基于易班平臺的大學(xué)生就業(yè)心理問題及其對策研究
——以西華大學(xué)電氣與電子信息學(xué)院為例

西華大學(xué) 龔翠艷 劉秀麗 張 帆

基于易班平臺的大學(xué)生就業(yè)心理問題及其對策研究
——以西華大學(xué)電氣與電子信息學(xué)院為例

西華大學(xué) 龔翠艷 劉秀麗 張 帆

本文以西華大學(xué)電氣與電子信息學(xué)院為例，利用易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，從影響就業(yè)心理的主觀方面和客觀方面出發(fā)設(shè)計調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)生平時在校的學(xué)習(xí)、生活情況，分析影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素以及高?？梢圆扇〉膽?yīng)對策略。重視學(xué)生學(xué)業(yè)能力，鼓勵發(fā)展特長愛好有利于學(xué)生樹立積極的就業(yè)心理。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，提供更有專業(yè)針對性的就業(yè)咨詢，建立學(xué)生對就業(yè)的信心，并為有壓力的同學(xué)提供及時的心理疏導(dǎo)。

易班 大學(xué)生 就業(yè)心理 對策

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和畢業(yè)人數(shù)的逐年增長，在“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制引導(dǎo)下，高校畢業(yè)生一方面有了更廣的就業(yè)渠道，另一方面也面臨優(yōu)勝劣汰的市場選擇，就業(yè)壓力增大，學(xué)生出現(xiàn)的各類就業(yè)心理問題增多。早在1919年，美國哈佛大學(xué)就開設(shè)了“心理測試與訓(xùn)練”課程，用心理測試了解學(xué)生就業(yè)心理情況，通過訪談、咨詢等方法指導(dǎo)學(xué)生塑造健康的就業(yè)心理狀態(tài)。不良的就業(yè)心理為畢業(yè)生的求職活動帶來了阻礙。就業(yè)心理能力的培訓(xùn)是高校做好就業(yè)工作和學(xué)生工作的重要環(huán)節(jié)。

一、影響學(xué)生就業(yè)心理的主要因素

大學(xué)生就業(yè)心理可定義為：大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象和心理活動。學(xué)者們普遍認(rèn)同中國有69%至80%的大學(xué)生對未來沒有規(guī)劃、就業(yè)時容易感到壓力。求職是大學(xué)生走向社會的第一步，需要積極適應(yīng)社會，做到從學(xué)生到社會工作者的轉(zhuǎn)變。大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時，往往存在期望值過高、功利心理、攀比心理、焦慮心理、從眾心理、自卑心理、不平衡心理等負(fù)面心理特征。

本文認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)問題可以從主觀和客觀兩個方面入手進(jìn)行分析研究。王婕妤提出，從大學(xué)生自身因素來講，當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)不高、實(shí)際能力不強(qiáng)；缺乏自我認(rèn)識，就業(yè)目標(biāo)過高；缺乏競爭意識，對就業(yè)活動的準(zhǔn)備不充分；心理承受能力差，化解心理問題和負(fù)面情緒的能力不足。這四個特點(diǎn)可以歸納為：學(xué)生在自身素質(zhì)、自我認(rèn)識、心理能力三個方面存在不足。

當(dāng)今紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，處于青春期的大學(xué)生尚未完全發(fā)展成熟，容易被外界因素左右。在大學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)活動時，有幾個方面的因素影響就業(yè)過程和最終的就業(yè)決策。作為教育的第一課堂，家庭是塑造、影響學(xué)生三觀最早、最深的場所。學(xué)生的就業(yè)觀的形成和發(fā)展受到家庭成員，尤其是父母的巨大影響。而作為高等教育的實(shí)施者，高校在準(zhǔn)備學(xué)生就業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中有著不可替代的作用。社會作為容納就業(yè)者的主體，每年就業(yè)形勢的變化、就業(yè)政策和大環(huán)境也對學(xué)生的就業(yè)心理帶來一定程度的影響。

二、基于易班（E-Class）網(wǎng)絡(luò)思政平臺的研究

為了深入了解學(xué)生實(shí)際就業(yè)心理現(xiàn)狀，為高校的就業(yè)工作提供更有成效的工作方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)心理能力，本文通過易班網(wǎng)實(shí)名互動平臺，在西華大學(xué)電氣與電子信息學(xué)院學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。易班（E-Class）是專門針對在校大學(xué)生的互動網(wǎng)絡(luò)平臺，它主要以高校師生為使用對象，實(shí)行實(shí)名注冊，以班級、社團(tuán)、支部或其他組織為基本單位。易班平臺的實(shí)名認(rèn)證為問卷的真實(shí)性和可靠性提供了保證，問卷發(fā)放和分析功能可以輔助本次調(diào)查研究。

