探究技師學(xué)院學(xué)生管理方法

山東技師學(xué)院 張 朋 陳 超 王景怡

探究技師學(xué)院學(xué)生管理方法

山東技師學(xué)院 張 朋 陳 超 王景怡

教育的最根本理念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有完整的人格，達(dá)到教書育人的目標(biāo)，而這些教育理念也是每位教師一直秉持的原則。所以，在管理學(xué)生方面，要采用科學(xué)管理的管理措施以及適合的教育手法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)社會(huì)崗位的實(shí)際需求。本文通過(guò)技師學(xué)院的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

技師學(xué)院 學(xué)生管理 管理方法

技師學(xué)院的學(xué)生都是在完成某一階段學(xué)習(xí)后進(jìn)入技師學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都想學(xué)到某一專業(yè)能力。但是技師學(xué)院的學(xué)生在自覺性和紀(jì)律性上還存在一定差距，尤其是受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，學(xué)生自身的價(jià)值觀、道德觀還不成熟。技師學(xué)院的教學(xué)宗旨和目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)技能操作人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。所以，學(xué)校就要使用有效的管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生充分認(rèn)清專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)更好的技術(shù)性人才。

一、認(rèn)清學(xué)生自身特點(diǎn)，是做好學(xué)生管理的基礎(chǔ)

首先，要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理成熟程度也有一定差別。年齡小的學(xué)生，易情緒激動(dòng)，按照自己的個(gè)人意愿處理事情，對(duì)自己喜歡的事情有極大熱情，不喜歡的就會(huì)抵觸，自控能力較弱，一旦受到刺激就容易爆發(fā)，并且易出現(xiàn)較為偏激的行為。

其次，意志和品質(zhì)的發(fā)展不均衡。技師學(xué)院多數(shù)學(xué)生能夠良好的控制自身的言行舉止，處理事情之前進(jìn)行考慮，具有一定的理性思維，逐漸形成良好的意志品質(zhì)。但是還有部分學(xué)生自控能能力差，好激動(dòng)，遇事不冷靜，容易受到他人影響。

再次，自尊心過(guò)強(qiáng)，一旦遇到的事情超出了心理承受范圍，就會(huì)失去信心，發(fā)生破罐破摔的現(xiàn)象。

最后，進(jìn)入技師學(xué)校學(xué)習(xí)之前，學(xué)生受教育的水平不同，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都有所差異，致使學(xué)生管理存在一定困難。所以，根據(jù)這是實(shí)際問(wèn)題，班主任要探索有效的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

二、技師學(xué)院學(xué)生管理方法

1.以學(xué)生為本

技師學(xué)院學(xué)生管理要秉持以學(xué)生文本的理念。而管理學(xué)生的教師，應(yīng)該時(shí)刻本著以學(xué)生作為教學(xué)主體的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，真正把學(xué)生放在首位上，尊重學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的管理是具有服務(wù)形式的工作，所有一切的管理措施和方式都是為了學(xué)生以后的發(fā)展。然而管理只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法，不是教學(xué)的最終目標(biāo)。教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，更好地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，公平地看待每一名學(xué)生，不要另眼看待任何一名學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建能夠發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)。所有管理、教育工作的開展都以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，爭(zhēng)取每名學(xué)生都能成為專業(yè)技術(shù)水平高的綜合型人才。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理就要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，真正做到因材施教、因材管理。通常情況下，教師要根據(jù)學(xué)生之間的智能差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，總體上可以分為兩大類，一類是抽象思維型，另外一類是形象思維型。技師學(xué)院的教師要使用同一種眼光看待不同的兩類學(xué)生，尊重他們之間的個(gè)體差異，按照不同的類型使用不同的管理方法，做到不偏不向、因材施教、賞罰嚴(yán)明。而因材管理的本質(zhì)就是對(duì)不同的學(xué)生使用不同的個(gè)性化管理手段，最終目的就是激發(fā)學(xué)生身上的潛能，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)水平。因材施教的同時(shí)也是多元化管理的中心內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、看清自己，還可讓學(xué)生建立自信心，找到適合自身發(fā)展的途徑和最終目標(biāo)，并且促進(jìn)技師學(xué)院可持續(xù)發(fā)發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主管理

加強(qiáng)技師學(xué)院學(xué)生進(jìn)行自主管理。自主管理全過(guò)程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發(fā)揮，同時(shí)也是一種從低級(jí)有序到高級(jí)有序的過(guò)程。在這種過(guò)程中囊括了人，也就是活動(dòng)主體對(duì)自身的約束、管理以及反思。大部分教育專家認(rèn)為，想要做好學(xué)生的管理工作就要以教師管理作為前提基礎(chǔ)，把自主管理作為目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程進(jìn)程不斷推進(jìn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)正確的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立、公平、民主的思想。只有在這一過(guò)程中，學(xué)生才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，通過(guò)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。所以，學(xué)生應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主管理。并且，教師還要采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

總之，使用正確、科學(xué)、合理的管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，才能讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)階段進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。技師學(xué)院教師要站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度看待學(xué)生的管理問(wèn)題，本著以學(xué)生為本的教育理念，在多角度、全方面的視角上進(jìn)行學(xué)生管理工作。尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到因材施教，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主管理以及正確的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0112