綜合實(shí)踐活動(dòng)重在有效實(shí)施

●段兆兵

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在有效實(shí)施

●段兆兵

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一，其先進(jìn)的理念、獨(dú)特的價(jià)值受到人們的高度重視。但由于各種原因，在不少地方和學(xué)校，這一課程并沒(méi)有得到有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能坐等頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)該突出實(shí)施的有效性和針對(duì)性。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該分類實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容豐富，在義務(wù)教育階段包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)部分，在普通高中階段則只包括前三個(gè)部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)部分的目標(biāo)、功能是不一樣的。

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方式，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生研究的興趣，幫助學(xué)生掌握研究的方法，發(fā)展研究技能，體驗(yàn)研究的過(guò)程。社區(qū)服務(wù)的目的是幫助學(xué)生參與社區(qū)的各種服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，主動(dòng)適應(yīng)社區(qū)生活和增強(qiáng)對(duì)社區(qū)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)意識(shí)、鄉(xiāng)土意識(shí)、民族與國(guó)家認(rèn)同，以及公民意識(shí)等品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐的目的是給學(xué)生提供參與社會(huì)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、了解社情民意，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與能力。勞動(dòng)教育的目的是教育學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的思想情感，形成正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度，掌握勞動(dòng)的基本技能和使用、保養(yǎng)勞動(dòng)工具和勞動(dòng)資料等的意識(shí)和能力。技術(shù)教育分為通用技術(shù)教育和信息技術(shù)教育兩個(gè)方面。通用技術(shù)教育的目的是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)通用技術(shù)的價(jià)值，掌握工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技術(shù)技能，學(xué)會(huì)使用和維修基本的操作工具。而信息技術(shù)教育的目的是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息在現(xiàn)代社會(huì)的巨大作用，學(xué)會(huì)初步的信息收集、加工、選擇、利用的意識(shí)和能力，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)部分具有不同的價(jià)值和作用，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能簡(jiǎn)單化地、一般化地、籠統(tǒng)地進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)各個(gè)部分的價(jià)值和要求，尋求具體的實(shí)施措施，分類進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)可以通過(guò)建立研究小組、選擇研究的問(wèn)題、制定研究計(jì)劃、到研究現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研究、研究資料的收集與分析、研究結(jié)論的得出、研究報(bào)告的撰寫、研究成果的交流與總結(jié)等步驟實(shí)施；社區(qū)服務(wù)可以通過(guò)選擇服務(wù)對(duì)象、確定服務(wù)任務(wù)、準(zhǔn)備服務(wù)器材、展開(kāi)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、服務(wù)工作總結(jié)、驗(yàn)收等步驟實(shí)施；社會(huì)實(shí)踐可以根據(jù)具體實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)和形式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)、實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行；勞動(dòng)與技術(shù)教育則可以通過(guò)熟悉勞動(dòng)任務(wù)、學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具、參加勞動(dòng)以及勞動(dòng)成效的檢查等環(huán)節(jié)進(jìn)行，通用技術(shù)與信息技術(shù)教育可以根據(jù)技術(shù)的類型靈活展開(kāi)，重在幫助學(xué)生掌握基本技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)操作方法，形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該分層實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿從義務(wù)教育到普通高中的各個(gè)階段，處于不同階段的學(xué)生的年齡、年級(jí)、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)技能水平不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)分層次有效實(shí)施，尋找適合學(xué)生年級(jí)、年齡、知識(shí)技能水平的個(gè)性化的實(shí)施策略，小學(xué)階段、初中階段、高中階段，低年級(jí)和高年級(jí)，應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的目標(biāo)與方式等方面有不同要求。

