怎樣在幼兒教學(xué)中因材施教

甘肅省武威市涼州區(qū)武南幼兒園 鄒鳳香

怎樣在幼兒教學(xué)中因材施教

甘肅省武威市涼州區(qū)武南幼兒園 鄒鳳香

學(xué)前教育作為我國教育教學(xué)事業(yè)順利發(fā)展的基石，越來越受到有關(guān)部門和專家學(xué)者的普遍重視。為了能夠進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效性和科學(xué)性，因材施教的教學(xué)方法逐漸受到重視。本文從幼兒教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，闡述在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開展因材施教教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)途徑，從而保證我國學(xué)前教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。

幼兒教學(xué) 因材施教

幼兒教學(xué)工作的主體是幼兒，作為祖國未來繁榮的中堅(jiān)力量——幼兒在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須得到充分的重視和關(guān)注。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，受到各種因素的影響，幼兒教學(xué)活動(dòng)難以遵循因材施教的教學(xué)理念，大多數(shù)教師選擇的都是“一刀切”的教學(xué)方法。但是，因?yàn)橛變罕旧碇g存在一定差距，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境以及個(gè)人經(jīng)歷都存在差別，這就導(dǎo)致幼兒個(gè)體之間存在差異。所以，幼兒教師要能夠從根本上認(rèn)識(shí)這種個(gè)體之前的差異，選擇有效的教學(xué)方法，融入因材施教的教學(xué)理念，從而不斷提升幼兒教學(xué)效率。

一、全面了解幼兒差異

幼兒教師要想保證因材施教教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，首先要明確幼兒群體之間的差異，從而才能夠更好地制定滿足幼兒發(fā)展的階段性教學(xué)方案。教師要付出更多的情感和精力，了解所有幼兒的愛好、性格以及脾氣，實(shí)施分層分類的教學(xué)方法。教師可以通過制定全面的調(diào)查方案，或者與家長、幼兒進(jìn)行溝通、觀察幼兒的日常行為明確實(shí)際狀況。幼兒教師只有和孩子之間形成良好的默契，才能更加全面地對(duì)其性格加以了解，保證因材施教教學(xué)工作順利開展和落實(shí)。

二、教師不斷提升自我專業(yè)技能

教師作為課堂教學(xué)秩序的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要通過扎實(shí)的教學(xué)技能和過硬的專業(yè)素質(zhì)為因材施教教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。但是，部分學(xué)校沒有從根本上認(rèn)識(shí)教師專業(yè)素質(zhì)的重要性，有的幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教師的技能和實(shí)踐知識(shí)的要求相對(duì)較低，過度重視學(xué)歷，沒有從教師性格或者才藝等方面進(jìn)行綜合考慮。這種片面選擇教師的行為會(huì)讓教師形成錯(cuò)誤的觀念，很難在實(shí)際工作中不斷提升自我專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。所以，目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者師范院校的有關(guān)部門要改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄過去過度傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)，尤其是不斷提升幼兒教師的教育觀念、事業(yè)心、教育能力等。有關(guān)部門還要通過各種有效措施保證幼兒教師有機(jī)會(huì)參與到繼續(xù)學(xué)習(xí)中，做好關(guān)于幼兒教師的教育工作，讓他們?cè)诶^續(xù)教育中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)以及理論素質(zhì)，從而為因材施教教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、完善并改進(jìn)課堂教學(xué)方式

在過去的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的都是一刀切的方法，并以有教無類作為主要的教學(xué)目的。很多教師都希望幼兒在課堂教學(xué)活動(dòng)中消除個(gè)體之間存在的差異，讓他們實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和共同進(jìn)步。但是，幼兒教學(xué)目標(biāo)要求教師能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，樹立一定的自信心，從而達(dá)到階段性的教學(xué)目標(biāo)。教師要能逐漸完善自我教學(xué)方式，深刻關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并且針對(duì)性、及時(shí)對(duì)自我教學(xué)思路加以調(diào)整，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)以及學(xué)生的狀況，結(jié)合幼兒的動(dòng)作、表情以及眼神做好下一階段教學(xué)思路調(diào)整工作。所以，幼兒教師還要能夠關(guān)注幼兒群體的各種動(dòng)態(tài)變化，包括神態(tài)、表情、眼神、動(dòng)作等無法預(yù)見的各種教學(xué)情境或者教學(xué)因素等信息做好調(diào)控和重組工作，改變過去的教學(xué)策略，為因材施教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

四、調(diào)整幼兒教學(xué)內(nèi)容

學(xué)齡前是個(gè)人人生歷程中心理和生理發(fā)展速度相對(duì)較快的一個(gè)階段，幼兒教學(xué)也標(biāo)志個(gè)體開始接受系統(tǒng)的學(xué)校教育。所以，做好這一階段的教學(xué)工作顯得較為重要，特別是當(dāng)今社會(huì)競爭相對(duì)激烈的環(huán)境下，缺乏高素質(zhì)的支撐將面臨各種挑戰(zhàn)和失敗。所以，幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)將從根本上對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。目前，很多學(xué)校采取都是模式化、規(guī)范化教材，但是，因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，教育環(huán)境存在較大差異，個(gè)別偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教學(xué)體系中沒有設(shè)置美術(shù)、舞蹈以及音樂等課程，或者因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的硬件或者師資條件難以達(dá)到教學(xué)條件。所以，有關(guān)部門要做好幼兒教學(xué)活動(dòng)的支持工作，投入更多的資金和人才為幼兒教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也要做好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整工作，結(jié)合地方特色實(shí)施幼兒教育活動(dòng)，從而保證達(dá)到因材施教教學(xué)理念的要求，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)效率的不斷提升。

幼兒啟蒙教學(xué)活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)更多心理、身體以及社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的兒童。幼兒身心處在迅速發(fā)展的階段，教師只有尊重個(gè)體之間存在的差異，并且充分認(rèn)識(shí)這種差異，選擇有效的教學(xué)方法因材施教，付出更多的愛心和精力，不斷提升自我綜合素質(zhì)，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)對(duì)其加以重視，保證幼兒教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

[1]袁曉霞．芻議幼兒教育活動(dòng)中的因材施教[J]．當(dāng)代學(xué)前教育，2008

[2]鄒 霞．如何在幼兒教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用多媒體課件[J]．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2013

[3]滑紅霞．幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置與達(dá)成策略[J]．教育理論與實(shí)踐，2013

[4]劉 蕾．游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施[J]．品牌，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0163