職業(yè)勝任能力培育視角下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革
———以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例

（淮北師范大學(xué) 安徽淮北235000）

本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)判斷構(gòu)成了會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的核心內(nèi)容。為此，高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)需要課程改革作為基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門理論性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基石，也是十分重要的入門課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生應(yīng)能基本掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、知識(shí)和技能，形成正確的會(huì)計(jì)思維方式，熟悉會(huì)計(jì)工作基本的核算流程，具備良好的實(shí)踐操作技能，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果入門課程掌握的比較好，那么對(duì)于學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程會(huì)非常有利，并能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。然而，對(duì)于初學(xué)者來說，該課程內(nèi)容多且專業(yè)術(shù)語較多，會(huì)計(jì)核算連貫突出邏輯性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更新調(diào)整強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作性強(qiáng)等均是學(xué)生難以理解和接受的，因此課程的入門教育和引導(dǎo)非常重要，這會(huì)在后面做具體闡述。

同時(shí)，基于該課程，學(xué)生還應(yīng)建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀，樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)操守。這是學(xué)生在以后從業(yè)道路上要遵守的基本的職業(yè)道德,也是職業(yè)勝任能力的基本體現(xiàn)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)材料不系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和最終落腳點(diǎn)，特別是高等教育，一方面要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，另一方面要將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。一般很多教師對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)十分熟悉，重難點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，但是在組織課堂教學(xué)時(shí)，卻沒有把教學(xué)目標(biāo)很好地貫穿到全部教學(xué)過程中，使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)在一定程度上脫節(jié)。教學(xué)材料的選擇和準(zhǔn)備多是基于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，但由于不同的教師對(duì)該專業(yè)和課程的知識(shí)體系把握不一樣，會(huì)有不同的選擇偏好，所以教學(xué)資料難以統(tǒng)一和規(guī)范，這不利于學(xué)生本課程和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)理論、方法和技能，并可以理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)思維方式。但在實(shí)際的教學(xué)資料準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)組織中，教師往往注重的是會(huì)計(jì)理論、方法的灌輸，而忽略了實(shí)際操作技能以及會(huì)計(jì)思維方式的培養(yǎng)。

（二）入門教育缺失，課程導(dǎo)入欠缺

對(duì)于初學(xué)者而言，會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常陌生的專業(yè)知識(shí)，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)又是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程。因此在課程導(dǎo)入時(shí)，首先要樹立學(xué)生對(duì)該門課程的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，然后盡量使用通俗易懂的語言為學(xué)生解釋晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，同時(shí)以生活實(shí)例和對(duì)比分析來提高學(xué)生的參與感；最后在需要時(shí)，采用情景教學(xué)法、角色扮演、崗位模擬，讓學(xué)生積極參與課堂交流與互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。但是，很多教師上第一堂課時(shí)，對(duì)課程體系，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等對(duì)學(xué)生做個(gè)簡單的開場(chǎng)白之后，沒有了解學(xué)生的反應(yīng)和需求，就直接進(jìn)入課程講授，忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的入門教育，這會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣與學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣?duì)后續(xù)課程的理解和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式落后，考核方式單一

目前來說，大多數(shù)地方性本科高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍延續(xù)以理論講解為主的“填鴨式”教學(xué)方式，教師在臺(tái)上不停地講，學(xué)生在臺(tái)下聽課做筆記，師生之間缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

課程考試方式單一也是教學(xué)方式落后的重要表現(xiàn)之一，多數(shù)地方性本科高校對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核方式是簡單的“復(fù)述式”模式，考題設(shè)計(jì)偏重理論，側(cè)重考核記憶理解。期末綜合成績主要由考勤、作業(yè)和期末考試成績?nèi)糠纸M成，其中考勤和作業(yè)共占30%，期末考試成績占70%?？记皩W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣找任課教師要范圍或重點(diǎn)，考前機(jī)械地記憶背背題目，考試時(shí)機(jī)械地輸出復(fù)述答案，期末卷面成績只要通過及格線，加上平時(shí)無缺勤和漏交作業(yè)的情況，一般來說這門課程就能輕松過關(guān)。這也導(dǎo)致部分學(xué)生形成了平時(shí)不學(xué)習(xí)，吃喝玩樂打游戲，考前突擊臨時(shí)抱佛腳卻依然能輕松過關(guān)的心態(tài)，自此以后對(duì)大學(xué)的考試不屑一顧。這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)將帶來不利影響。

（四）實(shí)踐教學(xué)不足，職業(yè)培養(yǎng)欠缺

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但地方本科高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向。雖然近年來，各大高校都越來越重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，特別是重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件得到改善，但沒有建立系統(tǒng)完善的實(shí)踐方案?？傮w來說硬件和軟件設(shè)施配置不到位，而且實(shí)驗(yàn)室的利用效率較低，使得很多實(shí)踐課程設(shè)置流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。一些高校雖然重視實(shí)踐教學(xué)，也同樣重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但是實(shí)踐教學(xué)的效果卻難以達(dá)到預(yù)期，這也使得很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走出學(xué)校卻不能勝任一個(gè)普通的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展受限。