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以通過(guò)研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的類型、增長(zhǎng)各種知識(shí)，熟悉社區(qū)的各種環(huán)境，初步了解自然和社會(huì)；初中生可以研究本地的各種資源和環(huán)境，也可以研究學(xué)科教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題；高中生可以研究各種綜合和復(fù)雜的自然問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，尋求這些問(wèn)題的解決辦法。不同的年級(jí)，研究的問(wèn)題和方法也應(yīng)有所差異，盡可能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。社區(qū)服務(wù)應(yīng)該突出“服務(wù)”二字，小學(xué)生的社區(qū)服務(wù)應(yīng)該是他們力所能及的，重在自我服務(wù)、家庭服務(wù)，如整理床鋪、書桌等活動(dòng)，也可以參加撿拾垃圾、清潔校園等服務(wù)活動(dòng)，特別要重視服務(wù)中的安全教育；初中生可以開(kāi)展一些較為復(fù)雜的服務(wù)活動(dòng)，例如在自我服務(wù)方面，可以進(jìn)行洗衣做飯，維修自行車等需要較高技能的自我服務(wù)活動(dòng)，還可以進(jìn)行幫助鰥寡孤獨(dú)者洗衣、打水、掃院子、擦玻璃、拖地板等服務(wù)；高中階段可以進(jìn)行一些專業(yè)性的復(fù)雜的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，例如進(jìn)行法制教育、國(guó)防教育、環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳、科普知識(shí)宣傳，相關(guān)專業(yè)的電器、工具維修，體育競(jìng)賽志愿者等各種社區(qū)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)分階段、分年級(jí)進(jìn)行。小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以參觀為主，可組織學(xué)生參觀科普展覽、參加各種集會(huì)，以認(rèn)識(shí)本地的自然、人文環(huán)境為主要任務(wù)，如組織學(xué)生認(rèn)識(shí)本市的主要道路，了解本地主要的動(dòng)植物資源等；初中生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、暑期社會(huì)實(shí)踐、夏令營(yíng)等活動(dòng)進(jìn)行，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可以是家庭活動(dòng)，同伴互助活動(dòng)，也可以是學(xué)?；顒?dòng)，可以是藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)，也可以是科技活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)；高中階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和高層次性，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，了解社情民意、自然生態(tài)、地質(zhì)地貌、氣象水文等，了解城市化、信息化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來(lái)的新變化。勞動(dòng)與技術(shù)教育更應(yīng)體現(xiàn)層次性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度與情感的教育是重要的，至于各種技術(shù)的掌握則應(yīng)該是輔助性的，主要是初步的自我服務(wù)的技術(shù)；初中生的勞動(dòng)與技術(shù)教育，除了要幫助他們進(jìn)一步樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感和尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)和習(xí)慣外，還應(yīng)學(xué)會(huì)常規(guī)性的、基本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和運(yùn)用常用工具的技術(shù)，特別是學(xué)會(huì)收集、選擇、處理和運(yùn)用信息的技術(shù)；高中生的勞動(dòng)與技術(shù)教育要通過(guò)技術(shù)類課程進(jìn)行，突出專業(yè)性和較高的層次性。要教育學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和掌握基本的勞動(dòng)技能，珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)信息時(shí)代基本的信息知識(shí)和技能，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。

綜合實(shí)踐活動(dòng)可分為幾個(gè)層次實(shí)施。第一個(gè)層次是年級(jí)分層。小學(xué)、初中和普通高中三個(gè)教育階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容及方法不同，可以稱之為階段差異。小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)該掌握常識(shí)性的知識(shí)與技能，初中生的活動(dòng)應(yīng)該掌握驗(yàn)證性的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能，而高中階段則應(yīng)該達(dá)到專業(yè)性、探索性、創(chuàng)造性的知識(shí)與技能。不同年級(jí)，例如小學(xué)的低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)，在統(tǒng)一規(guī)劃和安排的情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求、內(nèi)容和項(xiàng)目、活動(dòng)方式也應(yīng)有所不同。第二個(gè)層次是內(nèi)容分層。在高中階段，學(xué)生選擇的專業(yè)不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理科、有的學(xué)習(xí)文科，有的學(xué)習(xí)體育，有的學(xué)習(xí)藝術(shù)，他們所參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)差異。只有使年級(jí)分層和內(nèi)容分層結(jié)合起來(lái)，找到適合各層次特點(diǎn)的內(nèi)容和方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施才能取得實(shí)效。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)依其特點(diǎn)實(shí)施

