分層教學(xué)，因人而宜綜合運用于高中信息技術(shù)教學(xué)

王恩球

摘 要：隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會人們不可或缺的組成部分。全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》向教師提出的要求。而學(xué)生受到家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的影響，對信息技術(shù)掌握程度參差不齊，針對該情況，就需要分層教學(xué)，因人而宜，把分層教學(xué)法充分地運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層教學(xué)；運用

由于小學(xué)初中學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，高一新生所掌握的信息技術(shù)知識和操作水平有比較明顯的差異，兩極分化嚴(yán)重。如果統(tǒng)一步調(diào)上課，必然會出現(xiàn)能力強的學(xué)生“吃不飽”與能力欠佳的學(xué)生“吃不了”的問題。因此，在高中信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)就很有必要。

一、導(dǎo)致信息技術(shù)知識層次不同的原因

1.家庭經(jīng)濟狀況

不同的家庭，經(jīng)濟條件是不同的，導(dǎo)致學(xué)生所處的家庭背景也是不一樣的，不一樣的生活經(jīng)濟條件，就會有不一樣的文化背景，對信息技術(shù)的了解和掌握也是不同的。有的學(xué)生家庭條件好，接觸電腦的機會多，家長還會自己在家輔導(dǎo)孩子，這樣的學(xué)生就會有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，接受能力強，越學(xué)越有興趣；有的學(xué)生從來沒有碰過電腦，基礎(chǔ)差，接觸少，接受能力弱，學(xué)習(xí)總是缺乏動力。

2.學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知感

大部分學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知，就是網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等等，部分學(xué)生自身不能意識到信息素養(yǎng)的重要性，面對互聯(lián)網(wǎng)這個“雙刃劍”，很多學(xué)生迷失了自己本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迷失在多彩多姿的網(wǎng)絡(luò)世界中。

3.學(xué)生興趣方面的差異

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。信息技術(shù)知識的傳播呈現(xiàn)開放性，學(xué)生不一定要在學(xué)校學(xué)習(xí)計算機知識，對信息技術(shù)感興趣的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積極主動地學(xué)習(xí)了不少計算機知識。但是，有的學(xué)生對信息技術(shù)抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

二、分層教學(xué)運用于信息技術(shù)教學(xué)的影響

由于各種原因，學(xué)生對信息技術(shù)的了解與運用是不同的，有的學(xué)生可以把一整套的操作方法完美運用，有的學(xué)生對信息技術(shù)幾乎不了解，這樣的差異，就會導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無法正常實施，而分層教學(xué)的運用，就解決了現(xiàn)如今的難題，不僅讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，同時信息技術(shù)教學(xué)會順利地進(jìn)行下去。相同的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前掌握的程度是參差不齊的，只有掌握程度相同的學(xué)生綜合在一起，共同去學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)問題才會迎刃而解。

三、如何去綜合利用分層教學(xué)

針對現(xiàn)階段的學(xué)生，就現(xiàn)在面臨的情況，學(xué)生對信息技術(shù)的了解是因人而異的，掌握程度的不同，會影響信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以需要綜合運用分層教學(xué)方法，把信息技術(shù)教學(xué)順利地進(jìn)行下去。而這其中，就需要針對學(xué)生的問題，綜合考慮，分析如何運用分層教學(xué)。

1.合理地分配學(xué)生

分層教學(xué)方法是針對不一樣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以需要提前對學(xué)生進(jìn)行良好的分配，老師可以利用不一樣的方法進(jìn)行分配，比如說，通過測試將學(xué)生進(jìn)行分配，把各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進(jìn)行分組；再比如說，通過學(xué)生報名，把小組提前分配好，把要求提前說明，學(xué)生可以根據(jù)老師的規(guī)定尋找自己的分組，總而言之，分組要合理，要適合所有的學(xué)生，學(xué)生合理的分配是分層教學(xué)順利實施的前提，如果前提準(zhǔn)備都無法做好，那下面的所有活動都是無法實施的。在進(jìn)行分配時，要充分尊重學(xué)生的選擇，而且不允許打擊學(xué)生的自信心，如果學(xué)生的自信心都沒有了，信息技術(shù)教學(xué)就無法開展下去，合理的分配才會有完美的效果，才會促進(jìn)分層教學(xué)的完美實施，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的開展。

2.分層教學(xué)，增強對基礎(chǔ)知識弱的同學(xué)的幫助

分層教學(xué)并不是一直是對不同階段分層輔導(dǎo)，如果只是這樣，那么教學(xué)中，學(xué)生之間的差距會無限拉大，這樣的教學(xué)最后就無法實施下去，因為同學(xué)間的差距，會阻礙彼此間的交流。所以，我們需要對知識了解不全和接觸信息技術(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，而學(xué)生分層的目的就是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，縮小彼此間的差距，而不是把同學(xué)間的差距進(jìn)一步擴大。只有把學(xué)生間的差距縮小了，才會促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展，才會在接下來的學(xué)習(xí)中給所有的同學(xué)帶來信心，如果分層式是為了區(qū)分學(xué)生的好壞，那么學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)方法會無限地排斥。加大對知識弱的學(xué)生的輔導(dǎo)，給予更多的支持和鼓勵，他們進(jìn)步的空間會很大，慢慢地就會與知識能力強的學(xué)生達(dá)到相互平衡的水平。只有水平接近了，才能實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的共同進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目的，與此同時，對優(yōu)異的學(xué)生，可以講解與知識相關(guān)的較多內(nèi)容，增加其知識量。

3.分層教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的特長

開展信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。在分層教學(xué)方法實施的同時，針對不一樣的學(xué)生，要學(xué)會去開發(fā)學(xué)生的特長，針對信息技術(shù)獨具特長的學(xué)生，可以給予不一樣的指導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長，讓他們在信息技術(shù)中的發(fā)展更加長遠(yuǎn)，把這門知識發(fā)揮得更加完美，給予更多知識的講解，而不是簡簡單單講授一些基礎(chǔ)知識，對于具有專長的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識就是在浪費時間，所以要開發(fā)其特長，促使他們對信息技術(shù)知識有更深的掌握。

4.分層教學(xué)，綜合評定

對于不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，掌握的知識和操作的能力是不同的，所以在評定方面，就需要綜合地去評定，因為基礎(chǔ)水平的不同，掌握的也不同，只有綜合地評定，才會讓學(xué)生感到公平，才會讓學(xué)生更加有信心去學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到不同的需求中去。

分層教學(xué)要因人而宜，綜合的利用分層教學(xué)方法，解決現(xiàn)今面臨的難題。針對高中生在信息技術(shù)能力的高低，促進(jìn)優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，帶動能力較弱的學(xué)生的興趣，對信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展是十分重要的。因為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到的重視越來越高，對分層教學(xué)方法也是越來越認(rèn)可的，它對提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力是十分必要的。

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編輯 薄躍華