探究生本教學在中學歷史與社會學科中的應用

浙江省天臺縣平鎮(zhèn)中學 陳曉平

探究生本教學在中學歷史與社會學科中的應用

浙江省天臺縣平鎮(zhèn)中學 陳曉平

生本教學是一種以學生為主體，突出學習、講究合作、重視探究的教學方式，用這種方式對中學歷史與社會學科進行教學具有一定價值與意義。當然，在實際教學運用過程中存在一些問題，只有科學進行生本教育才能提升學生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)，提升中學歷史與社會學科的課堂教學質(zhì)量。

生本教學 歷史與社會 學科應用

一、生本教學特點

1.學生為主體

生本教育與傳統(tǒng)教學相比，主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體，教師一桶水，學生一杯水，并且大多采用填鴨式教育，教師給予什么，學生吸收什么。但是生本教育課堂完全發(fā)生了變化，以往教師講，學生聽的局面變成學生為主體，教師只充當組織者與引導者，大多數(shù)時間都是學生進行小組討論、交流、探索，以自主學習為主。生本教育最大的特點就是突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習激情。

2.突出學習

提高教學質(zhì)量，學是內(nèi)因，教才是外因，生本教學的基本過程是：教師在課前拋出主體，學生自主準備，課上教師引導學生進入情境，學生采用小組方式進行探究、討論，不斷提出疑問；課后對問題進行深入探究。這種教學過程處處突出了學生的學習，讓學生了解到學會學習比學習本身更為重要，如讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，讓他們用文字或者圖表形式表達自己的意見。學生要勇于質(zhì)疑老師，要勇于上臺表達自己的想法與意見，面對別人的質(zhì)疑要有自己的見解，生本教學的另一特點就是突出學習。

3.講究合作

生本教學重視學生自主討論、自主探索，強調(diào)的是學生小組學習，一般來說會將班級學生分成4～6人一組的小分隊，這些小分隊不管是在課前資料準備，課堂討論、探究，還是在課后查詢未解決問題的答案、資料等都需要充分發(fā)揮各自的作用。生本教學就是采用這樣的方式讓學生通過小組形式學習，通過合作、學習提升學習能力。

4.重視探究

生本教學強調(diào)學生自主學習，在學習過程中通過感受、探究都能得到收獲，教師在學生探究、學習過程中適當進行引導，讓學生的思維擴散，激發(fā)他們深入探究的欲望，激發(fā)他們勇于探究的勇氣。通過這樣的方式，學生提升了習欲望，激發(fā)了潛能，最終提升了教學質(zhì)量。

二、在中學歷史與社會學科中實施生本教學的必要性

1.歷史與社會學科進行生本教學與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂上最重要的教學內(nèi)容就是傳授基礎知識，訓練學生的基本技能，當然這也是生本教學的教學內(nèi)容之一。但是在新課程的要求，新的社會背景下，這種用知識容器的方式讓學生掌握知識技能，并且讓學生全部掌握這樣的形式已經(jīng)不能符合社會要求。在新時代的背景下，要讓知識與技能與時代一起發(fā)展。學生掌握理論知識與技能水平很重要，更重要的是要讓學生掌握如何學習理論知識與技能水平，同時關注學生的情感態(tài)度，關注他們的人格養(yǎng)成，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

生本教育提倡的是一種“自主——合作——探究——運用”的學習方式。用這樣的生本教育方式改變了學生被動接受學習、填鴨式訓練、機械式訓練、死記硬背的現(xiàn)狀，更多的是提倡學生主動參與學習、樂于探究問題、勤于動手，培養(yǎng)學生主動搜集信息與解決問題能力。同時，在這樣的學習過程中獲取新的知識，并且交流合作提升溝通能力與團隊協(xié)作能力。

從課堂主體上來看，傳統(tǒng)課堂是教師處于主題地位，教師給予權威答案，學生只是接受教師給與的，但是所謂的標準答案或者權威答案相對文本主體來說可能是一種尊重。但實際上，文本蘊含的意義是相當豐富的，不只有單一的標準答案。文本教育把學生提升到了主體地位，學生可以自主決定知識水平，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，是自我教育的主體，學生的學習狀態(tài)也制約著教學效果。生本教育方式下，學生利用活躍的、積極的態(tài)度進行學習，這與傳統(tǒng)課堂中學生不主動、不活躍的狀態(tài)有所區(qū)別。

