論兒童故事講述的指導(dǎo)策略

■　武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院　卓　萍

論兒童故事講述的指導(dǎo)策略

■武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院卓萍

兒童故事具有廣泛的流傳性，符合兒童好奇、好動(dòng)、愛幻想的天性，對(duì)兒童有著極大的感染力。兒童故事講述也是幼兒園的教育內(nèi)容之一，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講述故事的技巧，鍛煉學(xué)生的記憶力、思維力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力及生動(dòng)的講述能力，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

兒童故事講述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)策略

兒童的成長(zhǎng)離不開故事的浸潤(rùn)和熏陶。兒童故事以敘述事件為主，內(nèi)容淺顯，構(gòu)思巧妙，寓意深刻，節(jié)奏明快，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢，融合知識(shí)性、教育性、趣味性為一體，能潛移默化地陶冶兒童情操，啟迪兒童智慧，豐富兒童情感，促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展。

一、兒童故事講述的重要作用

故事是指“敘事性文學(xué)作品中一系列有因果關(guān)系的生活事件”，側(cè)重事件過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的連貫性、生動(dòng)性。兒童故事講述就是把自己讀到的、聽到的、改編的、創(chuàng)作的故事講給兒童聽。

（一）兒童故事講述對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用

兒童故事講述深受兒童喜愛，是寓教于樂的重要手段，在幼兒園教育教學(xué)中占有重要的地位。講故事不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，它滲透在每個(gè)領(lǐng)域中，貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。好的故事不僅有助于兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，啟發(fā)智力，發(fā)展思維，開闊視野，還可以提升兒童的審美能力。

（二）兒童故事講述對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要作用

兒童故事講述是幼兒教師的教學(xué)技能之一，可以增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的記憶力、思維、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和生動(dòng)的講述能力。

一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該了解兒童故事的特點(diǎn)，依據(jù)兒童具體形象思維的特點(diǎn)，用形象化的口語(yǔ)表現(xiàn)兒童故事中的聲音、色彩、形狀、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，使其鮮明、具體、形象地呈現(xiàn)在兒童面前，如臨其境、如見其人、如睹其物、如聞其聲，讓兒童在輕松愉快的氣氛、環(huán)境中理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，活躍思維，提高審美。

二、兒童故事講述的指導(dǎo)策略

（一）精心選材

兒童故事種類繁多，在表現(xiàn)形式上，有文字故事和圖畫故事；在內(nèi)容上，有生活故事、歷史故事、人物故事、動(dòng)物故事。無(wú)論哪種故事，兒童都愛聽愛讀，很多故事的內(nèi)容兒童會(huì)經(jīng)久不忘。講述者在給兒童講故事時(shí)，應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適合兒童的故事。

1.選擇完整的故事

兒童審美思維的直觀性決定了兒童喜歡聽完整的故事，關(guān)心和期待故事的結(jié)局，尤其期待美滿的結(jié)局。故事的完整性可以滿足兒童追求完美無(wú)缺的心理和審美享受。比如《三只蝴蝶》中三只蝴蝶經(jīng)歷了許多困難還是在一起；《小馬過河》中小馬通過自己的努力明白什么事情都要自己試一試的道理。

2.趣味性和思想性統(tǒng)一

陳伯吹先生說(shuō)：“趣味是兒童故事的基礎(chǔ)。”給兒童選擇故事，要兼顧趣味性和思想性。兒童被動(dòng)人的故事吸引，故事也引導(dǎo)兒童走向真理和智慧的樂園。兒童故事要“順應(yīng)滿足兒童之本能的興趣與趣味，培養(yǎng)并指導(dǎo)那些趣味，喚起以前沒有的新的興趣與趣味?！比鐚W(xué)習(xí)故事《猜猜我有多愛你》時(shí)，可以通過遷移的方式提問：“小朋友是不是也像小兔那樣愛媽媽呢？你怎么告訴媽媽自己有多愛她呢？”激發(fā)兒童的情感，啟發(fā)兒童的聯(lián)想和想象。

3.情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明突出，幽默風(fēng)趣，有吸引力

故事以跌宕起伏的情節(jié)取勝，兒童故事也必須有曲折生動(dòng)的情節(jié)貫穿始終。兒童注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，平淡無(wú)奇、索然無(wú)味的故事很難吸引兒童，只有適合兒童的、扣人心弦的矛盾沖突才能讓兒童激動(dòng)不已，隨著情節(jié)的發(fā)展與故事里的人物一起體驗(yàn)?！稅埯惤z夢(mèng)游仙境》中七歲孩子愛麗絲的性格躍然紙上，好奇心強(qiáng)、愛炫耀自己、愛哭，這些特點(diǎn)正是大多數(shù)同齡兒童的特點(diǎn)，真實(shí)可信、鮮活生動(dòng)，深受兒童喜愛。兒童對(duì)經(jīng)典的童話故事《白雪公主》情有獨(dú)鐘，在聽故事時(shí)，會(huì)想著白雪公主不要買皇后的絲帶，不要吃皇后的毒蘋果，恨不能和七個(gè)小矮人一起去幫助白雪公主，當(dāng)王子救活白雪公主時(shí)，他們懸著的心也松了，聽到王子和白雪公主結(jié)婚時(shí)，會(huì)激動(dòng)地鼓起掌。白雪公主美麗善良、七個(gè)小矮人樂于助人、皇后邪惡丑陋、王子英俊瀟灑，這些人物形象都已深深烙印在兒童的腦海中，成為終身的記憶。