正如它的名稱一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是具有綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性特點(diǎn)的新的課程形態(tài)，在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)這些特征。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能按照學(xué)科的形式分科進(jìn)行，必須要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)各部分要綜合實(shí)施，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性。研究性學(xué)習(xí)可以與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐的落實(shí)可以通過(guò)社區(qū)服務(wù)進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)可同社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，研究與實(shí)踐合一，勞動(dòng)與技術(shù)教育也可以與社區(qū)服務(wù)緊密結(jié)合。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)要體現(xiàn)綜合性。通過(guò)活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又能形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，還能形成對(duì)待自然、社會(huì)、自我的良好的態(tài)度與情感，體驗(yàn)活動(dòng)本身的過(guò)程，掌握活動(dòng)的方法。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式要體現(xiàn)綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本性要求該課程實(shí)施的方法應(yīng)該是綜合的，不應(yīng)拘泥于具體的形式，既可以與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，也可以單獨(dú)進(jìn)行，既可以研究和解決學(xué)科知識(shí)與技能的問(wèn)題，也可以研究和解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活世界的整合。要與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)校的課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和家庭活動(dòng)建立緊密聯(lián)系，也可以與學(xué)校的各種大型活動(dòng)如讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等緊密結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能按照知識(shí)習(xí)得的形式通過(guò)記憶進(jìn)行，必須要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)。首先，要樹(shù)立實(shí)踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，運(yùn)用實(shí)踐的方法實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一門新的學(xué)科課程去講授。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，醫(yī)治我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍存在的忽視學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的痼疾。其次，要制定綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)整體規(guī)劃，加強(qiáng)管理，務(wù)求取得實(shí)效。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的科學(xué)管理，安排專人負(fù)責(zé)，提供專門經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間保證，使各種活動(dòng)有計(jì)劃、有執(zhí)行、有檢查、有總結(jié)。第三，充分發(fā)揮實(shí)踐主體的作用。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要發(fā)揮教師的主體作用，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng)拓展知識(shí)、掌握技能、全面發(fā)展。要發(fā)揮校長(zhǎng)的主體作用，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，把該課程的實(shí)施作為校本教研、校本發(fā)展的重要載體和平臺(tái)，創(chuàng)新課程實(shí)施模式，建立特色學(xué)校。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能通過(guò)課堂講授的形式進(jìn)行，必須要體現(xiàn)活動(dòng)性的特點(diǎn)。首先，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新型的活動(dòng)課程，也是一種生活課程、體驗(yàn)課程，課程就是活動(dòng)，活動(dòng)就是課程。這就決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)施，要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)與技術(shù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，選擇多種多樣的實(shí)施方法和活動(dòng)形式，使每一種活動(dòng)都有多種實(shí)現(xiàn)方式。要注意開(kāi)發(fā)與利用各種本土課程資源，通過(guò)各種資源的排列組合方式，形成無(wú)限多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。其次，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性。學(xué)生的綜合素質(zhì)是在長(zhǎng)期的活動(dòng)過(guò)程中形成的，參與過(guò)什么活動(dòng)就意味著什么樣的素質(zhì)，經(jīng)歷過(guò)什么活動(dòng)就意味著什么樣的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程性就是參與性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施一定要讓學(xué)生親自參與和體驗(yàn)多種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)解決學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐中的各種問(wèn)題。各種活動(dòng)之間也要功能互補(bǔ)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的適應(yīng)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)的方式都要適合學(xué)生發(fā)展的需要、特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)校地理位置、資源條件和教師水平，適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和文化特點(diǎn)。第四，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高教師的綜合素質(zhì)，還要鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展適合本地本校特點(diǎn)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

（責(zé)任編輯：孫寬寧）

段兆兵／安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士，主要從事課程與教學(xué)論研究