金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材建設(shè)的初步研究

武漢學(xué)院 楊開(kāi)明

金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材建設(shè)的初步研究

武漢學(xué)院 楊開(kāi)明

教材建設(shè)是高校工作的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校教材建設(shè)基本上都是根據(jù)學(xué)術(shù)型教育的要求或格局開(kāi)展的，自從教育部提出發(fā)展技術(shù)技能型大學(xué)的高教改革措施以來(lái)，技術(shù)技能型教育教材的建設(shè)也就成為這項(xiàng)高教改革成功的關(guān)鍵。

金融學(xué) 技術(shù)技能 教材建設(shè)

國(guó)家教委《高等學(xué)校教材工作規(guī)程》（1988）指出:“高校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,是進(jìn)行教學(xué)的基本工具?！薄案叩葘W(xué)校教材是學(xué)校教學(xué)、科研水平及其成果的重要反映。” 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教材建設(shè)基本上都是根據(jù)學(xué)術(shù)型教育的要求展開(kāi)的，自教育部提出發(fā)展技術(shù)技能型大學(xué)的高教改革措施以來(lái)，技術(shù)技能型教育教材的建設(shè)成為這項(xiàng)高教改革成功的關(guān)鍵。

一、高等學(xué)校教材建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述

1.我國(guó)高等學(xué)校教材建設(shè)各個(gè)階段的特點(diǎn)

傅頤在其研究中指出，國(guó)家一直非常重視高校教材建設(shè)。其研究表明，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)高校教材建設(shè)的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段。

第一階段，引進(jìn)或使用蘇聯(lián)教材。新中國(guó)成立后國(guó)家強(qiáng)調(diào)高校教材建設(shè)要向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)高校自編教材和講義。1952年底教育部指示全國(guó)高校制訂蘇聯(lián)教材編譯計(jì)劃，1956年1月高教部發(fā)出《高等學(xué)校教材編寫暫行辦法》鼓勵(lì)高校教師在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教材的基礎(chǔ)上，“編寫適合中國(guó)高校的教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)”；1957年初高教部擬定《高等學(xué)校教材獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行辦法(草稿)》，對(duì)編寫的特別優(yōu)良的教材授予獎(jiǎng)勵(lì)。

第二階段，國(guó)家集中管理高等學(xué)校教材建設(shè)工作。六十年代初，針對(duì)“大躍進(jìn)”對(duì)高校教材建設(shè)的負(fù)面影響，1961年2月中央書(shū)記處召開(kāi)會(huì)議討論解決高校教材問(wèn)題，會(huì)議由鄧小平主持。中央書(shū)記處會(huì)議關(guān)于高校教材工作的決定指出，教材建設(shè)方式有三種：一是“選”，即從現(xiàn)有教材中選出一本來(lái)，可做點(diǎn)小的修改；一是“編”，一是“借”，選也來(lái)不及，編也來(lái)不及，就借用外國(guó)教材。1961年10月針對(duì)我國(guó)紙張生產(chǎn)嚴(yán)重緊缺的情況，中央批轉(zhuǎn)文化部黨組《關(guān)于課本圖書(shū)報(bào)刊用紙問(wèn)題的報(bào)告》時(shí)指出，中央、各省、市、自治區(qū)和各部委要壓縮報(bào)刊用紙，保證學(xué)校的課本、練習(xí)本用紙的數(shù)量和質(zhì)量。

第三價(jià)段，教材建設(shè)“百花齊放”。改革開(kāi)放以來(lái)，高校教材建設(shè)呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。鄧小平同志對(duì)教材建設(shè)一直都十分關(guān)心，黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，他曾指出：“教材很重要?！薄熬幒媒滩氖翘岣呓虒W(xué)的關(guān)鍵?！薄敖滩囊从吵霈F(xiàn)代科學(xué)文化先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國(guó)的實(shí)際情況?！?978年至1982年在中央指示下，教育部啟動(dòng)了新一輪的文科教材編選規(guī)劃；1987年國(guó)家教委頒布《高等學(xué)校優(yōu)秀教材評(píng)獎(jiǎng)條例》；教育部1995年7月5日發(fā)布了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái)，全國(guó)有三百多所院校、一萬(wàn)多人參加，立項(xiàng)子課題近千個(gè)。

2.分析了高等學(xué)校教材建設(shè)的主要問(wèn)題

姚恩全認(rèn)為，我國(guó)高校教材的主要問(wèn)題是：①教材內(nèi)容存在不同程度的雷同性。②教材載體形式單一。③教材與教學(xué)內(nèi)容不符。④教師選用教材不負(fù)責(zé)任。徐文彬等（2007）認(rèn)為，我國(guó)高校金融學(xué)教材存在的問(wèn)題是：①教材龐雜，內(nèi)容冗長(zhǎng)；抄襲國(guó)外教材，高質(zhì)量的教材，卻難成為高校課本；②教材中普遍缺少實(shí)務(wù)性的內(nèi)容；③教材落后于經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)實(shí),尤其滯后于金融改革的實(shí)踐。