4.深淺適度，適合口頭表達(dá)

不同的故事表達(dá)了不同的內(nèi)涵，情節(jié)也各有不同。小一點(diǎn)的兒童喜歡比較簡(jiǎn)單的情節(jié)，稍大一點(diǎn)的兒童喜歡比較復(fù)雜的情節(jié)。兒童故事的講述語(yǔ)言應(yīng)既來(lái)源于兒童語(yǔ)言、適合兒童語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，又要高于兒童語(yǔ)言。依據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)和理解能力，進(jìn)行選擇、加工、提煉而成的藝術(shù)化口頭語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象、通俗易懂、幽默詼諧、規(guī)范優(yōu)美。

（二）精心準(zhǔn)備

1.改編故事

并不是所有精心挑選的故事都適合講述，講述者本身也要對(duì)所講的故事非常熟悉，深入理解故事內(nèi)容和情節(jié)，形成自己鮮明的態(tài)度和真摯的情感，融入到故事中；對(duì)故事進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，把書面語(yǔ)言變成兒童能夠接受的口頭語(yǔ)言，生動(dòng)形象；把復(fù)雜的長(zhǎng)句改為朗朗上口的短句，淺顯易懂，句式簡(jiǎn)短明快。只有適合兒童，觸及兒童心靈的故事才能吸引他們、打動(dòng)他們，也能達(dá)到熏陶的目的。如：

“冬去春來(lái)，冰雪消融。青蛙蘇醒產(chǎn)卵了，水中出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)蝌蚪；枯枝嫩芽初綻，柳樹披上絲絳。春燕紛飛，蜂蝶飛舞，春風(fēng)吹拂，春雨飄灑，農(nóng)家開始春耕、播種，好一派美麗春光！”

這段文字雖然很優(yōu)美，但過于書面化、文學(xué)化，不適合兒童的心理特點(diǎn)和口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，需要進(jìn)行再創(chuàng)造。

“小朋友們，寒冷的冬天過去了，天氣漸漸暖和起來(lái)，一年中的第一個(gè)季節(jié)——春天，到來(lái)了。春天來(lái)了，池塘里的冰融化了，青蛙媽媽產(chǎn)下的卵慢慢活動(dòng)起來(lái)了，變成了一只只大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪；春天來(lái)了，小草從泥土里探出了綠色的小腦袋，光禿禿的樹枝冒出了嫩綠的芽芽，柳樹梳起了綠綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮兒。燕子在天空中飛翔，蜜蜂、蝴蝶在花叢中跳舞，連冬眠的動(dòng)物也醒來(lái)了，要看一看美麗的春天。春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，農(nóng)民伯伯開始忙著春耕、播種。春天來(lái)了，迎春花、桃花都開了，它們好像張開了小嘴，告訴大家：‘春天來(lái)了！’”

2.修辭手法的使用

兒童故事講述必須要運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比、夸張、反復(fù)等修辭手法，使表達(dá)生動(dòng)具體、形象活潑，能引起兒童的共鳴，達(dá)到良好的講述效果。

例如改編故事《夸父追日》，可以這樣描寫巨人夸父：

他在地上一坐，就像一座大山；他一站起來(lái)，不得了，腦袋碰到天上的云彩了。他的兩條腿很長(zhǎng)很長(zhǎng)，一步就跨過一條大河，跑起來(lái)，飛鳥也趕不上他。

用適當(dāng)?shù)目鋸堈Z(yǔ)言，突出事物某方面的特征，使幼兒更易感知、理解和記憶。

例如《拔蘿卜》：

一個(gè)老頭兒種下了蘿卜，對(duì)它說(shuō)：“長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大吧，蘿卜呀，長(zhǎng)得甜哪！長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大吧，蘿卜呀，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)?。　?/p>

運(yùn)用反復(fù)手法，可以加深幼兒對(duì)故事形象的印象，也能表達(dá)講述者的情感，迎合了兒童喜歡反復(fù)傾聽的特點(diǎn)，同時(shí)使故事具有抒情美、詩(shī)意美，對(duì)兒童藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展起到潛移默化的作用。

（三）精心講述

1.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的正確處理

兒童故事講述最重要的技巧就是語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用，人物語(yǔ)言、人物心理、情節(jié)過渡都要用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，所以語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是衡量一個(gè)故事講述水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）敘述語(yǔ)言形象生動(dòng)

