對幼兒園表演游戲的再認識

■　湖北省十堰市柳林幼兒園　周　艷

對幼兒園表演游戲的再認識

■湖北省十堰市柳林幼兒園周艷

表演游戲是一種基于故事情節(jié)的自娛自樂的創(chuàng)造性游戲，是最受孩子喜歡的游戲之一。表演游戲?qū)τ變赫Z言的發(fā)展、社會性、情感認知的發(fā)展都有助推作用。在游戲組織過程中要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、關(guān)注孩子的興趣，注意指導(dǎo)與評價，豐富孩子的評價經(jīng)驗。

一、表演游戲的價值

（一）表演游戲能加深幼兒對文學(xué)作品的理解與認知，促進幼兒社會性的發(fā)展

幼兒通過聽故事、童話，不僅可以理解、記憶作品的主題與內(nèi)容，還可以模仿作品中的對話與動作。當(dāng)他們按照文學(xué)作品中的角色表演時，能在不知不覺中記住各個角色的形象特征，并把作品中良好的行為習(xí)慣、解決問題的方法應(yīng)用到實際生活中，進而促進幼兒的社會性發(fā)展。

（二）表演游戲能促進幼兒認知領(lǐng)域和想象力的發(fā)展

表演游戲的過程，也是幼兒想象的過程。表演中的對話、動作、情節(jié)的增減、詞語的替換等，需要幼兒充分發(fā)揮想象力。表演游戲除幼兒自己扮演角色外，還可以利用玩具表演，即幼兒為玩具配音，如用木偶、皮影表演的木偶戲、皮影戲等。通過對表演材料的擺弄與操作，可使幼兒的認知領(lǐng)域得以發(fā)展。

（三）表演游戲能促進幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展

表演游戲是幼兒運用語言積極交往的“小樂園”。文藝作品中生動、優(yōu)美的語言，特別能吸引幼兒。在表演過程中，幼兒要熟記作品中的語言，掌握正確的語音，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出符合角色特征的語調(diào)和表情，這有利于提高幼兒的語言表達能力。幼兒在寬松、自由、快樂的表演游戲中，學(xué)會運用語言，發(fā)展語言的交往能力與表達能力，促進語言領(lǐng)域的發(fā)展。

（四）表演游戲能促進幼兒情感領(lǐng)域的發(fā)展

表演游戲能使幼兒的情緒情感得以釋放和滿足。幼兒從作品中汲取榜樣力量，初步形成自我概念，發(fā)展自尊和情感識別能力。幼兒在無拘無束、自由奔放的表演中，可緩解壓力，宣泄不良情緒，從而促進幼兒情感領(lǐng)域的健康發(fā)展。

對于羞怯、膽小的幼兒而言，表演能增強其自信心。此外，表演游戲本身就是一種藝術(shù)活動，能給幼兒以美的享受，滋養(yǎng)心靈。

（一）表演游戲是以故事為線索，再現(xiàn)文藝作品的一種游戲形式

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容、角色，通過語言、表情、動作進行表演。表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演的活動，以扮演角色為主。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的是文藝作品中的角色，游戲內(nèi)容反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而在角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的人物，反映的是幼兒的生活印象，游戲內(nèi)容由幼兒自由選擇。

（二）表演游戲是以幼兒自娛自樂為主的游戲

表演游戲先是自娛自樂，再是自娛眾樂、眾娛眾樂。與幼兒文藝表演不相同，它不是以演給

二、表演游戲的特點

別人看為目的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地表演。

（三）表演游戲以文學(xué)作品為依據(jù)

表演游戲與文藝表演也有類似之處，即兩者都是以文藝作品為依據(jù)，但文藝表演是嚴格按文藝作品的角色與內(nèi)容和一定的表演程序進行；而表演游戲則是大致地依據(jù)文藝作品，幼兒可以按自己的意愿自創(chuàng)，可以按喜好增減，故表演游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動。

