淺談中學(xué)生物的高效課堂教學(xué)

王雪松

新課程的教育理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?，F(xiàn)代化教學(xué)提倡自主—合作—探究式學(xué)習(xí)，教師是活動(dòng)的組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神呢？

一、構(gòu)建模型，化抽象為具體

構(gòu)建模型是必修教材的一大特點(diǎn)，模型的種類有物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等。物理模型用實(shí)物或圖片形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用模型可取得事半功倍的效果，提高教學(xué)的形象性。例如，《生物膜的鑲嵌流動(dòng)模型》一節(jié)，教師先由膜功能入手創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的抽象思考，然后設(shè)置問題串層層遞進(jìn)地呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)結(jié)果。

教學(xué)中借助圖像、視頻、文字等各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上學(xué)生腦、口、手并用，在閱讀、思考、分析、推理、想象的基礎(chǔ)上動(dòng)手構(gòu)建模型，將顯微鏡下觀察到的細(xì)胞生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生親身體驗(yàn)了膜的結(jié)構(gòu)的探究過程。這樣學(xué)生既能將抽象復(fù)雜的生理過程具體形象化，又易輕松掌握。

二、重視實(shí)驗(yàn)在提高有效性中的作用

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的結(jié)論離不開實(shí)驗(yàn)。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

1.嘗試提出問題，作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究

2.以問題為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決問題，得出結(jié)論

在掌握知識(shí)、原理過程中，可訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察演示現(xiàn)象、得出結(jié)論，養(yǎng)成“實(shí)驗(yàn)”意識(shí)。

3.提供實(shí)驗(yàn)證據(jù)，自主生成知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主生成知識(shí)的過程，要善于給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和證據(jù)等，由學(xué)生思考分析得出結(jié)論從而獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)《光合作用發(fā)現(xiàn)過程》時(shí)，可以給學(xué)生動(dòng)地展示科學(xué)家的各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生分析討論得出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所等。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析推理能力，而且由學(xué)生自己生成知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開展課外調(diào)查，接近生活和自然，關(guān)注社會(huì)

由于高中生物知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)重，課外調(diào)查實(shí)踐往往簡(jiǎn)單化或直接忽略。其實(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展課外調(diào)查對(duì)課堂質(zhì)量的提高和學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

四、學(xué)生扮演角色，開展課堂活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)

在生物課上，可以讓學(xué)生扮演有關(guān)角色，體會(huì)生理過程和生命現(xiàn)象的本質(zhì)，使教學(xué)形象、生動(dòng)?；钴S了課堂氣氛，豐富了課堂活動(dòng)。

要提高教學(xué)有效性，首先應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、建立和運(yùn)用的過程。只要是能讓學(xué)生想的、說的、做的，教師就不要代替，放手交給學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

編輯 王團(tuán)蘭