工科院校中金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 張文智

工科院校中金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 張文智

本文主要介紹了金工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)模塊、教學(xué)模式、隊(duì)伍建設(shè)等一系列教學(xué)改革，促使冷加工與熱加工各工種間有機(jī)結(jié)合，尤其在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課題上能夠做到相輔相成，相互關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等綜合能力。

金工實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 改革

一、工科院校開(kāi)展金工實(shí)訓(xùn)課程的目的及意義

金工實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)器零件常用材料和加工方法，從材料選用、毛坯選擇與制造直至加工出零件的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)復(fù)合型人才和建立多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是機(jī)械、材料等專業(yè)的必修課程。金工實(shí)訓(xùn)課程為后繼課程，如工程材料、材料成形工藝基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、公差及技術(shù)測(cè)量等課程的學(xué)習(xí)奠定必備的知識(shí)與實(shí)踐基礎(chǔ)。本課教學(xué)方式以實(shí)踐教學(xué)為主，每一學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立操作。

二、我國(guó)工科院校金工實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

我國(guó)工科院校開(kāi)展的金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容偏重于機(jī)械加工過(guò)程（冷加工），如傳統(tǒng)冷加工中的車工、鉗工、銑工、刨工、磨工等等以及現(xiàn)代加工技術(shù)中的數(shù)控加工。一方面是因?yàn)闄C(jī)加工工作環(huán)境好，學(xué)生興趣高；另一方面學(xué)校通常認(rèn)為機(jī)加工容易出成果。相比之下，學(xué)校往往將熱加工，如鑄造、焊接、鍛壓、熱處理等實(shí)訓(xùn)課程弱化。其中有一些原因是經(jīng)費(fèi)、資源等條件不足，還有一部分原因是長(zhǎng)期的就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向，再加上學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上（弱化熱加工）的一些無(wú)意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)今的熱加工還處于很差的工作環(huán)境和技術(shù)狀態(tài)。這樣造成的結(jié)果就是即便學(xué)生經(jīng)過(guò)金工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，但依然知識(shí)層面狹窄，銜接與貫穿性不夠。

三、金工實(shí)訓(xùn)中各訓(xùn)練工種的有機(jī)結(jié)合和現(xiàn)實(shí)意義

目前工科院校的實(shí)訓(xùn)方式在安排上突出以掌握各工種的操作技能為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種實(shí)訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生單一工種動(dòng)手能力和對(duì)設(shè)備的操作嫻熟程度提高較快，但這種方式也有一個(gè)明顯不足，那就是忽略了對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。各個(gè)工種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的獨(dú)立運(yùn)行，工種之間缺少相互聯(lián)系，學(xué)掌握的也是相對(duì)獨(dú)立的車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等工種的操作方法，意識(shí)不到它們是一個(gè)整體。作為冷熱加工技術(shù)，存在互相滲透，替代、交叉等工藝過(guò)程。金工實(shí)訓(xùn)方式的更新和優(yōu)化應(yīng)首先考慮將原來(lái)單一工種的制造工藝實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤慵圃烊^(guò)程為核心的綜合實(shí)訓(xùn)。對(duì)于這種綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如何提高學(xué)生的熱加工學(xué)習(xí)興趣，我們不妨采取如下模式（以鑄、鍛為例）：

1.將鑄造實(shí)訓(xùn)拓寬為趣味性、藝術(shù)性的精密鑄造。例如，可在不降低砂箱造型練習(xí)要求的前提下搞精密鑄造，讓學(xué)生每人鑄一個(gè)小的工藝品，完成從打砂型到成品的全過(guò)程，這樣既豐富了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變了學(xué)生對(duì)鑄造的認(rèn)識(shí)，又提高了實(shí)訓(xùn)的趣味性和積極性。

2.與實(shí)用型產(chǎn)品相結(jié)合。選擇一些簡(jiǎn)單零件，如小榔頭毛坯，制作過(guò)程中牽涉鍛造的基本工序：鐓粗、撥長(zhǎng)、修型。通過(guò)操作，學(xué)生對(duì)自由鍛的基本工序就能有較深了解。

對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中綜合知識(shí)掌握較好的同學(xué)，教師可適當(dāng)提高要求，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)圖紙，制定加工工藝，然后交給教師審核后，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工出來(lái)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的零件和工藝的合理性。筆者認(rèn)為這種方式既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的掌握程度，又能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等綜合能力。

四、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要

眾所周之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師應(yīng)是教學(xué)工作和教學(xué)改革的主體力量。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既要具備課堂講授能力，又要具有現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)能力，也就是說(shuō)實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

一方面，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)采取各種切實(shí)可行且有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，如請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行傳、幫、帶，支持實(shí)訓(xùn)旁聽(tīng)有關(guān)課程。

另一方面，鼓勵(lì)并幫助實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、帶隊(duì)去企業(yè)學(xué)習(xí)、參加職業(yè)技能培訓(xùn)，使教師積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能水平、基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平。相信這些一定會(huì)為金工實(shí)訓(xùn)課程改革提供強(qiáng)有力的保障。

五、結(jié)論

總之，工科院校金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是實(shí)踐性教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這其中關(guān)聯(lián)了課程的合理設(shè)置、教育教學(xué)方法、教師綜合素質(zhì)等方方面面。它不僅是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破口，而且是重要的措施和載體。

[1]王志平，夏菊能，盧海峰.提高金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001

[2]孫玉平.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2013

（此文系基金項(xiàng)目:天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金工實(shí)訓(xùn)課程（冷加工、熱加工）的優(yōu)化與重組”，項(xiàng)目編號(hào):SXTG1213 ）

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0236