國(guó)外主要MOOC介紹及其對(duì)中國(guó)高等教育的影響

云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 楊 洋

國(guó)外主要MOOC介紹及其對(duì)中國(guó)高等教育的影響

云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 楊 洋

本文介紹了MOOC的背景，并介紹MOOC中的“三座大山”Udacity、Coursera、edX，指出了MOOC的迅猛發(fā)展給中國(guó)高等教育帶來(lái)了深刻影響，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。機(jī)遇表現(xiàn)在MOOC能促進(jìn)中國(guó)高等教育的民主化、國(guó)際化和教學(xué)模式的創(chuàng)新化，挑戰(zhàn)表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈化、評(píng)價(jià)模糊化。

MOOC 高等教育 影響

一、MOOC

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massive Online Open Course）的簡(jiǎn)稱，是面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC的理念要追溯到2002年MIT的開(kāi)放課程(OCW)運(yùn)動(dòng)。隨著該運(yùn)動(dòng)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的高校共享教育優(yōu)質(zhì)資源。2012年，MOOC發(fā)展達(dá)到高潮，從Udacity、Coursera到edX， MOOC深刻影響著全球教育界。托馬斯·弗里德曼說(shuō)：“沒(méi)有哪件事物有這么大的潛力，能讓我們重新構(gòu)想高等教育。”與開(kāi)放教育資源（Open Educational Resources, 簡(jiǎn)稱 OER）一樣，MOOC也是一種面向社會(huì)公眾的免費(fèi)教育形式，但更加注重教學(xué)互動(dòng)，而不僅僅是資源的發(fā)布。

二、國(guó)外主要MOOC介紹

MOOC起源于開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)連接主義的思潮，現(xiàn)在已經(jīng)有很多網(wǎng)站提供MOOC，以后，這樣的網(wǎng)站還會(huì)越來(lái)越多。不過(guò)，Udacity、Coursera和edX卻是目前該領(lǐng)域的三座大山。

1.Udacity。Udacity是由斯坦福大學(xué)教授2012年2月創(chuàng)辦的盈利性機(jī)構(gòu)。Udacity有兩種盈利模式，一種是學(xué)生參加完免費(fèi)的課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行付費(fèi)認(rèn)證考試，另一種是有償為學(xué)生介紹工作。自2012年開(kāi)始，全球已經(jīng)有超過(guò)75萬(wàn)的學(xué)生在該網(wǎng)站上注冊(cè)學(xué)習(xí)。在MOOC“三座大三”中，Udacity是唯一一個(gè)沒(méi)有課程截止時(shí)間的網(wǎng)站，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)校園課堂差別最大。

與其他嘗試高等教育課程不同的是，Udacity不僅提供課程視頻，還擁有自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。隨著融資的增加，Udacity將會(huì)提供越來(lái)越多的課程。另外，像谷歌、微軟等一些科技公司也宣布將會(huì)為Udacity提供教材、導(dǎo)師和資金。與科技公司合作推出的這部分課程具有較高的交互性，屬于學(xué)生高度參與的課程。

2.Coursera。Coursera于2012年4月創(chuàng)辦，旨在與世界頂尖大學(xué)合作提供網(wǎng)絡(luò)課程，為世界各地的學(xué)生提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。Coursera意為“課程的時(shí)代”。Coursera的首批合作院校為斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)4所名校。項(xiàng)目成立后，全球共有約68萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)了43門(mén)課程。2013 年 2 月 8 號(hào)，Coursera 旗下的五門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得了美國(guó)教育委員會(huì)（ACE CREDIT）的官方認(rèn)可。 學(xué)生必須在 Coursera 上注冊(cè)完成該課程的教學(xué)計(jì)劃、參加其線上考試并且完成一個(gè)簽名流程，才能有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)學(xué)分。2013年10月，Coursera進(jìn)駐中國(guó)，北京大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校加入。截至2015年8月6日，Coursera已在全球擁有121個(gè)合作院校，為1400多萬(wàn)學(xué)生提供1076門(mén)課程。

