地方高校定制式人才培養(yǎng)模式析論

王飛，宋偉華，鄭基

（浙江海洋學院，浙江舟山316022）

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構建符合學校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是高校提高教育教學質量的當務之急。浙江海洋學院圍繞現代海洋漁業(yè)發(fā)展的需要，從人才培養(yǎng)目標改革入手，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以生產、管理單位和漁業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及用人單位對人才質量的需求為根本，實行 “3＋1”定制式人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，健全與現代漁業(yè)產業(yè)發(fā)展相適應的校內外實踐技能培訓體系，從而提高了校企合作、人才定制的有效性。

一、浙江海洋學院定制式人才培養(yǎng)模式的主要內容

（一）浙江海洋學院教學模式和培養(yǎng)思路

學校為培育工、農、管相結合的知識復合型、以就業(yè)為導向的實用技能型卓越農林人才，其人才培養(yǎng)模式的總體思路，就是突出 “一種精神”、改革 “二大內容”、實施 “三位一體”。

1.突出 “一種精神”：培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神

海洋漁業(yè)專業(yè)歷來屬于艱苦專業(yè)，海洋捕撈、海上生產，需要克服暈船關，這是從事該行業(yè)學生必須具備的職業(yè)要求。因此，學校堅持安排學生進駐企業(yè)并下海生產實習一年，讓學生直面艱苦環(huán)境，真切體驗生產過程，以培養(yǎng)吃大苦、耐大勞、立大志、成大氣的信念。學校50余年的人才培養(yǎng)經驗證明，“吃苦耐勞”是海洋漁業(yè)專業(yè)辦學的寶貴財富。

2.改革 “兩大內容”：課程體系和實踐教學

《聯(lián)合國海洋法公約》實施后，要求傳統(tǒng)捕撈業(yè)要向著以選擇性捕撈為核心的生態(tài)漁業(yè)發(fā)展，專業(yè)課程體系和課程教學內容急需改革調整。為此，學校構建了 “三大專業(yè)核心課程模塊”（現代捕撈技術課程模塊、漁業(yè)資源學課程模塊、漁業(yè)管理學模塊）和 “專業(yè)輔助課程模塊”（漁船駕駛課程模塊），以適應當前海洋漁業(yè)生產的要求。

為創(chuàng)新實踐教學，學?；谝粚W年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，構建了 “基礎認識——綜合應用——研究創(chuàng)新——企業(yè)定制”四個層次的實踐教學體系。一方面，按照重實踐、強能力的要求，強化與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的深度合作，為學生提供實踐崗位，共同指導學生專業(yè)的實踐，培養(yǎng)學生探索和解決專業(yè)問題的能力，為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)定制的、崗位適應期短、綜合素質良好的人才；另一方面，保證專業(yè)實踐學分不低于人才培養(yǎng)計劃的35%，加大、加深、加強學生的專業(yè)綜合實踐能力 （如表1）。

表1 “四層次”實踐教學體系平臺

3.強化 “三位一體”：課堂教學、專業(yè)實踐、科技創(chuàng)新一起抓

課堂教學，重在改革課程的教學內容，提高課堂教學的實效。為此，對 “漁具材料與工藝學”、“漁具漁法學”、“漁業(yè)資源學”、“設施漁業(yè)”、“海洋法與漁業(yè)法規(guī)”、“漁政管理學”、“國際漁業(yè)”等課程，要根據現代漁業(yè)產業(yè)轉型升級、漁業(yè)資源變遷、國際國內漁業(yè)法規(guī)的變化，去除陳舊、過時、重復的教學內容，吸收產業(yè)和學術前沿動態(tài)知識，使教學內容與生產實踐緊密結合，并具有一定的前瞻性。在教學手段方法和課程考核的改革上，要發(fā)揮教學團隊作用，加強教材教法研討，對不同的課程要采取相對靈活多樣的考核方法，避免“一考定成績”的做法，切實提高課堂教學的質量。在專業(yè)實踐教學和科技創(chuàng)新方面，要做好專業(yè)實踐教學和科技創(chuàng)新的內容安排、項目設計、具體要求、實踐方案及考核，同時提供必要的條件保障，包括實驗室的開放、經費的落實、校外實踐基地的協(xié)調等。