2.中學歷史與社會學科新課程的需求

近幾年新課程改革已經(jīng)在各大院校實施，新課程中提倡的教學是以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生實際情況進行生本教學。而歷史與社會學科相對來說比較新，在生本教育理念下學生是認知的主體，只有他們的態(tài)度與價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能學好這門學科。因此，進行歷史與社會學科教學時要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”。要對中學歷史與社會學科這門課程深入教學就要以人為本，以學生的發(fā)展為本，讓學生通過自己的感悟去學習，而不是只注重學習結(jié)果，更加要注重的學習過程與團隊合作，提倡學生掌握收集信息、運用信息研究方法與技能，重視學生思維水平的提升，注重學生在學習中相互交流、師生交流和情感體驗。

3.中學歷史與社會學科特點更適合生本教學

第一，人文性。歷史與社會學科強調(diào)的是培養(yǎng)人文精神，鑄造民族精神，讓學生認識到自己的社會性，并參與社會且適應社會，從以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂藶楸镜膬r值取向。從歷史與社會學科教材中的“我與社會”課程中可以發(fā)現(xiàn)，人類既可以創(chuàng)造文明同時也離不開文明的發(fā)展。學生在學習過程中明白作為社會的一員要融入社會中，要起到一定責任，同時要將愛國主義滲透到學習生活中。而“家庭生活”“社區(qū)生活”等單元也進行人文教育，這些都體現(xiàn)了人與環(huán)境、人與社會、人與人之間的關系，培養(yǎng)了學生的人文素質(zhì)。

第二，綜合性。中學歷史與社會學科是整合相關學科形成的科學性質(zhì)的課程。由于對各種學科知識進行了整合，學生對事物的認知面擴大了，能對社會生活的認知獲得適應與參與能力。由于教材涵蓋內(nèi)容非常多，涉及范圍也很廣泛，如歷史、政治、經(jīng)濟、社會和地理等，學生提前了解這方面的知識，能提前適應社會。學生懂得計劃生育，懂得保護環(huán)境，同時能運用到實際行動中，調(diào)查污染源，進行環(huán)保宣傳，提升學生的解決問題能力。

第三，歷史與社會學科需要實踐性與開放性。對于學生來說，如果只是用教師給予的觀點和結(jié)論學習比較死板，采用親身體驗形式，讓學生主動參與實踐活動，才能讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。從教材內(nèi)容上來看，歷史與社會學科內(nèi)容已經(jīng)與以往教科書形式有所區(qū)別，強調(diào)的是一種主動學習，不是一種簡單的知識存儲，要用解決真實問題的形式進行技能和知識教學。

三、在中學歷史與社會學科中生本教學的應用與反思

在“我的家在哪里”課程學習中，筆者事先布置了一個任務，讓每位學生都畫一張小學到中學的地圖，這樣的形式對于學生來說有一定新鮮感，學生情緒高漲。在正式上這堂課的時候，筆者讓學生分組討論，然后讓學生介紹學校之間的異同。進行討論的過程中，筆者趁機向同學提問：“為什么各自畫的地圖大小不一樣，用尺量的圖上距離也不一樣？”進而引出比例尺這一要素。有的學生畫的學校校門方向不同，筆者又趁機提出學校大門只有一個，為什么畫出來的方向不一樣，引出方向這一要素。通過這樣的方式，學生掌握基本知識，筆者布置的家庭作業(yè)就是畫學校的平面圖，讓學生鞏固知識，培養(yǎng)新的技能。

講授“傳媒與青少年”這一堂課時，筆者把學生對傳媒的觀點分成兩個小組，讓學生在課后準備，然后再課內(nèi)進行討論。通過這樣的辯論形式，每個小組都在課后積極尋找資料，小組成員之間相互討論，在課堂上雙方由于準備充足，課堂氛圍很活躍。課程快結(jié)束的時候，進行總結(jié)與點評，用這種形式讓學生主動學習，找到解決問題的方式，讓學生融入團隊，提升團隊協(xié)作能力。

