《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

石哲菁

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料”“餅干”“節(jié)奏”“樂(lè)譜”“吉祥”“企盼”“急速”“抑揚(yáng)頓挫”“相依相隨”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

3.把握課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子蘊(yùn)含的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情具體化的。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)揣摩作者對(duì)老人與海鷗之間感情的真實(shí)、具體的詮釋，升華學(xué)生對(duì)生命的尊重與敬畏之心。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

文質(zhì)兼美的課文中包含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受文中的喜怒哀樂(lè)，體味文中所表達(dá)的真切情感，解讀文中所體現(xiàn)的人文內(nèi)涵。本課《老人與海鷗》的教學(xué)，正是基于人文教育的目的，充分彰顯人性而設(shè)計(jì)的。

1.從課文的“經(jīng)典”語(yǔ)句中，感悟人文意蘊(yùn)

教學(xué)本課時(shí)，教師在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去?！边@一句讓學(xué)生感悟整個(gè)句子的人文意蘊(yùn)?！昂ｚt紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”這是多么感人的一幕！十多年了，“老人每天必來(lái)”。老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，催人淚下。

2.從課文的關(guān)鍵字眼里，感受人性關(guān)懷。

在本課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著敬仰的情感反復(fù)閱讀課文，文中“像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”的“撲”字表明了海鷗非?！翱謶帧?，害怕老人離他們而去，真是傷心欲絕?！拔覀兒貌蝗菀撞艔倪@片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)”的“脫”字意味著海鷗此時(shí)已經(jīng)“發(fā)怒了”，已經(jīng)接近失去理智，拼命要保護(hù)老人，不舍老人離去。

教學(xué)過(guò)程

一、 激情導(dǎo)入，揭示課題

（首先給學(xué)生出示昆明電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)）

師：看看它的形狀像什么？

生：海鷗。

師：知道這是哪個(gè)電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)嗎？

學(xué)生搖頭。

師：昆明電視臺(tái)。一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo)，可見(jiàn)海鷗在昆明人心目中的位置。在昆明的翠湖邊，有一尊雕像，和同學(xué)們熟悉的許許多多雕像不同的是，這尊雕像是昆明市全體市民們自發(fā)組織起來(lái)捐款，為一個(gè)普通人，一個(gè)真實(shí)的、普普通通的、昆明市的一位退休老人樹立的雕像。這位老人與他身邊的海鷗，給翠湖、給昆明、給我們留下的會(huì)是一個(gè)怎樣的感人故事呢？

二、 讀通讀順句子，整體感知全文

課文都預(yù)習(xí)了嗎？咱們高年級(jí)的學(xué)生，老師相信你們有能力自己讀懂課文，現(xiàn)在老師就再給同學(xué)們少許時(shí)間，由同學(xué)們自己自由地再次讀一讀這篇課文，課文中的生字旁注有拼音，大家要留意多練習(xí)讀一讀，邊讀課文還要邊思考，這篇課文向我們講述了一個(gè)什么故事？

課文讀完了嗎？課文中的生字都能夠讀正確了嗎？哪位同學(xué)來(lái)試試？

課件出示：

褪色 塑料 樂(lè)譜 滇池 歇落 吉祥 露營(yíng) 扇動(dòng)

還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

課件出示：

撮嘴呼喚 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

親昵交談 肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊 白色旋渦

強(qiáng)調(diào)：撮 扇 嘖 旋

請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（“老人與海鷗”，“海鷗與老人”

誰(shuí)能將兩個(gè)場(chǎng)景概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)了一個(gè)什么故事？

剛才老師看到很多同學(xué)讀課文都讀得特別起勁，老師給同學(xué)們介紹一個(gè)自測(cè)題，幫助同學(xué)們檢查一下，通過(guò)自己的努力，你的讀書到了一個(gè)什么臺(tái)階？

