校推薦廣東省高等學校中青年教師國內(nèi)訪問學者人選不少于3名?！?/p>

民辦高校目前處于獲得的經(jīng)費少、能參與的高級別項目少、可參與的項目機會少的境地。

1.2 民辦高校培養(yǎng)體系不健全、培養(yǎng)效果不明顯

民辦高?，F(xiàn)仍然處于發(fā)展建設的初級階段，重實效、輕培養(yǎng)，一方面以保障最基本的教學工作完成為前提，同時教師的流失率又比較大，陷入了年年保障最基本的教學工作完成為重中之重的怪圈。不得不說，部分民辦高校缺乏長期行之有效的師資隊伍建設方案，對中青年教師的培養(yǎng)工作不重視，甚至忽視中青年教師的培養(yǎng)工作。

現(xiàn)階段的民辦高校對中青年教師的培養(yǎng)局限在教學基本功、教學技巧及教學能力方面，使中青年教師脫離了實踐能力，教師都沒有到企業(yè)實踐過，只在課堂上培養(yǎng)應用型的人才，這樣的培養(yǎng)方式很難說符合民辦高校培養(yǎng)應用型人才的辦學初衷。

1.3 培養(yǎng)經(jīng)費不足

目前，民辦高校的資金來源仍以學生學費為運行經(jīng)費，來源較為單一，不僅維持日常的運行，還要償還貸款或返回母校、投資方。為提高高學歷、高職稱的教師比例，民辦高校更注重引進高層次人才，使真正用于中青年教師培養(yǎng)的經(jīng)費捉襟見肘。培養(yǎng)經(jīng)費的不足使人事處、教務處等職能部門一方面主要開展講座這類成本低、接受面積廣、但效能小的培養(yǎng)方式，另一方面無法提高實施全脫產(chǎn)性質(zhì)的訪學進修的比例。

1.4 中青年教師參與培養(yǎng)的熱情不高

民辦高校中青年教師主動要求參與培養(yǎng)的不多，而學校要求強制參加的，一方面不見得適合本人，另一方面又容易引發(fā)教師的抵觸心理。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，一是民辦高校制定了相關培訓進修制度卻未能及時的公開，學校中青年教師之間又缺乏相互的溝通反饋平臺，導致中青年教師不清楚學校的相關制度，學校的相關職能部門也很少調(diào)查規(guī)章制度的落實情況，長此以往，培養(yǎng)的效果始終維持在較低的水平，難以提高;二是教師本人的工作任務較重，長期處于上課來、下課走的工作狀態(tài)，回家后還要備課，沒有想到把時間投入到自身的專業(yè)發(fā)展和個人提高方面。

2 民辦高校中青年教師培養(yǎng)舉措

2.1 政府政策傾斜，加大經(jīng)費投入

政府進一步建立健全對民辦高校教師的培養(yǎng)制度，通過詳盡的法律法規(guī)明確民辦高校教師接受培養(yǎng)的權利和義務，督促民辦高校對中青年教師的培養(yǎng)真正重視起來，不僅僅體現(xiàn)在學校制定的規(guī)章制度上。

由于民辦高校全憑自籌資金辦學、政府不補貼其辦學經(jīng)費及工資等財政性補貼，政府應對民辦高校的師資隊伍建設當予以重視，對民辦高校的師資隊伍建設增加政策性經(jīng)費投入，并細化和落實有關政策性經(jīng)費使用情況，以形成行之有效的政府資助制度。政策性經(jīng)費投入的增加可以不單體現(xiàn)在額外新增的投入上，也可以通過調(diào)整公辦高校和民辦高校之間的投入比例，以達到加大經(jīng)費投入的目的。仍以廣東省高等學校中青年教師國內(nèi)訪問學者為例，目前實行的公辦高校每年推薦8人，民辦高校每年推薦3人，如調(diào)整為公辦高校7人，民辦高校每年推薦4人，在總經(jīng)費投入不變的前提下，公辦高校的人數(shù)減少、民辦高校的人數(shù)增多，政府對民辦高校投入的經(jīng)費自然也就增大了。

2.2 構(gòu)建全面的校企合作研究模式

堅定民辦高校自身培養(yǎng)應用型人才的辦學理念，試行從企業(yè)中來到企業(yè)中去的教學實踐方式。立足學校本地，加強與學校周邊企業(yè)的溝通合作，選擇合適的企業(yè)進行合作研究。合作方向大致包括科研攻堅、委托培養(yǎng)、研究實踐三方面，以下就與中青年教師培養(yǎng)相關的委托培養(yǎng)和研究實踐作簡要說明，委托培養(yǎng)是指，學校選派無相關實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)中參與相關工作，比如軟件工程專業(yè)的教師到軟件企業(yè)中參與某項目的開發(fā)研究，以明確其自身的知識與實踐中的差別，使教師在日后的教學中能與學生說明;研究實踐是指教師自身有相關的實踐經(jīng)驗或充分了解現(xiàn)實的工作流程，但在教師通過專業(yè)學習或課題研究后，得出新的理論方向，希望到企業(yè)中得以驗證，從而改進生產(chǎn)工藝或縮減工作流程，提高生產(chǎn)效率。

2.3 學校規(guī)章制度及培養(yǎng)經(jīng)費的落實

民辦高校中青年教師的培養(yǎng)制度建設，應堅持以實踐為主、理論為輔的思想，以高層次人才隊伍建設和中青年教師培養(yǎng)為核心，強調(diào)建設溝通順暢、反饋及時的管理平臺，創(chuàng)建學習型的組織，及時收到信息、盡快處理問題、有效地反饋，從而提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。如擔心培養(yǎng)的教師流失，應通過制度的規(guī)范性，在培養(yǎng)前簽訂培養(yǎng)協(xié)議以約定服務期及違約金，以降低培養(yǎng)的中青年教師的流失率，減少損失。

建立健全年度培養(yǎng)經(jīng)費使用考評體系，以保證培養(yǎng)經(jīng)費數(shù)量充足、?？顚Ｓ谩W校自身定期做好自查自檢工作，為學校的發(fā)展壯大做出應有的貢獻。

2.4 幫助中青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其積極性

民辦高校應當在中青年教師的入職培訓中，增加職業(yè)生涯的培訓，積極引導中青年教師了解教師這一行業(yè)，結(jié)合個人情況，從而幫助其設定個人發(fā)展目標，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃書，明確個人發(fā)展的短期和中長期目標。

對因教學工作筋疲力竭、無心它顧的中青年教師，首先要和其溝通，明確其職業(yè)生涯發(fā)展路徑，同時通過限制最高工作量的方式來減少其日常課時量，以保障其受培養(yǎng)的權利，同時幫助其建立接受培養(yǎng)的良好心態(tài)。

3 結(jié)語

與公辦高校相比，民辦高校的底蘊實在太少，優(yōu)劣勢明顯，要想突圍而出確實需要不短的時間。但無論政策性的傾斜何時到來，民辦高校都應當及時全面地考慮如何實現(xiàn)突圍，這一困境無法得以解決，民辦高校只能維持原地踏步的水平，本校的中青年教師培養(yǎng)無法實現(xiàn)質(zhì)的突破，民辦高校的發(fā)展將難以看到未來。

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