上“巧用地圖”這堂課時，筆者讓學生分成幾個小組，首先引導學生根據(jù)課本上的插圖確認張家界風景區(qū)所在的位置，然后讓學生用小組討論形式確定各組的旅游路線，看哪個組最終安排的線路最佳。通過這樣的形式，學生在實踐中豐富了知識，并且感受到學習的自由性。當然，教師是課堂的組織者和學生的引導者，教師要讓學生形成討論并促使觀點引向深入，才能讓課堂實踐課獲得良好的效果。

當然也不是所有的課堂都能取得良好的效果，有時候因為種種原因，不能獲得計劃中的教學效果，如安排的情境不能引起學生共鳴；如個別學生身體狀況原因影響活動開展；如學生之間不同的素質(zhì)能力與知識掌握技能不同，影響課堂教學效果。教師只有不斷總結(jié)與反思，不斷實踐摸索，才能使初中歷史與社會學科的教學效果越來越好。

四、新課程背景下中學歷史與社會學科實施生本教學的策略

1.發(fā)揮教師主導作用

首先，確定歷史與社會學科課程目標要求，歷史與社會學科的總目標是學生既要掌握一定的人文社會科學知識與技能，還要在對歷史與現(xiàn)有問題探索中正確面對各種問題，形成科學的世界觀、人生觀與價值觀，形成愛國主義、集體主義與社會主義思想。

這樣的教學目標要求教師用正確科學的方法教導學生，這就要求教師的教學觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學方法也要多樣化，在進行歷史與社會學科教學中教師要給學生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，讓學生提高歷史、人文地理及社會科學提高他們的綜合能力，教師在做生本教學中要正確組織探索活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，學會展示自己、與人合作。

2.加強師德建設

加強師德建設，樹立正確的職業(yè)價值觀，提升教學質(zhì)量。首先，專研教材，了解學生，用學生喜歡的教材、足夠的教材進行教學。對教材要有正確、清晰的認知，在教學過程中揚長避短，讓教材更加完善。

其次，不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學，只有在教學過程中不斷實踐，課后反思與小結(jié)，注意課堂上遇到的教學問題，提高知識理論水平，更新教學教育觀念。通過在實踐教學中調(diào)整教學行為，課堂教學最優(yōu)化，最終提升教學質(zhì)量。

最后，不斷挑戰(zhàn)自我，充實自我，在否定中成長，遇到教學中遇到的瓶頸，現(xiàn)有的經(jīng)驗不能滿足新情況的時候，就要及時充電，及時補充，多讀教育理論知識，增加自身文化素質(zhì)，并向優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的老師多多指教，多反思自己的教學，突破瓶頸。

3.突出學生主體活動

學生在實踐活動中學習是生本教學的基本形式。生本教育就是要讓學生通過自己的活動與實踐主動探索發(fā)現(xiàn)問題，所以升本教學就是以人為本，要改變教學方法，從封閉性的課堂形式與單向的師生交流形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的活動為重心的教學。歷史與社會學科要通過教師與學生共同參與，通過研究性、合作性與自主學習方式，教師在教學過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的組織者與引導者，鼓勵學生積極參與，親身體驗，促進學生主體性發(fā)展。

生本教學是近幾年教育行業(yè)一種新的教學方式與教學理念。而歷史與社會學科更是一堂實踐性與開放性較強的課程，通過歷史與社會學科中生本教學的應用，從教學觀念的轉(zhuǎn)變、課堂教學方式的改革，學生在活動中不斷探索與研究，自主學習，掌握學習技能，最終掌握課程知識與技能，同時也能提升歷史與社會學科教學質(zhì)量與教學效率。

[1]梁鴻梅.生本教學在中學歷史與社會學科中的應用[J].研究西南師范大學，2005.04

[2]劉科華.淺析新課程背景下初中歷史與社會實施生本教學的策略[J].新課程(教育學術)，2010.07

[3]高廣方.生本教育的理論意義和實踐價值[J].課程.教材.教法，2003.04

[4]鄧麗珍.開展生本教學后的感想[J].現(xiàn)代教育論從，2007.11

[5]金 慧，顏海娜.淺談生本化中教師和學生角色的轉(zhuǎn)換[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2008.03

[6]武 文.歷史與社會教學實指南[M].武漢:華中師范大學出版社，2003

[7]王 升.論學生主體參與教學[J].教育研究，2001.02

[8]蔡定基.生本課程——中學課程綜合改革的若干思考[J].教育導刊，2001.13

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0164