三、完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)材料

從會(huì)計(jì)專業(yè)角度來看，整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)以對(duì)外提供信息為主要任務(wù)，目的是編制財(cái)務(wù)報(bào)告，因此無論是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)都要圍繞此目標(biāo)來開展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)只要求學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)核算流程，以“證—賬—表”為主線的一系列會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決會(huì)計(jì)六要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的主要內(nèi)容。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)特殊復(fù)雜業(yè)務(wù)的具體處理，要求學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域里的前沿問題，并掌握一定的會(huì)計(jì)處理方法。只有明確了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及在整個(gè)教學(xué)體系中的作用，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料、備課以及教學(xué)時(shí)才能做到心中有數(shù)，有的放矢，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力形成。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，形成一定的課程體系，科學(xué)有效地準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料，教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)記錄等缺一不可，教材的選擇和教案的編寫，要符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)特色。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)填寫教學(xué)記錄，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，可以做出調(diào)整，以改進(jìn)教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）重視入門教育，正確導(dǎo)入課程

專業(yè)以及課程入門教育的缺失或者忽略，對(duì)于學(xué)生的影響是不言而喻的。所以，一方面要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，重視入門教育，告知學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的重要性；另一方面，要激發(fā)學(xué)生對(duì)每一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，正確導(dǎo)入課程。教師首先要清楚在這門課程中，學(xué)生的基本情況；其次要明確教什么，為什么教，什么時(shí)候教，怎樣教；最后做到“遇物則誨，相機(jī)而教”，因?yàn)榻虒W(xué)既需要理性也需要感性。

可見，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的入門教育尤為重要。在課程設(shè)計(jì)上，首先要了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平等。其次，在了解了學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，要發(fā)掘?qū)W生的真實(shí)需求，以學(xué)生比較容易接受的方式去安排后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。最后，開始課程體系和內(nèi)容的講解。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在明白會(huì)計(jì)要學(xué)習(xí)什么，為什么值得去學(xué)習(xí)，如何才能學(xué)好這些問題之后，教學(xué)過程才會(huì)有效，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方式，注重過程教育

教學(xué)方式的單一與落后，會(huì)使學(xué)生形成思維定式，甚至僵化，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維，也難以培養(yǎng)其擁有良好的會(huì)計(jì)思維方式，這與應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。這就要求教師改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在教學(xué)過程中善于采用討論式、啟發(fā)式、案例演示、情景模擬等方法，結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)于債權(quán)與所有權(quán)的關(guān)系這一問題，不是直接把幾點(diǎn)區(qū)別與聯(lián)系講給學(xué)生聽，而是拋出一個(gè)問題，“假如你的朋友成立一個(gè)公司，資金不足邀請(qǐng)你加入，你是選擇做債權(quán)人還是所有者？”讓學(xué)生們各抒己見、自由討論，教師再加以適當(dāng)總結(jié)，這個(gè)問題不僅迎刃而解，而且這種討論式的方法更能發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，使得學(xué)生在課下也可以延伸交流和討論，取得良好的教學(xué)效果。

注重過程教育就是要改變單一的教學(xué)考核方式，注重過程考核，降低期末試卷成績的比重?；诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際情況，建議：平時(shí)成績20%，實(shí)踐活動(dòng)（手工實(shí)訓(xùn)）30%，期末成績50%?？己朔绞阶鳛橐粋€(gè)指向標(biāo)，只有這樣才能使得學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)待，由注重結(jié)果到注重過程，這樣有利于學(xué)生職業(yè)勝任能力的提升，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

通過對(duì)部分用人單位的調(diào)查反饋得知，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作，連基本的會(huì)計(jì)崗位都較難勝任，往往搞不清楚會(huì)計(jì)操作流程和處理方法，更談不上處理繁雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作了。我們反思，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的缺失是導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來說，理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，來加深學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表的感官認(rèn)識(shí)和理解，以及基本會(huì)計(jì)理論與方法的運(yùn)用。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面，筆者認(rèn)為，用友新道的“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE綜合實(shí)訓(xùn)”還是比較適合的，它采用在線教材為主的方式為學(xué)生提供與當(dāng)前實(shí)習(xí)任務(wù)相關(guān)的教材，配套模擬的手工實(shí)訓(xùn)資料，并有完整的業(yè)務(wù)流程圖，學(xué)生擔(dān)任不同的角色完成與崗位對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)，最終合作完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣可以使得學(xué)生置身于逼真的商業(yè)環(huán)境中，不僅掌握基本的會(huì)計(jì)核算流程，還熟悉各個(gè)任務(wù)的業(yè)務(wù)流程，為畢業(yè)從事會(huì)計(jì)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）定期教學(xué)反饋，反思教學(xué)方式

教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)效果的最好驗(yàn)證，也是反思和改進(jìn)教學(xué)方式的有效依據(jù)。雖然大多數(shù)高校教務(wù)處都有教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是大多流于形式，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)以及教學(xué)反饋沒有有效的傳達(dá)，有時(shí)候還會(huì)成為沖突產(chǎn)生的誘因。筆者建議，建立有效的教學(xué)反饋機(jī)制，讓教與學(xué)的雙方直接有效地進(jìn)行溝通交流，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的訴求及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，共同促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)勝任能力的提升。