3.研究了我國(guó)高校教材建設(shè)的原則與措施

（1）關(guān)于高校教材建設(shè)的原則

張湘云等認(rèn)為，我國(guó)高校教材建設(shè)要遵循如下原則：①教材與課程的有機(jī)聯(lián)系。②教材建設(shè)必須跟上專業(yè)與課程建設(shè)改造的步伐。③教材建設(shè)要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。④教材建設(shè)要結(jié)合新世紀(jì)課程重新整合,達(dá)到整體優(yōu)化的目的。⑤教材建設(shè)應(yīng)以選用為主、自編為輔。⑥要兼顧繼承與革新的關(guān)系。⑦要處理好重點(diǎn)與全面的關(guān)系。⑧要處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系。

（2）關(guān)于高校教材建設(shè)的措施

盧曉東（2001）認(rèn)為，要幫助、激勵(lì)教師參與教材建設(shè)工作，幫助的第一項(xiàng)工作是給予預(yù)研經(jīng)費(fèi)。幫助的第二項(xiàng)工作是給予教師以寫作教材為主的帶薪學(xué)術(shù)假。

陳益芳（2009）認(rèn)為，加強(qiáng)高校教材建設(shè)，要堅(jiān)持如下思路：①建立教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；②教材建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合；③教材編寫和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；④建立出版部門、職能部門與高校教材建設(shè)新機(jī)制；⑤建立健全教材選用的規(guī)章制度,確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；⑥建立健全教材的質(zhì)量認(rèn)證體系。

二、現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的主要缺陷

現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)金融學(xué)的教材建設(shè)研究沒(méi)有區(qū)分學(xué)術(shù)型教育與技術(shù)技能型教育。首先，現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)金融學(xué)培養(yǎng)方案的研究基本上沒(méi)有涉及教材建設(shè)，其實(shí)教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和工具。其次，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才所使用的教材應(yīng)該區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才所使用的教材，否則浪費(fèi)資源。

三、建設(shè)金融學(xué)專業(yè)（本科）技術(shù)技能型教學(xué)教材的構(gòu)想

1.明確金融學(xué)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)工作（包括課程體系改革、教材建設(shè)工作）的依據(jù)。金融學(xué)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生為金融機(jī)構(gòu)客戶服務(wù)的技術(shù)技能。金融機(jī)構(gòu)和金融工作者服務(wù)的對(duì)象或客戶，表面看千差萬(wàn)別，歸納起來(lái)只有兩個(gè)或兩類，即資金需求方和資金供給方。所以，金融學(xué)學(xué)生或金融工作者為客戶服務(wù)的技術(shù)技能，就是能夠?yàn)橘Y金需求方設(shè)計(jì)可行的融資方案或金融工具，為資金供給方提供有效的投資理財(cái)方案或金融產(chǎn)品。學(xué)生具備了為金融機(jī)構(gòu)客戶的技術(shù)技能，也就為繼續(xù)深造（如考研、留學(xué)）打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.新建金融學(xué)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)上述金融學(xué)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系，按照服務(wù)對(duì)象可以分為三類：涉及融資技術(shù)技能的課程、涉及投資技術(shù)技能的課程和涉及投融資綜合技術(shù)技能的課程。

（1）涉及融資技術(shù)技能的課程是指為了學(xué)習(xí)為資金需求方服務(wù)的技術(shù)技能所設(shè)置的課程，包括股票融資技術(shù)技能課程、債務(wù)融資技術(shù)技能課程、租賃融資技術(shù)技能課程、信托融資技術(shù)技能課程和內(nèi)源融資技術(shù)技能課程。

（2）涉及投資技術(shù)技能的課程是指為了學(xué)習(xí)為資金供給方服務(wù)的技術(shù)技能（如提供理財(cái)規(guī)劃或理財(cái)指導(dǎo)）所設(shè)置的課程，包括證券投資技術(shù)技能課程、創(chuàng)業(yè)投資技術(shù)技能課程、商品投資技術(shù)技能課程、藝術(shù)品投資技術(shù)技能課程。

（3）涉及投融資綜合技術(shù)技能的課程是指為了學(xué)習(xí)服務(wù)投資融資需要具備的一般技術(shù)技能所設(shè)置的課程，包括投融資風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)技能課程，以及投融資的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面的課程。

3.金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育的教材體系

金融學(xué)學(xué)生要獲得為金融機(jī)構(gòu)客戶服務(wù)的技術(shù)技能，他們需要建設(shè)以下幾個(gè)方面的教材：

一是認(rèn)識(shí)投融資場(chǎng)所的教材，如金融市場(chǎng)學(xué)。

二是了解投融資的客戶的教材，如投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、公司金融等。

三是熟知投融資的中介的教材，如貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行、投資銀行、租賃公司、信托公司、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等課程。

