高校形勢與政策課程教育教學探討

貴陽中醫(yī)學院 劉維民

形勢是事物發(fā)展的狀況，它包括國內(nèi)外大事、大事件，政策是統(tǒng)治（領導）階級中最高權力的持有團體（集團、集體）頒發(fā)的行動綱領性文件（路線、方針、政策），是國家、政黨為實現(xiàn)一定歷史時期的路線和任務，而規(guī)定的行動準則（謀略、策略）。形勢與政策的發(fā)展一般都發(fā)展比較快，大概六個月一個周期。多年的形勢與政策課教學實踐，我深切感受到該課程對大學生進行思想政治教育的優(yōu)勢，我認為要提高形勢與政策課教育教學質量，需要做好以下兩方面的工作。

一、弘揚思想主旋律，把握時代發(fā)展脈搏

“重專業(yè)知識學習，輕政治理論學習”是當前大學生普遍存在的一個問題，甚至有部分學生“兩耳不聞窗外事”。面對教育教學的新形勢與新要求，形勢與政策課要著力弘揚主旋律，暢通主渠道，占領主陣地,反映時代發(fā)展脈搏。我們要樹起堅定的政治立場，做到“學術無禁區(qū)、宣傳有紀律”，努力遵守國家法律和規(guī)章制度；教學要緊扣教育部教學要點，根據(jù)形勢與政策的變化和學生的專業(yè)，組織專題教學，把握時代發(fā)展脈搏。

二、采用動態(tài)教學模式，發(fā)揮教育優(yōu)勢

采用動態(tài)教學模式來進行形勢與政策課教育教學，即根據(jù)實際變化來確定基本的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕逃虒W方法，它能更有效地發(fā)揮形勢與政策課對大學生進行思想政治教育的優(yōu)勢。

作為一門時效性和理論性要求十分高的思想政治課，形勢與政策課內(nèi)容具有特殊性，它沒有有固定的教學內(nèi)容體系。時間緊迫和信息變化快是該課程突出的特點，如每半年的教育教學“要點”下達之時，給予從事該課程的教師在時間上不是相當充裕的，又有內(nèi)容整合的難度，如在內(nèi)容上要涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等，在跨度上要體現(xiàn)國內(nèi)、國外整個半年的形勢。而所講的某些信息點也會隨著時間的變化有所變化，有些甚至變化相當大。擺在從事該項工作的教育教學管理部門和教學工作者面前首要的任務是如何根據(jù)形勢與政策大綱與“要點”以及授課對象來確定教學內(nèi)容，以增強時事教育的針對性、實效性、吸引力與感染力。我認為形勢與政策課教案撰寫在遵循一般教案撰寫原則的同時，必然要根據(jù)該課程的特點進行有效的設計。教案的功能在于設計教學，在某種意義上說，教師寫教案的過程，就是描繪課堂教學設計藍圖的過程，教案就是課堂教學的設計藍圖。是否擁有高質量的教案，直接影響著教師上形勢與政策課的質量與效果。

如何克服以上形勢與政策教育教學難題，我們提出了吻合型模式，即基礎教案和教學專題的內(nèi)容既要與“要點”保持高度的一致，使時事教育的教學目標、重點難點、基本教法、設計思路等有統(tǒng)一的要求，既做到事實的吻合，又做到精神的吻合。例如，“經(jīng)濟形勢”內(nèi)容，大體上就涵蓋了宏觀經(jīng)濟發(fā)展概況、黨的經(jīng)濟政策、國內(nèi)外經(jīng)濟交流、經(jīng)濟熱點問題解讀或經(jīng)濟聚焦等多個方面。作為基礎教案，必然要對這些方面進行教學設計，使所講授的內(nèi)容能夠充分地說明黨的經(jīng)濟方針和政策，又比較好讓學生了解了當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢。此外，我們認為還要很好地把握以下幾點：

第一把握時效性。時效性強是形勢與政策課最顯著的特點，有論者把它視為形勢與政策課質量的重要方向標。授課教師要根據(jù)形勢的發(fā)展及時調(diào)整變化了的信息，不使用過時的信息。

第二加強針對性。形勢與政策課，及時地給學生開啟了一扇了解時政的窗口，教師教學充分考慮大學生群體特點和專業(yè)特色，根據(jù)授課對象（不同年級、不同專業(yè)）的實際情況，對所要講授的基本內(nèi)容作出合理的解釋，并引導學生正確看待某些問題。這樣，就使形勢與政策教育教學伴隨著學生的成長發(fā)揮了及時雨的作用。

第三闡釋全面透徹。教師的教案設計必須體現(xiàn)邏輯性、連貫性、深刻性，對基本理論要解說到位，對關鍵內(nèi)容的闡釋要設計好講授的層次、啟發(fā)點。如新的理論，要介紹它產(chǎn)生的背景、形成過程，闡釋它的主要內(nèi)容與創(chuàng)新點、地位與作用等，尤其要緊扣當今形勢與政策的變化。任何流于形式或者蜻蜓點水的做法都不能很好地發(fā)揮形勢與政策課的教育功能。

第四要進行恰當?shù)脑O問。教師須根據(jù)自己教學的實際，適時地設置問題，激發(fā)學生思考，從而達到教育教學目的，我在講授“回歸十年話香港”時，將我軍從英軍手里接受防務時的精彩片斷進行回放，并依照情景設置了一個問題：我軍軍官說的哪句話最精彩？學生說：你們可以下崗，我們上崗！如果說得不客氣點，你會怎么說？學生說：滾蛋！教師進而指出，我們沒有說“滾蛋”，這既了反映和平統(tǒng)一的客觀實際，更體現(xiàn)了我軍是威武之師、文明之師。這樣，既啟發(fā)了學生心智，又激發(fā)了學生的民族自豪感和自信心。

[1]任傳華.高等學校形勢與政策課教學模式探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估) ，2009

[2]姜世揚.淺談個性化教案的設計[J].當代教育論壇，2004

[3]阮書云.《形勢與政策》課教學的時效性探究[J].西北職教，2009