問卷設(shè)計以理論上對學(xué)生就業(yè)心理有影響的主客觀因素為出發(fā)點(diǎn)，一共分為三部分: 第一部分為受調(diào)查人基本信息；第二部分涉及影響學(xué)生就業(yè)心理的主觀因素，包括學(xué)業(yè)能力、綜合素質(zhì)、自我評價；第三部分涉及影響學(xué)生就業(yè)心理的客觀因素，包括家庭影響、學(xué)校教育、社會因素。西華大學(xué)電氣與電子信息學(xué)院一共78位同學(xué)參與了問卷調(diào)查，均為有效問卷。通過對問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和SPSS軟件統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

1.學(xué)生的能力和自我評價。問卷調(diào)查了學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和自我評價。通過對問卷結(jié)果統(tǒng)計和分析后發(fā)現(xiàn)，84%的同學(xué)對就業(yè)情況持積極態(tài)度，期中絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)業(yè)或第二課堂活動中有著較好表現(xiàn)。這部分同學(xué)對自己有積極的評價，解決能力和抵抗壓力的能力較強(qiáng)，有著比較健康的就業(yè)心理狀態(tài)。問卷一共設(shè)置了5種控制性指標(biāo)，分別是：獎學(xué)金獲得情況、學(xué)生組織和社團(tuán)參與情況、各類科技文體競賽參與情況、個人特長和愛好、校外實(shí)踐和兼職情況。通過SPSS軟件中2個獨(dú)立樣本檢驗(yàn)（Mann-Whitney檢驗(yàn)），學(xué)生獲得獎學(xué)金情況對就業(yè)心理影響的顯著性水平(significant level)為0.042，小于系數(shù)0.05，說明獲得了獎學(xué)金的同學(xué)比沒有獲得過獎學(xué)金的同學(xué)有明顯更加積極健康的就業(yè)心理。而個人特長和愛好對就業(yè)心理影響的顯著性水平為0.000，遠(yuǎn)小于0.05，說明有個人特長和愛好的同學(xué)比沒有特長和愛好的同學(xué)更傾向于對自己有積極評價，在就業(yè)活動中呈現(xiàn)出更加健康的心理狀態(tài)。

在各種控制性指標(biāo)中，可以代表學(xué)業(yè)成績的獎學(xué)金獲得情況、個人特長和愛好對學(xué)生的就業(yè)心理影響顯著。在這兩方面有優(yōu)勢的同學(xué)對自己的能力和就業(yè)情況有著較好的心理預(yù)期，更愿意積極地投入到就業(yè)活動之中。

2.學(xué)生預(yù)期就業(yè)情況和現(xiàn)狀評估。從就業(yè)方向來看，學(xué)生就業(yè)方向比較單一，61%的學(xué)生希望進(jìn)入國有大中型企業(yè)工作，特別是國家電網(wǎng)這類比較有保障的企事業(yè)單位，這種情況導(dǎo)致國有大中型企業(yè)應(yīng)聘者眾多，競爭較為激烈。

從對就業(yè)活動的準(zhǔn)備上來看，無論是學(xué)生還是學(xué)生所在的家庭，都很重視畢業(yè)之后的就業(yè)。61%的同學(xué)表示，家長非常關(guān)心日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和就業(yè)方向。絕大部分同學(xué)都認(rèn)為就業(yè)活動應(yīng)該早作準(zhǔn)備。但是在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，部分同學(xué)目標(biāo)不明確、65%的同學(xué)表示自己在大三開始準(zhǔn)備找工作，但是對于就業(yè)目標(biāo)、具體采取什么方法和措施，需要做哪些準(zhǔn)備還是比較迷茫。就業(yè)時最需要的幫助一欄，有一半以上的同學(xué)表示對本專業(yè)的就業(yè)方向和可以就業(yè)的行業(yè)信息缺少詳細(xì)了解。

以上數(shù)據(jù)說明高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多渠道、全方位就業(yè)，提供有專業(yè)針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)方向、幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生和家長對就業(yè)都非常重視，學(xué)生容易出現(xiàn)心理壓力。學(xué)校還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生在就業(yè)活動中出現(xiàn)的消極思想。

就業(yè)對學(xué)生個人而言是非常重要的人生經(jīng)歷，也是復(fù)雜和困難的。對于高校而言，就業(yè)工作情況是學(xué)校教育的一個集中體現(xiàn)。在日常學(xué)生工作中，學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，注重學(xué)生學(xué)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立學(xué)生的自信心。同時，對不同專業(yè)的同學(xué)提供有針對性和區(qū)別性的就業(yè)培訓(xùn)與咨詢，引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，消除學(xué)生對就業(yè)方向的迷惘，培育健康的就業(yè)心理狀態(tài)。同時應(yīng)該對在就業(yè)過程中壓力過大的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保障就業(yè)工作順利、穩(wěn)定進(jìn)行。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0138