四是掌握運(yùn)用或推廣投資融資工具或產(chǎn)品的教材，如證券投資學(xué)、金融營(yíng)銷學(xué)、金融創(chuàng)新或金融衍生品、網(wǎng)絡(luò)金融，以及風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目融資、個(gè)人理財(cái)、大宗商品投資等。

五是學(xué)習(xí)投融資產(chǎn)品工具以及價(jià)格的教材，如高等數(shù)學(xué)、金融工程、資產(chǎn)定價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

六是了解投融資的監(jiān)督與管理的教材，如風(fēng)險(xiǎn)管理、信用管理、保險(xiǎn)學(xué)以及中央銀行學(xué)等。

七是具備開(kāi)展投融資的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)和文字功底的教材，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、邏輯學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等。

八是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心素養(yǎng)的教材，如思想道德修養(yǎng)教材。

九是開(kāi)展投融資實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教材，即除參加課程實(shí)驗(yàn)所需教材外，還有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材、畢業(yè)實(shí)習(xí)教材等。

4.金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材的編寫要求

金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材編寫的基本要求是：保證教材質(zhì)量，形成自己的風(fēng)格特色，具體要求如下：

（1）金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材的名稱不僅要區(qū)別于研究型教育教材的名稱，而且要區(qū)別于高職高專教材的名稱。本研究仍然使用了現(xiàn)有教材的名稱，這是本研究成果的缺陷，也是研究的難題。因?yàn)橐幌伦訑M定四、五十門新課程名稱確實(shí)有些難，我們寄希望于組織教材編寫時(shí)，由各位主編為自己負(fù)責(zé)編寫的教材命名。

（2）金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材的內(nèi)容要最大限度地的避免重復(fù)。過(guò)去，教師們編寫教材一般都喜歡追求體系的完整，這些教材往往在內(nèi)容上重復(fù)，如關(guān)于利息的知識(shí)、證券投資的知識(shí)，很多教材都有所涉及。

（3）金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材要最大限度地增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提出的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材中得到完全體現(xiàn)或?qū)嵤?。?guó)家標(biāo)準(zhǔn)提出“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐，以及專業(yè)實(shí)踐。其中，專業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)類實(shí)驗(yàn)、專業(yè)類實(shí)訓(xùn)和專業(yè)類實(shí)習(xí)等多種形式”。專業(yè)類實(shí)驗(yàn)包括：證券投資分析技能、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)技能、企業(yè)投融資實(shí)務(wù)技能、外匯投資與外匯風(fēng)險(xiǎn)管理技能、投資銀行技能、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、國(guó)際結(jié)算技能、理財(cái)技能、金融工具模擬設(shè)計(jì)技能、金融數(shù)據(jù)挖掘技能、金融市場(chǎng)數(shù)據(jù)處理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技能、保險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)、信用管理技能、信用評(píng)級(jí)技能。

（4）金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材要控制教材的篇幅或字?jǐn)?shù)，給教師講課創(chuàng)新的余地，給學(xué)生留下求知的切入點(diǎn)。教材的篇幅應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程的學(xué)分控制，如兩個(gè)學(xué)分的課程，教材篇幅要控制在7～8章或16萬(wàn)字左右；三個(gè)學(xué)分的課程，教材篇幅要控制在10～12章或24萬(wàn)字左右；四個(gè)學(xué)分的課程，教材篇幅應(yīng)控制在16章或30萬(wàn)字左右。

（5）金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材要聯(lián)合其他學(xué)校、出版社和業(yè)務(wù)部門共同完成。金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材的建設(shè)或編寫是一種創(chuàng)新，不僅工作量大，內(nèi)容也很復(fù)雜，而且需求急切。因此，僅靠某幾個(gè)人或某個(gè)學(xué)校是無(wú)法在短期內(nèi)完成的，它需要多所學(xué)校、不同業(yè)務(wù)部門的積極參與，共同謀劃、反復(fù)探討，采取分工合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（6）金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材要實(shí)現(xiàn)形式多樣化。金融學(xué)（本科）技術(shù)技能型教育教材除文字教材外，還應(yīng)該探索金融音像教材、金融電教課件與金融教學(xué)軟件等。

[1]傅 頤.“大躍進(jìn)”前后高等學(xué)校文科教材建設(shè)的歷史回眸——兼論我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)體系的初創(chuàng)[J].中共黨史研究，2010

[2]盧曉東.21世紀(jì)初高等學(xué)校教材選用與教材建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2001

[3]張湘云.對(duì)新世紀(jì)高等學(xué)校教材建設(shè)工作的思考[J].廣西高教研究，2001

[4]陳益芳.高等學(xué)校教材建設(shè)和管理探究[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009.12

[5]姚恩全，孟麗波.關(guān)于高等學(xué)校教材選用建設(shè)的論析[J].教學(xué)研究，2007.11

[6]徐文彬，杜 昱.完善與改進(jìn)高校金融學(xué)教材體系的思考[J].黑龍江高教研究，2007

（此文是湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高等教育本科（金融學(xué)類）技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案及其教材建設(shè)的研究”的研究成果之一，課題編號(hào):2014A053）

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0080