（二）人才培養(yǎng)模式的量身定制是地方高校發(fā)展的必然選擇

1.人才培養(yǎng)的量身定制要著眼于地區(qū)特點

浙江省作為我國的東南沿海省份，在海洋產業(yè)發(fā)展上擁有無可比擬的優(yōu)勢。目前浙江省海洋漁業(yè)經濟處于轉型升級的關鍵時期，海洋捕撈產量一直維持在3×106t左右，但漁獲質量差、漁民增產不增收、資源衰退、海洋環(huán)境污染等問題也不容忽視。為了科學、合理、有效地保護沿岸漁場，管理近海漁場，發(fā)展外海漁場，拓展遠洋漁業(yè)，發(fā)展休閑漁業(yè)，促使傳統(tǒng)海洋漁業(yè)向現代漁業(yè)轉變，不僅需要培養(yǎng)大量掌握現代漁業(yè)知識、能為漁業(yè)發(fā)展服務的科研和技術人才，同時也需要一批具有較強科技轉化能力和經濟實力的現代漁業(yè)企業(yè)作為支撐。在這種背景下，培養(yǎng)出的學生既要能夠適應遠洋作業(yè)的艱苦條件需求，又要具有較為扎實的理論功底，在經過較為扎實的實踐鍛煉后又要兼具適應現代海洋發(fā)展需求和理論指導實際的需求。因此，在學校辦學定位、課程設置等方面，都要突出地方特色。只有這樣，才能彰顯學校的獨特性，并且為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，使其在就業(yè)中具備更高的競爭力。

2.地方院校的發(fā)展應著眼于企業(yè)需求

對于企業(yè)來講，人才是其生產發(fā)展的根本。如果沒有能夠掌握扎實理論知識、具備綜合實踐能力的人才作為支撐，企業(yè)的發(fā)展注定是難以持續(xù)的。當前，浙江省漁業(yè)企業(yè)在提出科研需求、轉化和運用科研成果、培養(yǎng)和吸納技術人員等方面仍處于相對落后的狀態(tài)，存在著生產與科研分離、理論與實踐脫節(jié)的問題，高?？蒲谐晒y以有效轉化為企業(yè)生產力。為此，浙江海洋學院與企業(yè)合作辦好水產類專業(yè)，構建了 “3＋1”定制式校企合作的人才培養(yǎng)模式。這一模式要求學生利用3個學年在校學習理論，1個學年在涉漁企業(yè) （包括經營漁具材料與制造、漁業(yè)裝備制造與技術研發(fā)、海上捕撈生產）、涉漁科研院所和管理單位學習、實踐及畢業(yè)設計。通過這樣的人才培養(yǎng)模式，學院培養(yǎng)出來的學生能夠更加從容地融入社會，為社會和學生自身的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、定制式人才培養(yǎng)模式的保障措施

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂與完善

在實施的過程中，學院對 “3＋1”模式的人才培養(yǎng)方案進行了多次的完善與討論，先后組織專業(yè)教師赴各海洋類高效及企業(yè)、漁村進行廣泛的調研，同時邀請美國、日本及我國廣東、青島、上海等涉海類高校的專家來校指導。通過由學校、企業(yè)、行業(yè)管理部門等組成的專家組多方論證，完善了人才培養(yǎng)方案，深化了專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程教學體系和實踐教學體系改革，搭建基礎教育、素質教育與專業(yè)教育相結合的教學平臺，重點構建起了漁具漁法、海洋漁業(yè)裝備技術、海洋漁業(yè)可持續(xù)利用三個業(yè)務范圍的知識模塊。