3.edX。edX是由MIT和哈佛在2012年5月份聯(lián)合推出的非盈利性教育網(wǎng)站，兩所學(xué)校各投入3000萬(wàn)美元，旨在以突出的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供互動(dòng)式在線學(xué)習(xí)。該項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃基于麻省理工大學(xué)的MITx計(jì)劃和哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的目的是配合校內(nèi)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育。

區(qū)別于Udacity和Coursera這樣的MOOC平臺(tái)，edX是非營(yíng)利性質(zhì)的，而且還會(huì)以開(kāi)元軟件的形式發(fā)布在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以MITx為基礎(chǔ)，其他感興趣的大學(xué)和機(jī)構(gòu)可以自行托管該平臺(tái)，也可幫助其改進(jìn)或增加功能。截至2014年10月，edX已有超過(guò)400百萬(wàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)500多們課程。

edX 平臺(tái)以交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為特色，該平臺(tái)具有以下特征：學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)、組成小組在線討論、基于 Wiki 協(xié)作學(xué)習(xí)等。平臺(tái)還會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程給出及時(shí)的評(píng)價(jià)并且提供在線實(shí)驗(yàn)室和其他學(xué)習(xí)交互工具。

三、對(duì)我國(guó)高等教育的影響

國(guó)外MOOC的快速發(fā)展對(duì)中國(guó)高等教育的影響是雙向的，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇表現(xiàn)在MOOC能促進(jìn)中國(guó)高等教育的民主化、國(guó)際化和教學(xué)模式的創(chuàng)新化，同時(shí)也使其面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈化、評(píng)價(jià)模糊化等挑戰(zhàn)。

1.機(jī)遇

（1）教育民主化。斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)教授Sebastian Thrun認(rèn)為，MOOC課程一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生不需要為獲得學(xué)位而交大筆學(xué)費(fèi)，“這是真正的最好的教育民主化”。通過(guò)MOOC這一平臺(tái)，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)向所有人開(kāi)放，這是實(shí)現(xiàn)教育民主化的一大里程碑。MOOC這種自由而開(kāi)放的教育模式能更好地促進(jìn)人們的思想交流，在傳播的過(guò)程中大大增加知識(shí)本身的價(jià)值。“傳統(tǒng)高等教育的做法是從學(xué)生中收取大量的錢(qián)，而MOOC 對(duì)成千上萬(wàn)的學(xué)生不收取錢(qián)或只收取最低的費(fèi)用，斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)家達(dá)夫妮·科勒稱它為‘高等教育的真正民主’?！?/p>

從教育的基礎(chǔ)建設(shè)方面來(lái)看，雖然MOOC在未來(lái)不可能取代傳統(tǒng)的精英式高等教育，但它能很好地促進(jìn)傳統(tǒng)教育中優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，在一定程度上沖擊傳統(tǒng)教育實(shí)體的獨(dú)立性，有效彌補(bǔ)其不足。

從社會(huì)發(fā)展方面來(lái)看，長(zhǎng)期的免費(fèi)教育資源讓更多的人獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這也促進(jìn)了教育的終身化。只有終身化教育達(dá)到一定水平時(shí)才算的上是真正實(shí)現(xiàn)教育的民主化。

（2）教育國(guó)際化。高等教育的國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)，全球經(jīng)濟(jì)一體化已經(jīng)是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。目前，MOOC的“三座大山”里均有中國(guó)高校加盟。此外，不分國(guó)籍，任何人都可以在上面注冊(cè)學(xué)習(xí)。MOOC的蓬勃發(fā)展還能有效促進(jìn)中外高校之間的交流。MOOC在中國(guó)的發(fā)展也會(huì)促使其向國(guó)際化主流教育模式傾斜。

傳統(tǒng)高等教育中的國(guó)際交流主要發(fā)生在政府與政府或者高校對(duì)高校之間。國(guó)家和高校之間的合作交流一般以合作研究和學(xué)生交換的形式進(jìn)行，這體現(xiàn)了以國(guó)家為中心的國(guó)際教育交流模式。MOOC不是由國(guó)家的政治機(jī)構(gòu)創(chuàng)建的，它為各國(guó)高校提供了一個(gè)虛擬的交流平臺(tái)，使其建立伙伴關(guān)系或者虛擬社區(qū)的門(mén)檻大大降低。MOOC的這種新機(jī)制促進(jìn)了高等教育的跨國(guó)化發(fā)展，由其形成的高校聯(lián)盟也具有跨國(guó)性。中國(guó)的高等教育應(yīng)主動(dòng)抓住這一機(jī)遇，積極參與、積極交流與合作。這將在促進(jìn)中國(guó)高等教育加速國(guó)家化的同時(shí)提供更過(guò)國(guó)際交流與合作的機(jī)會(huì)。