課件出示：

自測(cè)：正確——流利——有感情

誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？（課件出示 海鷗留戀老人的三段文字。）

雖然海鷗只是小動(dòng)物，即便它們不能言語(yǔ)、不能哭泣，但是我們?nèi)匀荒軓乃鼈兣c平時(shí)大不一樣的叫聲、大不一樣的姿勢(shì)中看出海鷗對(duì)老人——

留戀 依依不舍 悲痛欲絕

每年冬天，昆明都會(huì)迎來(lái)成千上萬(wàn)的海鷗，成千上萬(wàn)的游客，而那天，海鷗送別老人這樣的悲壯的場(chǎng)景，在此之前確是從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。作者稱它為意想不到的事情。那么同學(xué)們，你對(duì)于這意想不到的事能不能提出什么疑問(wèn)呢？

三、 深入文本，老人與海鷗相伴的美好畫面

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文2～12自然段，看看聯(lián)系前文，你能不能發(fā)現(xiàn)文字中的細(xì)節(jié)，文字中蘊(yùn)含的情感，來(lái)幫助我們進(jìn)一步理解海鷗與老人深厚的情感，解決剛才我們自己提出的問(wèn)題。

2.和學(xué)生分享老人與海鷗相伴的的美好畫面。

（1）老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（我們學(xué)校旁的公園一圈將近2里，年輕人快速步行要15分鐘，走10圈需要兩個(gè)半小時(shí)，老人絕不可能快步疾行，他需要多少時(shí)間？不是一天這樣趕來(lái)是——十個(gè)年頭的冬天的每一天。）

（2）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（這是多么美好的畫面，老人就說(shuō)過(guò)，“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”我們就試著把這段文字改成詩(shī)歌。哪位同學(xué)愿意來(lái)試一下？）

（3）老人喚海鷗，他給海鷗取名，老人真的認(rèn)得每一只海鷗嗎？（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)多音字，想象老人與獨(dú)角的故事。）

（4）老人談海鷗。（老人的一言一行，無(wú)一不流露出對(duì)海鷗的喜愛(ài)。）

四、 品讀，究竟這是一位怎樣的老人

老人的一言一行，無(wú)一不流露出對(duì)海鷗的喜愛(ài)，談到海鷗，老人似乎不再蒼老，忘記病痛。而就是這一天老人不無(wú)遺憾地說(shuō)：“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！?/p>

“可惜我去不了”老人的言下之意是——

生：老人身體已經(jīng)極度虛弱。

老人沒(méi)能說(shuō)出的遺憾是——

生：這一輩子再也無(wú)法與心愛(ài)的海鷗相伴。

這位老人究竟是什么人呢？請(qǐng)默讀下面的這段文字。（課件出示介紹吳慶恒老人的短文。）

此時(shí)你想說(shuō)什么？

生：老人雖然清貧，但是在他心中，海鷗就像自己的親生兒女，老人與海鷗就是一生的親人。

……

當(dāng)了解到這些，課文中有一段文字是對(duì)老人外貌的描寫，我們?cè)跄芊胚^(guò)呢？

課件出示：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

你讀到了什么？

生：勤儉、貧窮。

透過(guò)這三個(gè)褪色，你想到了什么？

生：老人對(duì)海鷗無(wú)私的付出，源于對(duì)海鷗深沉的愛(ài)意。

五、 情感升華，總結(jié)全文

那么剛才，同學(xué)在讀海鷗送別老人時(shí)提出的疑問(wèn)，你們現(xiàn)在理解了嗎？

海鷗失去的是一位怎樣的老人？

帶著理解讀海鷗送別老人的句子。

師：老人的形象定格在那背著藍(lán)布包，撮著嘴，呼喚海鷗們的那張遺像上。

我國(guó)著名散文家周國(guó)平寫過(guò)這樣一段話：

人生之所以最苦別離，正因?yàn)殡x別最使人感受到了人生無(wú)常。然而，也正因?yàn)殡x別，我們更懂得了相聚的寶貴。讓我們珍惜親情、友情，珍惜人間一切美好的感情。

（伴隨著哀而不傷的音樂(lè)《假如天有愛(ài)意》，結(jié)束本課。）

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】