寓學(xué)于教

溫得中　溫劍平　趙佳　宋朝霞　楊劍麗　朱玉琢

【摘要】目的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。方法選擇2008～2012年臨床七年制及醫(yī)事法學(xué)七年制學(xué)生，以教師布置課題，學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)，成果匯報(bào)，全班討論，教師指導(dǎo)答疑的形式進(jìn)行授課。結(jié)果學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性都顯著得到提高。結(jié)論自主學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果更佳，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】Q3，C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為生命科學(xué)領(lǐng)域中一門核心學(xué)科。遺傳學(xué)已經(jīng)從個(gè)體水平向細(xì)胞、染色體和基因?qū)哟慰v深發(fā)展，形成了許多新的分支學(xué)科和交叉學(xué)科，已成為生物科學(xué)各學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和主要理論支撐[1]。隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，人類的基因圖譜的完成，許多新技術(shù)和新方法不斷出現(xiàn)，遺傳學(xué)的研究范疇有大幅度拓寬，其研究內(nèi)容也不斷深化。培養(yǎng)具有遺傳學(xué)基本知識和創(chuàng)新能力的研究人才已迫在眉睫[2]。隨著基因分析等技術(shù)，遺傳學(xué)也在臨床工作中發(fā)揮越來越重要的作用，是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師為教學(xué)中心，老師把自己所理解的傳授灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接收，記憶，往往事倍功半[3]。提高自主學(xué)習(xí)能力，是遺傳學(xué)授課的核心。

自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集和處理能力、新知識的獲取能力、對問題的分析和處理能力，以及是否有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我們要做的是改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，但并沒有完全否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)今社會(huì)迅速發(fā)展，競爭越來越激烈，要適應(yīng)這樣的社會(huì)形式，適應(yīng)社會(huì)的更新，除了掌握學(xué)校里老師傳授的知識之外還需要適時(shí)的補(bǔ)充更新知識，這就需要自主學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這種能力是一個(gè)人所必備的基本素質(zhì)。進(jìn)入社會(huì)以后，一個(gè)人是否有巨大潛力，能否適應(yīng)社會(huì)，取得成功，從根本上講，都是其是否具有自主學(xué)習(xí)的能力所決定的，這種能力，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該逐步培養(yǎng)，教學(xué)者應(yīng)對其重視起來。任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)對象：本教學(xué)法從2008年就開始應(yīng)用于臨床七年制及醫(yī)事法學(xué)七年制學(xué)生。主要以學(xué)生講解、回答問題及全班討論展開教學(xué)，授課形式為理論課，課堂學(xué)生講解匯報(bào)時(shí)間為2個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生討論2個(gè)學(xué)時(shí)，教師答疑及總結(jié)2個(gè)學(xué)時(shí)。

教學(xué)過程：首先教師要事先選好課題，布置給學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自習(xí)教科書，可翻閱資料，去圖書館或上網(wǎng)查閱資料等或進(jìn)行討論，理解以及掌握，對于重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行區(qū)分理解，提出疑問，充分準(zhǔn)備PPT匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，課堂上教師要隨機(jī)抽取3～5名同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后，要解答同學(xué)提出問題，大家可相互回答，全班討論，直到教師最后給予答復(fù)，整個(gè)過程一一展開。教師在其中起提醒、引申和輔導(dǎo)的作用。最后教師點(diǎn)評：在同學(xué)匯報(bào)、回答問題、學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，包括學(xué)生對所提課題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、PPT 匯報(bào)情況、問題的深度及學(xué)生討論等的評價(jià)和對此問題的補(bǔ)充知識介紹等。在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激勵(lì)，合理利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。在教學(xué)過程中，教師要不吝嗇的鼓勵(lì)學(xué)生，讓其感受到成功的喜悅。同時(shí)要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立信心，讓他們享受成功的歡樂。不斷激勵(lì)學(xué)生，給其成功感，可以促使學(xué)生進(jìn)一步探索，樂于自主學(xué)習(xí)，享受成功。

教學(xué)結(jié)果反饋：通過問卷調(diào)查的形式，來了解學(xué)生對此種授課方法的態(tài)度以及意見，不斷改善。

教學(xué)結(jié)果及討論

通過調(diào)查對此教學(xué)法非常感興趣或比較感興趣的占93.1%，本次教學(xué)得到了比較好的效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，以自主學(xué)習(xí)為中心，全班討論進(jìn)行展開，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班討論的時(shí)候，教師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都可以得到最大程度的發(fā)揮。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這種授學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的熱情，在教學(xué)中學(xué)生的思考方式，提出及解決問題的能力得到提高。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)過程里，學(xué)生是直接參與角色扮演，大大激發(fā)學(xué)生探索未知、尋求真相的興趣。并且促使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識。有些學(xué)生反饋說，遺傳學(xué)原來僅僅局限于死記硬背其中的原則、要領(lǐng)，但過不了太長時(shí)間便會(huì)忘記， 而通過自己去查閱資料，全班討論，老師適當(dāng)?shù)募m正指導(dǎo)，自然而然就熟記于心了。這種授課方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的"教師授，學(xué)生收"的灌輸知識，克服了學(xué)生掌握知識和理解知識的盲目性和缺乏系統(tǒng)性的弊端，在這種教學(xué)中教師的角色發(fā)生改變，教師由講解灌輸者變成了傾聽者，必要時(shí)給予提示，給出答案。讓學(xué)生自己提出題、學(xué)習(xí)問題、解決問題，教師不是一味的灌輸知識，并且學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識，而是每個(gè)人都成了問題的解決者，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)深受學(xué)生的歡迎。中國著名的教育家陶行知先生曾指出："我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生怎樣學(xué)，如何學(xué)，就需要教師"教"。教的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)[5]。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也方便教師教學(xué)的順利進(jìn)行；在研究培養(yǎng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，我們堅(jiān)定以"學(xué)生"為中心，以"教師"為輔助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]皮妍，林娟，侯嶸，等.國內(nèi)高校遺傳學(xué)教材發(fā)展研究[J].遺傳學(xué)教學(xué)，2009，51（1）：109-112.

[2]石春海，吳建國，馬秋蘭，等.《遺傳學(xué)》課程的建設(shè)與優(yōu)化[J].遺傳學(xué)教學(xué)，2005，27（6）：980-983.

[3]宋艷平.淺議初中思想品德自主探究學(xué)習(xí)策略[J].考試周刊，2013，8（43）：133.

[4]吳向明.落實(shí)自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)（教研版），2012，（0501）：8.

[5]鄭貞愛.在大學(xué)外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（1）：128-129.