（3）教學(xué)模式創(chuàng)新化。目前，高校的教學(xué)模式還是老師講臺(tái)上講、學(xué)生講臺(tái)下聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)方法。即使老師使用多媒體工具上課，也大都是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單集合。MOOC的出現(xiàn)可以改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高?？梢园颜n程放到MOOC平臺(tái)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)的教育資源，然后學(xué)校組織學(xué)生考試獲得學(xué)分。這從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教考分離。各高校還可以組成聯(lián)盟，利用MOOC平臺(tái)共享師資力量，可以和反轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classrooom）相結(jié)合形成混合式教學(xué)模式。結(jié)合反轉(zhuǎn)課堂等模式表面上看起來(lái)很混亂，但可以為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的課程資源，一定程度上促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的根本創(chuàng)新。

從宏觀上來(lái)講，MOOC這種不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的靈活方式還能大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)課堂而言，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能更有效地接受知識(shí)。

2.挑戰(zhàn)

（1）競(jìng)爭(zhēng)激烈化。從MOOC課程的提供方來(lái)看， MOOC的“三座大山”迅速占領(lǐng)了全球的學(xué)習(xí)者市場(chǎng)。這一平臺(tái)讓學(xué)習(xí)者不受限制地看到各個(gè)名校的精品課程。同時(shí)，這也成為各高校的透明競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。中國(guó)高校應(yīng)具有較強(qiáng)的使命感面對(duì)和參與這一教育模式，應(yīng)該考慮如何讓更多的外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)的課程，并使我國(guó)文化走向國(guó)際。前北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳曾說(shuō)：“如果北京大學(xué)在這方面（網(wǎng)絡(luò)課程）不努力，可能有一天學(xué)生坐在燕園上的課程是哈佛的課程、MIT的課程、牛津的課程……北京大學(xué)不能落伍?！?/p>

（2）評(píng)價(jià)模糊化。MOOC與之前的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課有一個(gè)很大的區(qū)別。公開(kāi)課的本質(zhì)是資源建設(shè)，而MOOC不僅提供教育資源，而且是一個(gè)完整的教育體系。學(xué)習(xí)者在這個(gè)平臺(tái)上不但能學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書(shū)。較公開(kāi)課而言，MOOC做到了學(xué)習(xí)者的全程參與。這樣一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的集體體現(xiàn)。MOOC不僅能讓別人看到你學(xué)了什么，還能評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，要想使MOOC在一個(gè)國(guó)家得到長(zhǎng)足發(fā)展，政府教育部門(mén)應(yīng)該積極制定相應(yīng)規(guī)則。例如，MOOC如何與學(xué)歷掛鉤，如何使用人單位認(rèn)可這種學(xué)歷等。從教育資源來(lái)說(shuō)，這個(gè)開(kāi)放的教育平臺(tái)具有豐富多樣的教育課程。如何正確評(píng)價(jià)這些課程以及課程發(fā)布的準(zhǔn)入條件等問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生?？傊瑸榱烁螹OOC這一新興的教育模式，相關(guān)教育部門(mén)要積極制定相應(yīng)評(píng)價(jià)體系配合其發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

MOOC的前景到底如何還存在爭(zhēng)議，但是其飛速發(fā)展使高等教育受到較大影響，迫使各高校站在新的戰(zhàn)略高度上重新思考和定位高等教育。無(wú)論MOOC帶給中國(guó)高等教育的是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，我們必須客觀看待它的發(fā)展。教育部門(mén)都要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，高度重視、理性研究，穩(wěn)步推進(jìn)教育變革，為高等教育的發(fā)展和變革做出積極的貢獻(xiàn)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0004