小學(xué)生寫作過程中存在的問題及其策略探討

江西省上饒市上饒縣石人鄉(xiāng)石人小學(xué) 黎土華

小學(xué)生寫作過程中存在的問題及其策略探討

江西省上饒市上饒縣石人鄉(xiāng)石人小學(xué) 黎土華

小學(xué)語文課程是我國小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門工具性學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到語言表達(dá)能力，所以從小培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要。但是，從我國目前的情況來講，小學(xué)生在寫作中普遍存在一些問題，本文重點(diǎn)結(jié)合這些問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的策略。

小學(xué)生寫作 問題 策略

在我國小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為重要的一部分對于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生由于剛剛接觸作文，在心理上有一種畏懼感。因此，小學(xué)生在寫作中存在不少問題。

一、小學(xué)生寫作中存在的問題

1.心里有話，寫出來卻變樣了。部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，平時(shí)也不愿意完成老師布置的作業(yè)，字寫得不好，還經(jīng)常寫錯(cuò)別字。寫作文時(shí)明明心里想得很好，可是寫出來就變樣了，主要原因是缺乏良好的語言組織能力和書寫能力。

2.寫作欲望不強(qiáng)。一部分學(xué)生對寫作文有一種畏懼感，對于每次的作文完全是為了應(yīng)付老師而寫，不是自己心里有話要寫。寫出來的作文往往病句多、字?jǐn)?shù)少、內(nèi)容不完整，根本稱不上是作文，只能算是幾個(gè)長句子的集合。

3.缺少寫作素材。對于小學(xué)生來講，寫作文存在一個(gè)主要問題是沒有寫作的材料。拿到一個(gè)題目，小學(xué)生不知道應(yīng)該選取什么樣的材料去寫，因此作文書中的范文往往成為學(xué)生模仿的材料，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有自己的思考和素材積累。

4.作文內(nèi)容千篇一律缺少感人的情節(jié)。對于小學(xué)生來講，對于寫人記事類的作文，學(xué)生的思想都局限在老師所教的方法上，不會(huì)將老師的方法與自己的親身經(jīng)歷結(jié)合起來，寫出來的作文無論是情節(jié)上還是結(jié)構(gòu)上都是范文的翻版。

二、解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語感的培養(yǎng)都具有重要作用。小學(xué)語文老師可以從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（1）以人為本，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣的源泉在于運(yùn)用。因此，小學(xué)語文教師為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在課堂上有效地增加互動(dòng)，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。例如，教師在課堂上可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法非常重要，只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能有效提升課堂教學(xué)效率。例如，講解《詹天佑》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生將自己的理解運(yùn)用畫畫的方式表達(dá)出來，有效激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過日記提高學(xué)生寫作水平。要想小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，必須先學(xué)會(huì)寫日記。日記作為提升小學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效途徑，教師必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。教師可以要求學(xué)生天天寫，起初小學(xué)生可能會(huì)不愿意，但是礙于教師的威嚴(yán)而不得不寫。同時(shí)，教師要及時(shí)地給予評價(jià)，多以鼓勵(lì)為主。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生就養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，并會(huì)在一段時(shí)間后收到意想不到的效果。

3.注重好詞佳句的積累。小學(xué)生之所以難以寫出好的作文來，是因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)歷有限，語文知識(shí)有限，認(rèn)知水平有限。因此，小學(xué)語文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對好詞、好句和精彩片段的記憶，甚至對于精美的文章也要進(jìn)行背誦和記憶。同時(shí)，教師還要對一些美文中的好句子給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)朗讀和理解的基礎(chǔ)上體會(huì)這些詞、句用得好的地方。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生自己的遣詞造句能力會(huì)在不知不覺中有所提升，從而會(huì)在作文中體現(xiàn)出來。

4.注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。無論是學(xué)習(xí)精美的詞句還是學(xué)習(xí)寫日記，最終都為了寫出好作文。面對作文題目如何進(jìn)行操作，還需要老師的實(shí)際指導(dǎo)。第一，老師給學(xué)生提供了一個(gè)作文題目后，要組織全班同學(xué)一起共同討論、分析本次作文的主題是什么，在大家的共同討論和互相啟發(fā)下確定本次作文應(yīng)寫什么。第二，指導(dǎo)學(xué)生起草作文時(shí)，一定要把自己當(dāng)作作文中的人物來寫，這樣寫出來的作文才能給人以真實(shí)感和生命力。第三，作文寫好之后，要進(jìn)行修改，不僅要對文章的結(jié)構(gòu)、中心進(jìn)行審讀，同時(shí)對于句子和詞語的運(yùn)用都要進(jìn)行仔細(xì)推敲。除自己修改之外，可以與同學(xué)互相交換修改，以達(dá)到大家的共同進(jìn)步。

5.作文評改要做到公平、公正。對于學(xué)生寫好的作文，教師在進(jìn)行評改時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)和形式一樣要多樣化，除了多以鼓勵(lì)為主之外，還要體現(xiàn)公平和公正的原則，讓學(xué)生在感受成功的同時(shí)也能看到自己的不足和優(yōu)勢，以便在以后的寫作中做到揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

總之，對于初學(xué)寫作文的小學(xué)生來講，作文中出現(xiàn)問題是很正常的，只要語文教師能針對學(xué)生的具體問題，針對性地采取一些措施，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過積累好詞佳句和寫日記的方式提升自己的基本功，在老師的寫作指導(dǎo)和公正評價(jià)下，一定能在寫作方面取得長足進(jìn)步。

[1]中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]王 升．教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M]．北京:高等教育出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0134