淺談教師專(zhuān)業(yè)人格

外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院國(guó)際商學(xué)院 許 琦

淺談教師專(zhuān)業(yè)人格

外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院國(guó)際商學(xué)院 許 琦

現(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的以單純性傳輸知識(shí)為主的教師角色已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教書(shū)育人活動(dòng)發(fā)揮的作用受到學(xué)生質(zhì)疑，教師專(zhuān)業(yè)人格在教書(shū)育人活動(dòng)中呈現(xiàn)出的作用越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。

教師專(zhuān)業(yè) 人格作用

一、教師專(zhuān)業(yè)人格的涵義

教師專(zhuān)業(yè)人格具有其特殊含義，教師這一特定的社會(huì)角色在教育活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的都是優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為的傾向，包括必須具備良好的個(gè)性修養(yǎng)、高尚的道德品質(zhì)。

二、教師專(zhuān)業(yè)人格基本要求

在一次關(guān)于學(xué)生最喜愛(ài)的老師調(diào)查中，人們總結(jié)了最受學(xué)生歡迎的十種老師：一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師；二是向母親一樣慈愛(ài)的老師；三是實(shí)習(xí)老師；四是有寬容精神的老師；五是帥哥老師；六是美女老師；七是風(fēng)趣幽默的老師；八是有愛(ài)心的老師；九是以身作則說(shuō)到做到的老師；十是真才實(shí)學(xué)的老師。從這些信息中我們是否可以看出學(xué)生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)人格提出的基本要求呢？

1. 民族性要求。各個(gè)民族之間有文化差異，具有不同的民族特性，這往往會(huì)在人格的塑造上打上民族特色的烙印。因此，人格是個(gè)體對(duì)文化背景選擇和自我塑造的一種結(jié)果。

2.時(shí)代性要求。馬克思主義辯證發(fā)展觀告訴我們，與時(shí)俱進(jìn)不僅僅是對(duì)理論的要求，更是對(duì)社會(huì)主體——人的要求，時(shí)代的發(fā)展不斷對(duì)人的發(fā)展提出新的要求，如何培養(yǎng)人的擔(dān)子自然地落在了廣大教育工作者的肩上。人才的培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵在教師，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是心靈的慰藉師、生活航向的指向燈、協(xié)調(diào)人際關(guān)系管理師。

3.職業(yè)性要求。師德方面的要求，教師具有高尚的道德品質(zhì)。高尚道德品質(zhì)是不斷提升和完善的，是在不斷的自省中塑造的。以高尚的內(nèi)在修養(yǎng)外化在實(shí)際的行動(dòng)中表現(xiàn)為：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心集體，為人師表，教書(shū)育人，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘為“人梯”，培育英才等。

三、教師專(zhuān)業(yè)人格的作用

教師的專(zhuān)業(yè)人格體現(xiàn)著教師個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值和教師的職業(yè)特點(diǎn)。它既影響學(xué)生的人格形成、學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞、教師的教育又影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，教師的專(zhuān)業(yè)人格是教師從事教育工作的一個(gè)依托，一個(gè)沒(méi)有完美人格的教師，無(wú)論在教育工作中如何勤懇都無(wú)法激起學(xué)生靈感的浪花，甚至可能影響學(xué)生的一生。教師專(zhuān)業(yè)人格在教書(shū)育人活動(dòng)中主要體現(xiàn)為教師人格魅力的感染的作用、示范的作用和引導(dǎo)的作用。

1.教師專(zhuān)業(yè)人格的示范作用。教師專(zhuān)業(yè)人格具有示范作用，中國(guó)歷代教育家都提倡為人師表。一個(gè)教師具有了“躬身厚而薄責(zé)于人” 的品格，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，這既是所謂的“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行?！笔紫龋粋€(gè)教師專(zhuān)業(yè)人格中所首要具備的因素必然是淵博的學(xué)識(shí)；其次，良好的道德品質(zhì)也是教師專(zhuān)業(yè)人格的一個(gè)基石?！罢嬲芙虒?dǎo)學(xué)生的是教師的人格，而不是所謂的教學(xué)方法?！苯處熈己玫耐庠谛袨?，內(nèi)在品質(zhì)都會(huì)在不經(jīng)意間感染、啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生。

2.教師專(zhuān)業(yè)人格的引導(dǎo)作用

教師從事的是人的教育工作，是人類(lèi)靈魂的工程師。因?yàn)榻處煵粌H僅傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等。教師人格魅力在教書(shū)育人活動(dòng)中體現(xiàn)的引導(dǎo)作用主要有：首先是對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的引導(dǎo)。教師主要職責(zé)是傳授知識(shí)，但是不同的教師傳授相同的知識(shí)的效果是不同的，其中教師專(zhuān)業(yè)人格魅力起著不可忽視的作用。學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷，語(yǔ)言幽默，富有創(chuàng)新力和感染力是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)人格的必要內(nèi)容，因此一位富有專(zhuān)業(yè)人格的教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)。其次是對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)作用。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在教師的諸多人格特征中，熱情、耐心教導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)好教師首要必備的。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是心靈的守護(hù)者，社會(huì)發(fā)展要求教師必須具備必要的心理學(xué)知識(shí)和良好的心理素質(zhì)，能夠處理復(fù)雜多變的教育教學(xué)事件。再次是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)作用。

3.教師專(zhuān)業(yè)人格的輻射作用

教師對(duì)社會(huì)的輻射作用主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑：一是通過(guò)學(xué)生影響社會(huì)，學(xué)生在接受教師人格的教育的影響后，將形成的人格的素質(zhì)影響到他們接觸到的社會(huì)各類(lèi)成員。學(xué)生畢業(yè)后仍要受教師人格的影響。這種影響可以繼續(xù)延伸下去影響到下一代人的教育。二是教師自己影響社會(huì)。一方面是對(duì)自己家人、鄰居、朋友等影響，通過(guò)這種影響輻射到社會(huì)層面上的影響。另一方面教師自己通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)影響社會(huì)，隨著教育面向現(xiàn)代化、面向世界趨勢(shì)的不斷發(fā)展，這種影響是顯著的。教師的專(zhuān)業(yè)人格魅力的社會(huì)輻射作用可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該不斷完善自己的人格，站在時(shí)代的角度做學(xué)生前進(jìn)的導(dǎo)航。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象 ,是給學(xué)生以感染和指導(dǎo)的。每個(gè)教師的個(gè)人魅力在學(xué)生成長(zhǎng)中起到的作用是任何學(xué)校教學(xué)的大綱、規(guī)章制度都是不能取代的一種教育力量。

[1]王榮德.教師人格論:高素質(zhì)教師研究的新視角[M].北京:北京科學(xué)出版社，2001.06

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0129