三、表演游戲的組織策略

（一）用心設(shè)計、精心打造表演環(huán)境

幼兒的表演內(nèi)容大致有三類：一是以文學(xué)作品為題材；二是歌舞的自發(fā)性再現(xiàn)；三是個人才藝展現(xiàn)。涉及領(lǐng)域廣泛，能促進幼兒多方面的發(fā)展。教師應(yīng)靈活分配任務(wù)，讓幼兒完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，進而促進其全面發(fā)展。如膽怯的幼兒，教師要鼓勵他們從幕后走到臺前；語言表達能力較弱的幼兒，教師要鼓勵他們扮演有臺詞的角色；不善交往的幼兒，教師要鼓勵他們進入海報宣傳小組等等。表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要考慮到不同表演內(nèi)容的需要，提供豐富的材料，精心打造表演環(huán)境。教師和幼兒一起制作節(jié)目單，準(zhǔn)備好音樂、服飾和道具，選擇幼兒平時喜愛聽的、又適合表演的故事。幼兒的表演游戲是靈活自由的，不受場所、時間與道具的限制，因此道具的準(zhǔn)備不必追求齊全、逼真，應(yīng)具有象征性，對于幼兒而言最關(guān)心的是自己能否有表演的角色。

（二）小心呵護、巧心激發(fā)表演興趣

對于大方外向、自信開朗的幼兒來說，要順著他的興趣去引導(dǎo)；對于膽小內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，要巧妙設(shè)計一些簡單的表演內(nèi)容，或安排一些配角、設(shè)計一些小獎品、發(fā)放幾張貴賓卡等激發(fā)孩子的參與熱情。不管是主動還是被動參與，是觀眾還是演員，我們都應(yīng)該小心呵護，激發(fā)幼兒的表演熱情及對表演的熱愛。盡量通過自我推薦、集體投票、才藝展示等形式，讓幼兒自主選擇感興趣且力所能及的任務(wù)。此外，教師要關(guān)注幼兒的能力差異，如語言表達能力較強的幼兒，可擔(dān)任臺詞較多的角色；交往能力較強的幼兒，可引導(dǎo)他們承擔(dān)宣傳任務(wù)；美術(shù)能力較強的幼兒，可承擔(dān)制作道具的任務(wù)等。

（三）熱心指導(dǎo)、慧心評價表演效果

幼兒表演能力的提高不是一蹴而就的，需要教師的細心觀察、耐心引導(dǎo)。教師按照表演活動發(fā)展的一般規(guī)律給幼兒提供自主游戲、協(xié)商磨合的時間和空間，允許幼兒自由探索、討論，尊重幼兒的理解與表現(xiàn)。對于教師的介入，一定是幼兒不能自主或同伴互助完成的時候，教師要營造民主平等的討論氛圍，讓幼兒的想法碰撞，激發(fā)他們不斷思考，尋找解決問題的方法。適當(dāng)?shù)臅r候教師可以以角色扮演、觀眾、電視記者等身份參與，并進行智慧的評價，提倡描述性評價，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)，切忌“演的真像”“不錯”“演的一點也不像”等話語。

（四）潛心研究、悉心選擇文學(xué)作品

為表演游戲選用的童話、故事應(yīng)符合下列要求：第一，選擇內(nèi)容活潑、有教育意義并符合幼兒生活經(jīng)驗的作品；第二，有一定的戲劇成分，場景布置簡單，可利用現(xiàn)成的桌椅等身邊的實物作為道具；第三，故事情節(jié)有起伏，主線清晰，重點突出；第四，故事情節(jié)動感強，易于表演。如《小兔乖乖》，兔媽媽對小白兔的交待，大灰狼和小兔的對話，生動有趣，容易用動作表演。

（五）靜心欣賞、耐心引導(dǎo)幼兒

教師有感情地講述故事，并伴以手勢，將作品形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前，及時提問，組織文學(xué)欣賞活動，幫助幼兒迅速領(lǐng)會作品的內(nèi)容和情節(jié)，激起表演欲望，使幼兒自然、自發(fā)地表演。要注意和幼兒一起商量分配角色，主角往往需要較強的語言表達能力、表演能力及組織能力，可先讓能力強的幼兒擔(dān)任，再輪流擔(dān)任。對于小班幼兒，教師需要先做示范表演，然后再讓幼兒自主表演，教師在游戲過程中給予指導(dǎo)和幫助；中、大班幼兒可以自由、自主地表演，教師要給予支持與關(guān)心，必要時以游戲者的身份提醒，幫助他們及時解決困難。