幼小銜接從關注幼兒的心理成長開始

■　廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心　萬　琦

幼小銜接從關注幼兒的心理成長開始

■廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心萬琦

部分幼兒園將幼小銜接只看成是與小學知識學習的銜接，提前教小學的拼音，學小學的數(shù)學、計算等知識，認為幼小銜接就是做好幼兒學習上的銜接。但事實上每年九、十月份，到醫(yī)院看心理疾病的剛?cè)雽W兒童不在少數(shù)，表面上是感冒、咳嗽、肚子痛等癥狀，其實是心理不適而導致的。故做好幼小銜接，更重要的是關注幼兒的心理成長，幫助幼兒形成良好的習慣行為與思維方式，為適應小學的學習、生活做好準備，為其終身發(fā)展奠定基礎。

一、三分教七分等，讓幼兒有成長的時間

人要真正成為一個社會人，需要經(jīng)歷一個漫長的社會化過程。這個過程指一個人隨著生理心理的發(fā)展變化，逐步走向社會、接觸社會、了解社會并融入社會，通過社會交往，逐步掌握社會經(jīng)驗，包括知識、技能、行為規(guī)范和價值觀念等，進而獲得社會生活能力，最終成為社會的一員。這既是個體生理成長的過程，也是心理成長的過程。在幼小銜接中，不能急于求成，要給幼兒成長的時間，讓幼兒從幼兒園自然過渡到小學。應從小班開始培養(yǎng)幼兒的自理能力，逐步讓幼兒學會自我管理，不依賴父母與教師。在教育中，放慢腳步，給幼兒糾錯的機會，持之以恒，堅持三分教七分等的理念。

二、愛與分離，讓幼兒形成獨立的人格

每位家長都希望幼兒長大后具有獨立生活的能力，成為一個健全的人。但當下社會的“啃老”現(xiàn)象并不少見，有經(jīng)濟缺失、能力缺失、責任缺失等方面的問題，追蹤問題緣由是在幼兒成長的過程中，家長一味地愛孩子，幼兒沒有做好心理分離準備而導致的。健康的家庭應該讓孩子過獨立而自主的生活。愛與分離，是生命永恒的主題，健康的家庭，既充滿著愛，也懂得分離。

雖然每次分離雙方都會焦慮，但這是暫時的。幼兒第一次離開家上幼兒園會哭，父母也會心疼，但分離會讓幼兒明白“我就是我”“媽媽就是媽媽”，從而學會接受。我們就是要讓幼兒明白隨著年齡的增長，要不斷地學習，最終要在無人陪伴下獨闖世界。這是一個漫長的過程，需要愛也需要家長的支持。但現(xiàn)在“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭，父母、祖父母、外祖父母都會把愛給這個唯一的孩子，百般呵護與寵愛，讓幼兒不用付出就能得到，甚至認為父母的能力就代表自己的能力。長此以往，幼兒會缺乏責任心、獨立意識和獨立能力，形成依賴的習慣心理。

3～7歲是幼兒人格形成的關鍵期，我們要讓幼兒明白：自己的事情自己做。父母在幼兒遇到困難時，要以積極的心態(tài)去鼓勵幼兒，提供解決方法，給予心理上的支持，而不是直接包辦代替，讓孩子在愛的陪伴中逐步學會自立自強、克服依賴，形成獨立的人格。

三、重視學習興趣與學習品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學習成為幼兒自己的事情

興趣是最好的老師，它對人的知識增長、情感調(diào)動、品格形成、潛能發(fā)揮，乃至成功、成才都起著巨大的作用?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?！倍F(xiàn)在許多幼兒的雙休日被父母帶著奔波于各種興趣班之間，身心疲憊，久而久之，就會令幼兒喪失學習興趣。幼兒的學習是誰也無法替代的，老師或父母的包辦只能毀滅幼兒的求知欲，使幼兒成為一個學習機器。我們要幫助幼兒認識到學習是自己的事情，認清學習目的，學習不是為了考試，而是為了成長，是每個人的任務。學習是要幼兒獨立完成的，教師和父母只是協(xié)助和支持的角色。

我們要幫助幼兒體驗學習的樂趣，讓幼兒感受到所學知識能解決生活的實際問題，能幫助自己和他人，明白知識是有用的。在學習的過程中，對幼兒取得的進步和成績要及時給予積極的鼓勵，不要只關注幼兒的過錯，要多稱贊幼兒。同時，讓幼兒給自己制定一個一個的小目標，然后設法去實現(xiàn)，體驗成功的樂趣。尊重幼兒，重視培養(yǎng)幼兒的學習興趣與學習品質(zhì)，讓幼兒愛學習、會學習，使學習成為自己的事情。

四、學會交往，適應環(huán)境，讓幼兒找到歸屬感

幼兒學習與發(fā)展的核心在于促進個體社會化，形成良好的個性品質(zhì)，幫助其學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存。讓幼兒在交往中學習，在環(huán)境中學習，親歷其中，親身體驗。幼兒從家庭走進幼兒園，從幼兒園走進小學，所經(jīng)歷的不僅是生活空間的轉(zhuǎn)換，更是生活方式、角色身份、人際關系、行為準則等諸多方面的變化。社會環(huán)境的不斷變化要求幼兒必須從心理到行為有所轉(zhuǎn)變，以適應新的社會群體。將要上小學時，我們要幫助幼兒認識并理解這種變化，上了小學后，幼兒就會主動變換角色、調(diào)節(jié)行為，遵守群體生活的基本行為規(guī)范。我們要從幼兒上幼兒園開始減少幼兒對成人的依賴，要重視對幼兒語言表達能力和交往能力的培養(yǎng)，積極為幼兒提供同伴交往的條件和機會，讓幼兒在不斷交往的實踐活動中提升交往能力，為幼兒入小學盡快與新群體建立和諧關系、適應小學生活、形成初步的歸屬感打下基礎。

成長不會一帆風順，幼兒從幼兒園進入小學會存在一定的困難與挫折，應從關注幼兒的心理成長開始，適時為幼兒提供幫助和引導，提高幼兒的自理能力、學習能力、交往能力、適應能力，讓幼兒自信、快樂地面對小學生活。

李季湄，馮曉霞.（2013）.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.北京：人民教育出版社.

武志紅.（2007）.為何家會傷人.北京：世界圖書出版公司北京公司.

林格.（2010）.管一輩子的教育.第一版.北京：清華大學出版社.