當代大學生眼中的中國教育

西安外事學院 付思宇

一、教育的基礎

1.教師的作用。小學時期的教育是非常重要的，教師起著關(guān)鍵性的作用，可是教師的作用并沒有充分的發(fā)揮出來。15年過去了，小學教育幾乎沒有任何改變，教師仍然會在學生做錯事時，考試沒考好時體罰學生，責罵學生，甚至會有一些肢體傷害。這在筆者上小學的時候是很習以為常的事情，學生不會做出任何反抗，回到家里也不會和父母說?，F(xiàn)在情況會有些不同，并不是所有的都懼怕老師。家里有兩個孩子正在上小學，鮮明的對比，巨大的反差讓筆者在震驚的同時也很是痛心。筆者的表妹今年剛好小學畢業(yè)，成績優(yōu)秀，她這小學六年一直是班上的活躍分子，她在四年級的時候做過一件所有小學生都不敢做的事情，帶著全班同學反對班主任在運動會方面做出的決定，原因是她覺得不公平，于是就帶著全班反了，這件事最后還被找了家長。筆者的堂妹上小學四年級，成績在班里年年倒數(shù)，一開始教師還會找家長，后來，久而久之教師連過問都沒有，教師放棄那些成績差的學生也是很普遍的事情，他們的教學的重心都在那些成績好又乖巧的學生身上，筆者的堂妹自然會被冷落，筆者去年暑假還給她補過課，從最基礎的給她補起，發(fā)現(xiàn)她在學校幾乎什么都沒學會。

從筆者的表妹和堂妹的身上不難看出一些實質(zhì)性的問題，教師的問題非常之大，教師本是教書育人的，“書”是教了，教沒教好也是個問題，比教書更重要的是育人，教師對學生連最起碼的尊重都不給，何談育人一說？

2.作業(yè)負擔過重。大量的課堂知識灌輸和超負荷的課外作業(yè)是比較突出的問題。繁重知識灌輸?shù)恼`區(qū)，嚴重影響了小學教育的質(zhì)量和成效，不利于少年的健康發(fā)展。我國《義務教育法》明確規(guī)定，我國的中小學教育是一種義務教育，也是一種法定的、帶有強制性的教育，任何單位和個人均不得以任何理由和形式減輕和加重學生的學業(yè)負擔。這是因為，學業(yè)負擔過輕或過重，都不利于學生的自由全面發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的推進，更不利于杰出人才的培養(yǎng)。

課程難度過大?，F(xiàn)在的大學生做小學的數(shù)學題都不一定能做對，我做過小學的語文題，難度已大我們當年很多。作業(yè)量過多這個問題一直存在，顯然，學生成了“作業(yè)機器”。有些教師認為作業(yè)越多，越能幫助學生掌握知識，這是錯誤的，過多的作業(yè)量反而會適得其反，把學生變成“作業(yè)機器”。而課外作業(yè)更是有過之而無不及。這無疑是對學生的壓迫，他們需要的是快樂的學習和成長，而不是強迫和壓抑。

二、教育的關(guān)鍵

在小學教育的基礎上，中學教育更不容忽視，是學生人格獨立，人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。中學生在這一時期很容易產(chǎn)生叛逆心理，因此，教師和家長正確的引導尤為重要。一旦孩子產(chǎn)生逆反心理，輕則不理會，重則會做出過激的行為，一旦發(fā)生，后悔莫及。

無論是小學教師還是中學教師，在這一點，做的并不好，大部分的教師很少能在意學生的感受，更別提尊重了，體罰學生就是最有力的證明。他們以為學生們都是未成年，沒有所謂的人格獨立和思想，那就大錯特錯了。

高中的問題突出在文理分科上。文理分科無非就是為高考這座獨木橋服務的，而高考制度就是應試教育的集中體現(xiàn)。我國實施的是素質(zhì)教育，不過就目前的情況看來，說是素質(zhì)教育，其實是實施被強化了的應試教育。文理分科不利于與大學接軌，高中教育是基礎教育的最高階段，是人生路上的關(guān)鍵時刻，較早的文理分家會造成學生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，嚴重偏科。對此，復旦大學歷史系沈渭濱教授說：“中學階段需要對各學科的知識有一個全面地了解，如果在這個時候就進行分科的話，會導致學習的片面性，不利于今后大學學習?！?/p>

三、高等教育的缺失

2005年7月29日，溫家寶總理在看望著名科學家錢學森時，錢老發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才?！卞X老的感慨值得深思。

在大學里學不到東西。課程結(jié)構(gòu)體系不合理，課程安排的內(nèi)容不合理，該開一學年的專業(yè)課只開一個學期，而不必要開設的課程卻也開設一個學期，既浪費學生、教師的時間和精力，也浪費學生的金錢。課程結(jié)構(gòu)是學校教育的重要組成部分。一所高校的課程結(jié)構(gòu)體系能如此的不合理，那它還能讓學生們學到什么？這種情況，民辦高校尤為嚴重，明知課程安排嚴重不合理，無論多少教師和學生反映，就是不改。

過度行政化管制。由于學生處于“最底層”，自然是被壓榨的最厲害的，不僅要交高額的學費，而且只要與學生有關(guān)的費用都要收，某些學校也從不公開收費項目明細，做不到公開透明。學生經(jīng)常幫學校的管理人員做一些與學習無關(guān)的事情，有時候還在上著課就被叫了出去。

學校的學習風氣。一所高校的學習風氣在期末考試時就會明顯地體現(xiàn)出來，每所高校都或多或少的存在作弊的行為，重要的是，學校的態(tài)度，即學校怎么處理這樣的行為。學校的態(tài)度影響學生的行為，從而決定學校的風氣是好是壞。

一所高校最重要的是讓學生如何在這四年當中學到有益的東西，而不是成為學校的“搖錢樹”，更不是廉價的勞動力，甚至只學會了如何作弊?！板X學森之問”是我們亟待解決的問題。

作為一路走過來的學生，尤其是在上了大學之后，越發(fā)覺得教育這個問題的重要性，無論是小學、中學還是大學的教育都發(fā)揮著各自的作用，而且也各有其重要性，不是說某一階段很重要。大學教育是成才的重要階段。在某種程度上是人生的重要轉(zhuǎn)折點，而高校教育的缺失顯然已成為一種弊端。

[1]龐躍輝，史 銀.中國教育怎么了[M].重慶:重慶大學出版社

[2]劉麗妹.從“錢學森之問”看當代中國教育的缺失[J].河北理工大學學報

[3]熊丙奇.教育公平[M].上海:華東師范大學出版社