例如：

有一只小豬，它長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖乎乎的身體，真有趣！可就是不愛清潔。它吃飯從不用調(diào)羹，抓起東西就往嘴里送，滿手都是油膩膩的，整天爬高又爬低，手上弄得黑乎乎的，吃飽了就到泥坑里抓泥土玩，手上沾滿了濕淋淋的泥巴，可臟啦！

講述者講述時(shí)要有鮮明的態(tài)度和情感，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的對(duì)比，使小豬長(zhǎng)得可愛的形象和不愛干凈的習(xí)慣形成反差，為故事情節(jié)的發(fā)展做好鋪墊。要突出“圓圓、大大、小小、翹翹、胖乎乎、油膩膩、黑乎乎、濕淋淋”等詞語(yǔ)，“真有趣”“可臟了”也要突出強(qiáng)調(diào)。通過講述，讓幼兒對(duì)小豬有深刻的印象，期待小豬變得又愛干凈又可愛。

（2）人物角色個(gè)性化

故事中鮮明的人物形象也是吸引幼兒的一大因素，兒童故事中的角色主要依靠個(gè)性化的聲音進(jìn)行區(qū)分，講述者要用活靈活現(xiàn)的聲音來(lái)塑造不同的角色。《猴吃西瓜》中猴王的霸氣和外強(qiáng)中干，小毛猴的直率天真，短尾巴猴的教條和理直氣壯，老猴子的不懂裝懂、不學(xué)無(wú)術(shù)都可以用不同的聲音讓它們躍然紙上。講述者在講述過程中能用惟妙惟肖、恰如其分的聲音來(lái)表現(xiàn)不同的角色，是故事講述的一項(xiàng)技能。

（3）講述有視聽效果

幼兒以形象思維為主，通過體驗(yàn)、行動(dòng)感知事物，需要調(diào)動(dòng)自己的感官去看一看、聽一聽、摸一摸等等，獲得事物的真切感知。所以，兒童故事講述要優(yōu)美動(dòng)聽、生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明，用多種修辭手法對(duì)事物進(jìn)行具體細(xì)膩的描繪，善用摹狀、擬聲的方法，增強(qiáng)視聽效果，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去感知、聯(lián)想、想象。

講述兒童故事時(shí)，教師要善于模仿自然界的風(fēng)聲、雨聲和流水聲；模仿動(dòng)物的走動(dòng)聲和鳴叫聲；模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲；模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲……讓兒童故事更具形象性與趣味性。用鮮明的詞語(yǔ)，動(dòng)感的聲音引起兒童的直接感受，喚起想象，進(jìn)而體驗(yàn)作品的內(nèi)容。例如：

小公雞的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多蟲子，它一邊吃一邊叫：“嘰嘰嘰！嘰嘰嘰！真好吃！真好吃！”小鴨子的嘴扁扁的,捉不到蟲子,急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。

一模擬小雞、小鴨的聲音，兒童就仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景。

2.“話”“表”兼用，適度夸張

兒童故事之所以具有特殊的藝術(shù)魅力，得益于多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,如比喻、擬人、夸張等，增強(qiáng)了故事的趣味性和懸念色彩，深受兒童喜愛。在講述兒童故事時(shí)，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采用講述與表演相結(jié)合的方式。既要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向兒童講述，還要用適度夸張的表情、手勢(shì)、眼神等表演故事，做到聲情并茂。孩子年齡越小，越要突出表演的成分，隨著孩子年齡的增大，要逐漸削弱表演的成分。例如：

“今天我找到了一個(gè)大西瓜，這個(gè)西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過我要考驗(yàn)一下你們的智慧，看你們誰(shuí)能說(shuō)出西瓜的吃法，要是說(shuō)對(duì)了，我可以多賞它一份兒，要是說(shuō)錯(cuò)了，我可要懲罰它！”

這一段要表現(xiàn)出猴王的裝腔作勢(shì)與外強(qiáng)中干。在講“我是全知道的”的時(shí)候，可將手掌放在胸前，輕輕搖一下身體和頭，表現(xiàn)他不懂裝懂的樣子；“我可要懲罰它”用消極的向外下壓手勢(shì)和嚴(yán)肅的表情表現(xiàn)猴王的威嚴(yán)和強(qiáng)勢(shì)。

兒童故事講述的能力不是一蹴而就的，我們要在了解兒童故事的重要特征的基礎(chǔ)上，掌握故事講述的技能技巧，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，為成為一名深受兒童喜歡的“好老師”打下良好的基礎(chǔ)。

蔣風(fēng).（1993）.兒童文學(xué)教程.山西:希望出版社.

孫敬修,李行健.（1998）.孫敬修全集.天津教育出版社.

王泉根.（1985）.周作人與兒童文學(xué).浙江少年兒童出版社.