提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究

河北省圍場(chǎng)縣逸夫小學(xué) 戴艷玲

提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究

河北省圍場(chǎng)縣逸夫小學(xué) 戴艷玲

“人生聰明識(shí)字起。”識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué) 有效性 研究

自2013年我校進(jìn)行“提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究”課題開始，筆者就著手研究如何提高小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有所收獲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，識(shí)字任務(wù)明顯加重。低年級(jí)的識(shí)字量就從課程改革前的950個(gè)提高到2000～2500個(gè)。教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生的錯(cuò)字率和回生率比較高，受傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的影響，學(xué)生識(shí)字不主動(dòng)。在教師主宰的課堂中，學(xué)生在反復(fù)的“點(diǎn)橫豎撇捺”教學(xué)下簡(jiǎn)單地機(jī)械模仿，學(xué)得枯燥、吃力。很多教師認(rèn)為自己講得口干舌燥，學(xué)生還是糊里糊涂。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字興趣的培養(yǎng)不容忽視。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，隨境入心，主動(dòng)參與，有效提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。

一、音形義是打開識(shí)字教學(xué)的金鑰匙

一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，并且與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)許多生字的字音、字義是熟悉的，但分析字形的能力還比較低。針對(duì)這種情況，我們要把識(shí)字教學(xué)的重心放在識(shí)別字形上。隨著識(shí)字量的增加，虛詞的出現(xiàn)，使字義理解逐漸成為低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的整合問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍都緊緊圍繞字的音形義進(jìn)行。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識(shí)字興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”凡字皆是畫，意從畫中求。漢字的形體千變?nèi)f化，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，有著自身的構(gòu)字規(guī)律。從學(xué)生識(shí)字角度看，大部分學(xué)生都能利用“換一換”“減一減”“加一加”等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，收到了較好的識(shí)字效果。

開始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者告訴學(xué)生：“中國(guó)的漢字非常奇妙，一個(gè)漢字就是一幅畫、一個(gè)故事、一首兒歌。”例如，“三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下叫楊修，此人聰明過(guò)人。一天，曹操與群臣一起議事，有人給曹丞相送來(lái)一盒點(diǎn)心。眾人看到鮮美的點(diǎn)心都想嘗嘗，可又不知曹丞相意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見便拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又讓其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是什么意思嗎？ “合”是由“人”“一”“口”組成的，曹操的意思就是每人吃一口。類似這樣短小的故事可以有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

“順口溜”也是受小學(xué)生歡迎的一種識(shí)字教學(xué)形式。例如，學(xué)習(xí)“鮮”字，教師先板書“魚”，再板書“羊”，并隨口讀出“一條魚，一只羊。熬鮮湯，味道香”，接著讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一兩遍，促使學(xué)生無(wú)形中掌握了“鮮”這個(gè)字。

猜字謎是低年級(jí)學(xué)生喜歡的游戲，通過(guò)猜謎鞏固漢字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)思維能力。例如，“田”字，“橫看三，豎看三，寫出來(lái)，不是三?！薄耙患右徊皇嵌?，一小一大?！边@些字謎不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了生字。

游戲識(shí)字是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教育家卡羅林說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”例如，“啄木鳥”游戲，學(xué)生做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立，自我糾正。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維較強(qiáng)，觀察分析能力較弱的特點(diǎn)，筆者培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，放手讓學(xué)生通過(guò)自身努力運(yùn)用新知。例如，“青”字，筆者把“情”“清”“睛”“晴”這幾個(gè)字放在一起讓學(xué)生對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別。通過(guò)比較，學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。

三、開展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識(shí)字效果

小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。

例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察廣告牌、標(biāo)語(yǔ)，如“太平洋保險(xiǎn)公司”“中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行”“圍場(chǎng)賓館”等。學(xué)生坐在電視前時(shí)可以觀察電視節(jié)目和廣告，如 “新聞聯(lián)播”“動(dòng)畫樂(lè)園”“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等。商場(chǎng)中，學(xué)生觀察食品包裝袋上的文字，如“果凍布丁”“小洋人酸奶”“小當(dāng)家干脆面”等。由于學(xué)生觀察得比較細(xì)致，毫不費(fèi)力，識(shí)字速度也變快了。

漢字小天地，奧妙真無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，促使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量要求增多，難度大，要想讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師就要在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，提高學(xué)生識(shí)字的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育境界。教師應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，找出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生插上騰飛的翅膀，在識(shí)字的知識(shí)王國(guó)里自由翱翔。

（此文系承德市“十二五”教育規(guī)劃課題“提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究”成果，課題編號(hào):1303005）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0154