對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

哈爾濱金融學(xué)院 白雪杰

對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

哈爾濱金融學(xué)院 白雪杰

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些問題：教學(xué)內(nèi)容與工作崗位聯(lián)系不密切、實(shí)踐課程與崗位缺乏對(duì)接、校外實(shí)踐教學(xué)基地作用發(fā)揮不大、實(shí)踐效果不佳等。解決的策略有：將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，提升實(shí)踐教學(xué)效果、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

目前，我國高校很重視實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，很多經(jīng)濟(jì)管理類高校建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)都得到了前所未有的發(fā)展，但存在的問題阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。只有解決這些問題，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用才能充分發(fā)揮出來。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容與工作崗位聯(lián)系不密切。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、人力資源管理等專業(yè)，這些專業(yè)的教學(xué)主要采用理論式教學(xué)，理論知識(shí)與實(shí)踐工作相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位間聯(lián)系不密切。在經(jīng)管類崗位的實(shí)際工作中，很多專業(yè)知識(shí)是融會(huì)貫通的，學(xué)生恰恰缺少需要使用多學(xué)科背景知識(shí)的工作環(huán)境。

2.實(shí)踐課程與崗位缺乏對(duì)接。在經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案中，很多專業(yè)課程有實(shí)踐課程訓(xùn)練或者實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)施中實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠合理或者實(shí)踐教學(xué)得不到老師和學(xué)生的重視，實(shí)踐課程與崗位的相關(guān)度不大。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身的特殊性，校內(nèi)實(shí)踐課程多以實(shí)驗(yàn)軟件操作為主，很難進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練，更加缺乏針對(duì)性。

3.校外實(shí)踐教學(xué)基地作用發(fā)揮不大。很多高校沒有建立長期、穩(wěn)定、時(shí)效性強(qiáng)的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。雖然有些高校簽了幾十個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，但是許多校企合作的校外實(shí)踐基地流于形式，不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位和確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.實(shí)踐效果不佳，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需完善。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要靠學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過程中難以受到系統(tǒng)、全面、專業(yè)、有效的專業(yè)指導(dǎo)。由于某些經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)崗位的特殊性，某些用人單位擔(dān)心實(shí)習(xí)會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，大多安排實(shí)習(xí)學(xué)生做些閑雜事務(wù)，很難給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

二、影響經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的因素

1.學(xué)校因素。實(shí)踐教學(xué)基本由學(xué)校設(shè)計(jì)，缺乏企業(yè)的廣泛參與，對(duì)企業(yè)的需求缺乏深入了解，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位聯(lián)系不夠緊密；受資金的限制，實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)不同步，影響實(shí)踐教學(xué)效果；學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠；高校對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的老師不夠重視，很多老師覺得實(shí)踐教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不如教學(xué)科研有發(fā)展。

2.企業(yè)因素。企業(yè)缺乏使命感與責(zé)任感，接收的實(shí)習(xí)生崗位和數(shù)量有限。出于保護(hù)商業(yè)機(jī)密等因素的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，多數(shù)學(xué)生很難接觸到實(shí)質(zhì)性工作。

3.教師因素。教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是影響實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要因素。很多高校經(jīng)管類專業(yè)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生需要掌握的實(shí)際工作技能及業(yè)務(wù)知識(shí)情況并不了解。實(shí)踐教學(xué)只進(jìn)行一些簡單案例的模擬應(yīng)用，教師的主要精力都投人到理論教學(xué)和科研方面。

4.學(xué)生因素。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是理論學(xué)習(xí)為主，動(dòng)手能力較差，加上諸多實(shí)踐教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能持久，或者受實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、師資、實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)的普及程度等原因，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣不濃。

三、解決經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的建議

1.將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位緊密聯(lián)系。相關(guān)專業(yè)互相配合搭建校內(nèi)跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相對(duì)接。通過校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)，輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作的基本流程和業(yè)務(wù)處理方法，提升對(duì)工作崗位的認(rèn)知能力。

2.將實(shí)踐課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。單位對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求，有些崗位的從業(yè)人員必須持有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格等級(jí)證書才能被聘用，如會(huì)計(jì)上崗證、保險(xiǎn)代理人證書等。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各行業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求為依據(jù)，加強(qiáng)實(shí)踐課程與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提升人才的培養(yǎng)規(guī)格，為學(xué)生取得符合國家標(biāo)準(zhǔn)的各種等級(jí)證書提供方便，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，改革實(shí)踐課程考核模式，實(shí)現(xiàn)其與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用。企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)校利用自身的師資和學(xué)生資源為企業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)“訂單式人才”。將“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，高校把科研技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該校利用企業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和資金優(yōu)勢(shì)，努力將其轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒膶?shí)踐基地,。

4.提升實(shí)踐教學(xué)效果，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先是增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，實(shí)踐教學(xué)的比例至少不低于總學(xué)時(shí)的三分之一。在大三學(xué)年開展為期四周的“學(xué)年認(rèn)知實(shí)習(xí)”活動(dòng)，建設(shè)校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在大四學(xué)年學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)的內(nèi)容有對(duì)相關(guān)工作的崗位業(yè)務(wù)真實(shí)操作。其次是提升教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，給教師去企業(yè)實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，在職稱評(píng)定和績效考核方面，為從事實(shí)踐教學(xué)的老師提供公平、合理的機(jī)會(huì)和待遇。再次，確立實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、督導(dǎo)和校外專家。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要包括：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，有明確的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)匹配，充分考慮到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和是否培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熟練程度、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和程序等設(shè)計(jì)與實(shí)際工作的接軌程度等。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0165