（二）師資的培養(yǎng)與引進

學校采用 “培養(yǎng)、引進、聘用”相結合的方法，加強各專業(yè)的師資隊伍建設。利用 “兩區(qū)”（浙江海洋經濟發(fā)展示范區(qū)、浙江舟山群島新區(qū)）建設契機，積極引進漁具設計與制作、海洋漁業(yè)裝備技術和漁業(yè)管理等方面的高學歷人才；面向大型漁業(yè)公司、漁業(yè)裝備龍頭企業(yè)、科研院所和漁業(yè)行業(yè)管理部門等，引進具有豐富漁業(yè)實踐經歷的高級技術人才。將他們充實到我院海洋漁業(yè)師資隊伍中，提高了師資隊伍的整體實踐能力和水平，也提高了 “雙師型”隊伍的比例。

對現有的師資，學校積極鼓勵教師學習深造和交流，提高學歷學位層次；柔性聘請企業(yè)、管理部門和科研院所高級技術人員和管理人員作為學校兼職教師，參與人才培養(yǎng)全過程。目前，我院已與24家企業(yè)或漁業(yè)管理單位簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方在定期接納安排中青年骨干教師頂崗工作、實踐實訓方面達成了一致意見，并且根據“卓越農林計劃”的課程要求，從這些企業(yè)的高級技術人員和管理人員中選擇專業(yè)背景深厚、工作技能拔尖的專家，尤其是那些知名專家、業(yè)務骨干或高層管理人員擔任兼職教師。

（三）管理運行機制的設計

為保證 “3＋1”定制式人才培養(yǎng)模式的順利實施，學校成立了海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學指導委員會和企業(yè)實踐基地建設管理工作領導小組。

教育教學指導委員會成員由企業(yè)專家、學校分管本科教學領導、學院院長和教學副院長等組成，負責審定和完善人才培養(yǎng)方案，指導課程體系的改革和培養(yǎng)模式的改革，推進校內外實踐基地建設和與企業(yè)的產學研結合，并解決在培養(yǎng)過程中出現的問題。企業(yè)實踐基地建設管理工作領導小組，由資深老總和學院院長擔任組長，各專業(yè)負責人和企業(yè)兼職教授為成員。各實習基地分別建立管理小組，由企業(yè)老總提名兼職教授和學校指導老師擔任正副組長，負責各基地建設和實踐教學。

二級學院成立人才培養(yǎng)工作辦公室，辦公室主任由分管教學院長兼任，成員由企業(yè)兼職教授、專業(yè)負責人、教學秘書、專業(yè)骨干教師、學院學工隊伍等組成，負責學生的日常教學與管理工作。在教育教學指導委員會、企業(yè)實踐基地建設管理工作領導小組指導下，充分發(fā)揮學校和學院的二級管理作用。在二級學院設立海洋漁業(yè)系和教務室，增設專業(yè)建設秘書，直接為專業(yè)負責人負責，充實教學管理人員。創(chuàng)新 “專業(yè)負責人——專業(yè)秘書——三個教學團隊教研組——企業(yè)實習基地負責人”管理模式，不斷提高科學管理水平，健全各項教學規(guī)章制度，使教學工作進一步規(guī)范化、制度化、標準化、科學化，提高教學管理的工作效率。在人才培養(yǎng)教育教學指導委員會、企業(yè)實踐基地建設管理工作領導小組指導下，建立學校、企業(yè)、用人單位和學生共同參與的教學評價機制。

對于地方高校而言，建立定制式人才培養(yǎng)模式是一種必然選擇。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠讓地方高校揚長避短，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，建立具有競爭優(yōu)勢的特色專業(yè)；能夠為社會發(fā)展貢獻更多的力量，實現理論指導實踐的目的；還能為學生適應社會發(fā)展需求，更好就業(yè)提供有力保障。要確保這樣的教學模式得到有效實施，關鍵是需要確立持續(xù)創(chuàng)新的管理團隊和辦學理念，建立雙師型的教師隊伍，建立運轉高效的管理體制。

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