發(fā)揮導師“首要責任人”作用的途徑研究

沈陽工程學院研究生部 劉 楠 王 麗

改革開放以來，國內(nèi)外形式發(fā)生深刻變化，使研究生的德育教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國際敵對勢力與我們爭奪下一代，其實就是文化思潮、價值觀的爭奪戰(zhàn)。研究生的德育工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，它不僅關系到研究生的個人發(fā)展，還關系到中華民族的偉大復興。早在2010年，《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中就明確指出“充分發(fā)揮導師在研究生思想政治教育中責任人的作用”。由此引發(fā)了關于導師在研究生思想政治教育領域如何發(fā)揮作用的討論。

一、導師首要責任人的內(nèi)涵

導師在研究生培養(yǎng)過程中被看作是“第一監(jiān)護人”，其影響力甚至貫穿研究生一生。然而，有部分導師對此認識不足，把教書與育人割裂開來，甚至錯誤地認為導師只管導學，其他與自己無關。研究生導師的“導”不僅是導學，還包括導德、導人、導業(yè)。即導師不僅是研究生學術上的引路人，更是研究生提升道德品質(zhì)政治素養(yǎng)的引路人。它還包括以下幾個方面：

1.道德品質(zhì)教育?！傲⒌聵淙恕笔歉咝Ｅ囵B(yǎng)人才的目標，關系著國家的建設和民族的未來。然而，一些大學生受不良價值觀和思想文化的影響，使他們在認知和實踐中產(chǎn)生了一些錯位。比如：缺乏誠信、學術造假、考試作弊、簡歷造假等等。研究生作為高層次人才，掌握著未來國家重要的經(jīng)濟、科研、軍事命脈，一旦道德品質(zhì)惡劣，會給國家、人民造成無法估量的損失。作為研究生導師，首先要引導學生形成良好的學術道德品質(zhì)，并對此直接負責。然而，近年高校所暴露出來的學術腐敗問題已經(jīng)嚴重影響學生在此方面的價值觀。法國學者拉貝萊曾說：“學術無良知就是靈魂的毀滅，政治無道德就是社會的毀滅”。因此，導師道德素質(zhì)的高低直接影響研究生在此方面的認知。

2.心理健康引導。有人認為，研究生與本科生相比，年齡稍長、心智成熟，不必擔心其心理問題。然而，在近些年的新聞媒體報道中不乏出現(xiàn)高層次人才由于心理問題而導致刑事案件的發(fā)生。我們熟知的比爾.蓋茨，在他的成功理念中，特別強調(diào)心理健康。要想獲得成功，必須培養(yǎng)和塑造自己健康的心理素質(zhì)。研究生相比于本科生，研究方向變得狹窄，校園活動參與面小，團隊成員也只是導師的幾個學生。他們整日呆在實驗室，面對枯燥的實驗數(shù)據(jù)，與外界的交流有限，使他們的思維方式變得簡單狹隘。在日常工作和學習當中，應自覺學習心理學的有關知識，掌握一定心理咨詢的技巧，幫助研究生進行心理自我調(diào)適。如遇心理問題嚴重的學生，應尋求專業(yè)人士的幫助，化解心理危機，以免產(chǎn)生更嚴重的后果。

3.職業(yè)規(guī)劃指導。對于大多數(shù)研究生來說，他們選擇繼續(xù)深造的一個重要原因就是想通過提高自身的學歷水平來實現(xiàn)職業(yè)夢想。從每年的生源來看，往屆生達到三分之一，也是基于對當前的職業(yè)不滿意而選擇繼續(xù)深造。因此，導師應幫助研究生量身打造符合實際的職業(yè)規(guī)劃，依據(jù)“個性”幫助研究生實現(xiàn)職業(yè)目標。然而，有的導師忙課題、忙賺錢，無暇顧及研究生，認為與自己無關；有的導師把職業(yè)規(guī)劃簡單的理解為找工作等等，這些都是錯誤和片面的。因此，導師有責任對研究生的職業(yè)規(guī)劃進行指導，幫助其實現(xiàn)職業(yè)理想。

二、發(fā)揮導師“首要責任人”的途徑

1.嚴格導師遴選制度。高校想要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞难芯可?，必須有思想作風過硬，業(yè)務水平突出的導師。因此，在遴選導師時，我們要改變以往只重視科研學術水平，忽視思想道德品質(zhì)的做法。對于那些思想境界不高，政治信仰有偏差，過分追逐個人利益，不加強道德修養(yǎng)的導師堅決排除出導師隊伍。

2.營造研究生輔導員與導師合力育人的氛圍。建立輔導員與導師的溝通制度，定期交流研究生的狀況。在研究生的評獎、評優(yōu)、入黨轉正等事宜中，充分聽取導師的意見。擴大導師在研究生日常管理中的參與面，使導師及時了解研究生的成長生活。

3.導師自身加強學習。導師自身加強學習，提高自身修養(yǎng)以勝任首要責任人的工作。多涉獵有關心理健康、職業(yè)規(guī)劃、思政教育領域的學科知識。培養(yǎng)自己優(yōu)秀意志品質(zhì)，良好的學術導德，做好研究生成長成才的引路人，這也是導師不斷完善自我的過程。

4.構建導師育人評價體系。①高度認清導師育人評價體系的重要意義，一個好的導師能帶出有限的好學生，而一個好的制度能帶出更多的好學生。②明確導師育人評價體系的考評標準和程序。建立起科學合理，可操作性強的考評標準。不僅要考核導師的科研產(chǎn)出，還要考核導師的道德修養(yǎng)和群眾評價，其所帶研究生的作風養(yǎng)成和道德水平也列入考評范圍。③完善激勵機制。將評價結果與導師的招生指標、年度考核、評優(yōu)評獎、職務聘任、職稱等掛鉤。如果導師育人不合格，建議實行“一票否決”取消其導師資格。對于在育人方面成績優(yōu)異的導師，要通過渠道表彰，給予導師相應的獎勵。④建立導師匯報制度。督促導師開展育人工作。相關職能部門定期組織導師開展思政工作經(jīng)驗交流案例分析，樹立優(yōu)秀典型等，提高導師的育人水平，調(diào)動其積極性。

劉延東在全國研究生教育質(zhì)量工作會議上的講話時強調(diào)：大力加強導師隊伍建設。習近平總書記在教師節(jié)座談會上強調(diào)：做好老師，要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心?？傊?，導師對研究生培養(yǎng)要以“立德樹人”為根本，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。高校各個部門圍繞研究生培養(yǎng)目標，通力協(xié)作，為導師能夠更好發(fā)揮“首要責任人”作用搭建平臺，形成全員育人的良好態(tài)勢。

[1]鄭 萍.論高校對研究生學術品質(zhì)養(yǎng)成的路徑選擇[J].才智，2014